1、合理运用多媒体, 优化识字教学 刘敏 山东省滨州市沾化区黄升镇第三小学 语文课程标准 (2011 版) 指出:“识字、写字是阅读与写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学是小学语文教学的一项重要任务。那么, 怎样才能做到既能扩大识字量, 又让学生学得轻松愉快呢?平常我们老师们为了上好一节精彩的语文课, 会邀请不同的“客人”到课堂做客, 以增加课堂的趣味性和知识传授的效果。随着教学现代化设备不断走近课堂, 多媒体已经成为课堂中最受欢迎的“客人”之一。基于此, 我认为识字教学也应该设置自己的新平台多媒体辅助教学 (CAl) 。一、CAI 识字教学的必
2、要性识字教学是低年级语文教学的重点, 也是难点。传统的识字方法是为识字而识字, 其基本模式是“读准字音认清字形理解字义学会运用”四步曲。显然, 这样做充分发挥了教师主导作用, 但学生主体地位就显得不足, 久而久之, 学生对学习字词就会觉得索然无味, 学得字词多了, 就容易产生混淆了。再加上低年级的学生, 由于年龄小, 注意力集中时间短, 要让学生在四十分钟的课堂教学中始终兴趣高涨, 仅仅靠“一本书、一支粉笔、一盒卡片”这种传统的语文教学手段是无法达到的。此时, 多媒体辅助教学 (CAl) 为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。二、CAI 识字教学的可行性经统计我校教师中 90%的教师都能熟练使
3、用计算机, 这些条件的成熟为 CAI 教学打下了基础。而计算机辅助识字教学本身就是一种动态的形象教学, 学生不仅是教师传授知识的对象, 更主要的是学生自己成为传授知识过程中的参与者。CAI 识字教学, 有利于使整个教学过程做到有“扶”有“放”。三、CAI 识字教学的优越性(一) 看视频赏情境, 激发学习兴趣我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣, 这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术, 烘托场面, 使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象。如“日”字的教学, 屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳, 随着
4、鼠标的控制, 那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化, 不禁兴奋地拍起手来。这一由形象到抽象的变化, 使原本抽象的汉字变得具体可感, 这就激发了学生学习生字的兴趣。(二) 画龙点睛变静为动, 引起学生的无意注意心理学告诉我们:醒目的色彩和新颖的东西都能引起学生的无意注意。在教学中, 不少学生把字写错。为此, 运用 CAI, 针对字形易错的部分, 用醒目的颜色和闪烁来提醒学生注意, 新颖的识字方法, 加深了学生的印象, 取得了良好的教学效果。例如教一年级下册要下雨了一课时, 在教“闷”字时;天空乌云密布, 电闪雷鸣。一人在屋子里, 一颗心不停地上下跳动, 进而出示谜
5、语“门里一颗心” (闷) ;最后让学生联系刚才的情境, 说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。一个无生命的字, 因为有了电脑多媒体的介入, 变为有血有肉的图案。又如:学生在学“飞”字时, 教师在屏幕上画了一幅图;一只白鸽在展翅飞翔, 旁边出示“飞”字, 马上有学生说:“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔, 位于身体的中上部, 而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑, 才能减少风的阻力, 飞得高。孩子通过自己的思考, 有趣地记住并会运用生字。(三) 看动画教笔画, 正确识字书写对以形象思维为主的低年级学生来说, 字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的, 训练效果不佳。如教学“笑”字, 传统
6、教学只告诉学生上面是竹字头, 下面是“夭”。我根据汉字的构字特点, 探索利用多媒体手段进行“笑”字教学, 先由投影出示一个卡通脸谱, 然后依次将眼、眉演变成“竹”字头, 将鼻子演变成“”, 将嘴演变成“一”, 脸谱笑时, 两个嘴角也演变成“丿”和“乀”, 转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下, 他们在快乐中不知不觉地记住了这个字, 掌握了字义, 达到了事半功倍的效果。再如人教版小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“”不易掌握, 我就制作一个写“奶”字的动画, 一笔笔写出来, 配之笔划声的音乐, 让学生认识笔顺, “”这个笔划学生难写到位, 显示这一笔时, 动画速度较慢, 学生看了动画, 留在记忆里的痕迹就深。可见, 识字教学并不仅仅是为了让学生识字, 而是要让他们利用识字方法, 形成自主识字的能力。把小学语文识字教学与多媒体辅助教学 (CAl) 有机结合起来, 将图文、声音和视频并用, 提高学生的识字能力, 使学生乐学、会学, 让学生步入愉快的识字的殿堂。当然多媒体辅助教学 (CAl) 是一把双刃剑, 如果教师片面追求多媒体创设教学情景, 而忽略了引导学生把握学习重点和知识点, 就会喧宾夺主。因此, 在教学中, 我们要从实际出发, 根据学生接受知识的客观规律, 适时、适量、适度地把多媒体辅助教学 (CAl) 的优势最大化地应用到教学中, 定起到事半功倍的效果。
