1、数字化图像的采集加工数字化图像的简单合成(一)指导思想 .2(二)教学目标 .2(三)学习内容分析 .3(四)教学对象分析 .4(五)教学方法 .4(六)教学策略 .4(七)教学环境与教学资源设计 .5(八)教与学流程图 .6(九)学习评价设计 .10图像信息的采集加工 数字化图像的简单合成(一) 指导思想 信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学
2、生在学习过程中的自主选择和自我设计；通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生 的潜力，实现学生个性化发展。教学过程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应环境的学习中。 教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要特征，就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的
3、复杂环境。 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题的积极性。 设计支持和激发学生思维的学习环境。 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。(二)教学目标根据课程标准和本课教学的要求，以提升学生的信息素养为目标，可以把教学的目标分解为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值舰，见目标分解表。目标分解表教与学的目标 目标要求与内容描述概念了解数码相机和扫描仪了解数字化图像的优势，图像的类型常见图像加工工具的比较知识与技能事实知道数码相机和扫描仪操作技巧图像的优势与类型Photos
4、hop 简单运用过程 经历、体验信息技术的运用过程，表达自我的观点、交流思想、开始合作过程与方法方法多了解多媒体以及数字化图像技术对社会的影响多了解和学习各种多媒体技术信息意识积极主动学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力体验信息技术在日常生活中的作用，培养学习和使用信息技术的兴趣和意识行为规范 遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德情感态度与价值观价值内化 培养有效地运用信息意识，迎接信息社会的挑战(三)学习内容分析1学习内容说明a.数字化图像的采集用数码相机拍摄，借助扫描仪转换成计算机可以处理的数字信号b.图像的加工用 Photoshop 加工照片（旋转、剪切、色彩调教、滤镜调整）c
5、.数字化图像的简单合成（把多幅图像合成一张）对应于课程标准，对学习内容的要求水平进行分析如下：描述信息的基本特征。掌握水平属于“了解水平” ，要求学生能识别、辨认事实或证据(如信息的时效性或可伪性)；能列举属于某一概念的例子(如信息的载体依附性)。列举信息技术的应用实例。掌握水平属于“了解水平” ，要求学生能够通过冉认或回忆事实知识，举例说明信息技术的应用情况。了解信息技术的历史和发展趋势。掌握水平属于“了解水平” ，能够描述信息技术发展各阶段的基本特征，能描述信息技术发展趋势的根本特征。探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活与学习的影响。掌握水平要求属于“经历(感受) 水平” ，通过从
6、事并经历学习活动的全过程，获得感性认识。了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。掌握水平要求属于“了解水平” ，学生能够列举说明属于信息技术运用过程中的一些负面例子，培养健康使用信息技术的习惯，树立正确运用信息技术的意识。2学习的重点选择恰当的工具加工图像，表达信息；3学习的难点图像加工、合成的过程 (四) 教学对象分析学生刚从初中升上高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过学习，抽象逻辑思维逐步成熟，能够用理论作为指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。从经验水平向理论型水平转化是初中二年级开始的，到高中
7、二年级则趋向定型。中学生的智力与能力的发展也存在着不平衡性。初中阶段学生自我意识更为明确，同一性、勤奋感是情感发展的主要方面。学生富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想。他们开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面。刚转入高中阶段，学生独立性和自主性开始增强，是情感发展的主要特征。高层自我调控在行为控制中占主导地位，即一切外控因素只有内化为自我控制时才能发挥其作用。(五) 教学方法作为新课教学，本课是高中信息技术基础的第一课，教学过程将采用讲授法教学。课堂教学时间为 45 分钟。(六) 教学策略1. 利用各种方法激发学生的兴趣兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制其注意力
8、的重要因素。它既不是一时的“好奇心”也不是偶尔有兴。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望上，有不惜时间，不怕困难，可以集中较长注意力的表现上。因此，在教学过程中，应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。如：在介绍基于图形用户界面的 WINDOWS 操作系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知 Windows 系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。2促进信息加工的教学策略适当结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。因为运用多媒体课件教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学
9、生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。3教学模式步骤一：组织教学。讲课前进行各种准备环节，其目的是引领学生进入学习情境，让学生做好学习新知识和技能的准备。步骤二：导入新课。阐明意义直接开讲，一开始便抓住学生，使其产生一种期待的心理状态，引起学生学习动机。步骤三：讲授新课。这是教学程序的中心环节，教师将突出重点、突破难点，理清思路，注意教学趣味性，注意与学生的双向沟通，做到少讲精讲。教师将运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，保持并加深学生对学习的兴趣，引导学生把新旧知识联系起来，构成新的知识系统，以形成概念，掌握规律，培养学生逻辑思维的能
10、力。在讲授过程中，应适当安排学生个人理解、互相讨论以及实际练习和实验的时间，并在此基础上抓住重点或学生理解不深的部分，作画龙点睛式的讲解和说明。步骤四：巩固新课。采用课堂总结提问与练习等方式、及时强化所学知识，当堂消化，当堂巩固，以防遗忘。步骤五：布置作业。在学习新知识后，教师给学生布置思考题。4课堂教学策略考虑到学生兴趣的多样，认知能力有高低之分，让学生可以根据自己的实际情况进行选择，可以鼓励学生自拟活动项目，体验网上数据库带来的好处。(七) 教学环境与教学资源设计1 学习环境选择(1)网络教室 (2)局域网 (3)城域网 (4)校园网 (5)Internet (6)其他：投影仪2 学习资源
11、类型(1)课件(网络课件) (2)工具 (3)专题学习网站(4)多媒体资源库 (5)案例库 (6)题库(7)网络课程 (8)其他：网络留言板、http:/3学习资源的简要说明一个不需要用户注册就可以发表同帖的留言板网站程序，这样可以降低学生操作的难度，也可消除部分技术水平较低的同学对信息技术的恐惧感。Authorware 课件。作为呈现课堂教!学主线使用。动画图片。在“读图时代”活动中使用，让学生能够从图中获取信息。4. 教学媒体设计课堂中需要使用投影与网络广播软件两种控制技术来实现课堂教学进程调控，两种方式将穿插使用。(八) 教与学流程图开始导入教学，阐明教学内容系统的讲解学生自己练习图像的
12、加工小组讨论课堂总结结束教师广播控制教师提示教师点评、小结过程环节教师活动设计 学生活动设计 设计意图创设情景展示“心系奥运”网站，在”aoyun”站点下存在 images,sounds,vedios 等文件夹，分别存放着不同类型的文件，图片引出图像的加工合成。浏览各个文件夹的内容，并分析各个文件夹内容的不同点 通过这些问题，引起学生的注意，调动学生主动参与到课堂中。通过以上的讨论引出本节课的主题-图像的采集加工明确本节课活动的主题引出主题整理课本，作业本，学习资料等； 整理电脑中的资源； 整理网站素材； 整理图书等； 采集图像。学生查找学生了解图像采集加工的目的。比较不同的管理方法，对我们的
13、使用带来不同的效果。用数码相机或手机采集图像。 学生分析 学会分析及实践查阅书籍，了解信图像加工与合成的步骤、方法和技巧学生查阅并讨论 学会查阅资料让学生用相应的多媒体工具处理自己采集来图像，亲自练习学习学生实践。 体会图像的处理过程新课内容通过前面的学习，要求同学用自己的话概括一下图像采集加工与合成的内涵。PPT 显示内涵。学生概括培养学生的总结概括能力课堂小结通过本节课的学习，我们体会到：体验图像加工给人们带来的好处，图像的加入是材料更丰富和有色彩，图像与文字的结合也让学生更好的学习，养成良好的图像应用习惯。引导学生自己归纳明确本课的最终目标。(九)学习评价设计通过对比的手法导入新课和分小
14、组进行操作比赛的方式学习本节的内容，使课堂教学效果中的师生互动和同学们之间的团队精神得到更好的发挥，效果良好。示范操作过程，引发学生的学习兴趣，使大部分学生能够自主地去探究学习。 本课的学习评价体现在几个方面：评价学生足否积极参与学习活动。在课堂教学设计中四个活动都评价过程会采用小组互评的方式来评价各组同学的参与程度。激发学生对信息技术课程学习的兴趣是本课的关键。评价学生是否掌握信息的基本特征。通过网络留言板的回复，教师和同学都可以了解同学们的参与程度，同时也可以实现相互交流。更重要的是，教师可以根据同学们的实际情况把握重点进行点评，有效地促进同学拉的学习。通过对教科书上的探究内容的学习，可以让学生得到自我学习情况的有效评价。
