1、儿童保护学习成长小组计划书一、背景及意义儿童保护是一个历久弥新的主题。保护儿童很大部分是成人的责任，但是儿童自己也有必要提高自我保护的意识，学习一些自我保护的技能。经过几次进入社区访谈调查，我们了解到箭弓山社区是一个“人多地广”的社区，外来人口很多，且位于西站这一交通枢纽地带，车多人杂，给社区的儿童造成了不少安全隐患。对此，我小组希望通过展开以儿童保护主题的小组活动，通过游戏、分享、支持、鼓励，使小组成员提高自我保护意识，学会评估自身周遭的风险，学习一些简单的自我保护技巧。除了自我保护，也了解到自己是受保护者，并学会积极寻求他人以及周围环境的保护，增强其生活的安全度，更健康快乐的成长。二、理念
2、1.相信人的潜能，包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。2.尊重原则，社会工作者尊重每个组员的个体差异。3.个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展个性。4.保密原则，社会工作者保护每个小组成员的隐私。5.接纳，不批判原则三、理论架构1、马斯洛的需求理论根据马斯洛的需要理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要，即满足维持身体机能正常运作的需要；安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系，避免恐惧和焦虑；归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系（如结交朋友、追求爱情等）或被群体接纳；尊重的需要除自我尊重外还包
3、括他人对自己的尊重和理解；自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标，体现自己的价值，发挥自己的潜能。儿童就像一颗绿芽，弱小而有力量，他们有着强烈的安全需求，需要人的保护，也需要学会自我保护。本小组则是提高儿童自我保护的层面。2.埃里克森的心理社会发展理论埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响，同样，消极结果是指某个发展阶段对人格所产
4、生的消极影响。我们提倡的儿童保护不止是抵御外在有形的危险，还有对自我心理的保护，明白自己的权利，努力争取，拒绝侵犯自己权利的行为，比如：忽视、歧视、家暴等，保护自己身心不受伤害，拒绝成长的消极影响。3、增权理论所谓增权，是指个人、组织或社会从内部挖掘潜能，或从外界获得力量的过程。增权既能提高个人掌握自己生活的能力，又改善社会的资源状况，使之趋于公平。本小组则致力于为儿童增权，让儿童意识到自己的权利和力量，并增强其自我保护的力量。4、 系统理论系统理论把人与生活环境看作是由功能上相互依赖的各种元素所组成的系统整体，强调各系统之间的协调、配合。社工要了解案主的支持系统，找到其各个支持系统，并各系统
5、之间联系起来，比如儿童的家庭系统与学校系统的联系。要本小组不仅帮助儿童学会自我保护，而且学会链接与自己相关的各个系统，社工也参与其中，帮助儿童链接系统。5、社会学习理论社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让儿童明白榜样的意义，相信儿童的学习能力，及时的通过奖励肯定儿童好的行为和细微的改变，从而使儿童更好地学习。四、目标及目的：总目标：使小组成员学会自我保护，安全、健康、快乐地成长。具体目标：1、让组员了解儿童权利，提高自我保护意识；2、学会评估自身周遭的风险，学习一些简单的自我保护技巧；3、提高儿童对保护儿童自身的参与，除了自我保护
6、，也学会积极寻求外界保护；4、构筑儿童青少年互助网络，为学校或者社区的儿童保护委员会发展成员。五、服务对象：望新小学五年级三班的学生（10-12 岁儿童）六、小组特征：1、 性质：开放的成长小组2、 节数：六节3、 日期：2014 年 4 月 15 日至 6 月 15 日4、 时间：周末下午 2:30 至 4：005、 地点：望新小学一楼教室6、 人数： 10 人7、 小组社工：曹淑姗七、招募方法：1、 在学习张贴栏内张贴海报；2、 联系学校老师；3、 在学校摆点招募；4、 工作人员亲自上门招募。8、 活动流程节数日期主题活动目的第一节5 月 11 日我理解的保护建立专业关系，使组员之间的相互
7、认识，团体意识的初步形成；并认识到保护这一主题第二节5 月 18 日我的权利帮助儿童认识到自己受保护的权利，提高儿童的权利意识。第三节5 月 25 日我们的约定温习儿童权利，并在相互熟识的基础上，建立小组规范，订立小组契约第四节6 月 1 日我可以允许的接触帮助组员了解到隐私部位，了解何人在何种情况下可以触碰自己何处以及不可以触碰何处第五节6 月 8 日我的安全地图让组员评估从学校到家的路上的风险，提高警惕，提高自我保护意识，学会自我保护技巧第六节6 月 15 日我的支持网络帮助儿童识别能够支持他们并给出建议或帮助的人，以及寻找可以受到保护的地方；处理离别情绪，结束小组活动九、每节活动内容第一
8、节活动日期及整节活动时间：5 月 11 日 14：30 至 16：00目的：建立专业关系，使组员之间的相互认识，团体意识的初步形成；并认识到保护这一主题第一节 我理解的保护环节目的活动内容所需物资时间备注自我介绍自我介绍，消除陌生感社工自我介绍以及对小组的内容意义的说明151、 组员围成圆圈，一个组员说出自己的名字并伴随一个动作，其他小组成员复制喊出他的昵称以及动作2、 一个组员站在圆圈中心，大声喊三次别的组员的名字，被喊名字的人必须在三次之内回应喊自己的名字，否则替换中间的组员3、 “喜欢 XXX 的” ，一个小组成员站向圆圈内说出自己的兴趣爱好“喜欢 XX 的” ，其他小组成员如果也喜欢就
9、附和向内站（苏社工与戴社工示范）大风吹在彼此认识的基础上，增强团队氛围，建立良好关系所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。 ”，旁人问：“吹什么？” ，如果那人说：“吹穿红衣服的人。 ”，那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间抽取卡片，接受“惩罚” ，然后再继续进行活动。如果说：“小风吹。 ”就反着进行。如果说：“台风吹。 ”则所有人都需要离开位子重新寻找。15故事接龙表达自己，了解组员每一天的生活1、 将组员分成两组，每组发一张纸和一只笔2、 组员排序，按顺序在纸上写句子。大家都被施了“不能说话”的咒语。主持人在纸上写上第一句话“今天早上我来到学
10、校” ，另一组“我放学回到家里” ，接着各组组员接下去，形成一小段故事，期间不能说话。3、 故事编完，组员讨论，将故事表演出来。表演完，另一组发表看法。两张纸，两只笔15我理解的保护让组员一起讨论他们对于保护的理解，并发掘自己在生活中应受到哪些保护1、 搜集组员对保护的理解，结合上个游戏中，想想自己生活中，应当受到哪些方面的保护。 （可以举手发言）2、 让组员在纸上画出自己应当受到保护的方面。3、主持人收集所有的图画，打乱后分发给组员（别人的）4、 围成圆圈依次陈述自己看到的，以“我看见”句式，并猜猜画中是哪些保护5、 图画主人澄清图画内容6、 总结组员觉得应当受保护的方面，挖掘相似之处。15
11、 张彩色卡纸，两盒彩色笔53*N我期待了解组员的期待1、 “我期待” ，每个小组成员以“我期待”开始说出对小组活动的期待2、 填写评估表12凝聚合影小组本节结束仪式小组成员一齐做拥抱动作，并齐声说“保护”第二节活动时间：5 月 18 日 14：30 至 16：00目标：帮助儿童认识到自己受保护的权利，提高儿童的权利意识。第二节 我的权利环节目的内容所需物资时间备注回顾再认识，并回顾保护的理解与内容所有人依次念出其他组员的名字（昵称） ，回顾上期大家对保护的理解以及大家认为需要受到保护的方面，并介绍本次活动内容无10海盗船长活跃气氛1，所有人围成一圈,，由其中一个人开始，随便指向谁报“海” ，再
12、由被指到的人再随便指个人报 “盗”2，依此类推，被指到“长”的人两手交叉放胸前，此人的旁边两人往双侧做划船的动作（左侧的人朝左划，右侧的人朝右划） ，同时嘴里要发出“嘿咻嘿咻”声音3，做错的要惩罚，下一轮由做错的人开始。惩罚选项卡片10一起来发现发现自身需求将组员分成两组，每组 5 人 用一张卡片代表儿童的安全健康成长方面可能存在的一种需求（如家庭、食物等） 。让儿童在卡片上写字或画画 5 分钟后，让组员按照需求的重要程度来给他们的卡片排序 让每个小组向大家展示他们的选择结果并给出说明。多张卡片、两盒彩笔20我是探索家头脑风暴：探索如何满足需求让所有儿童一起讨论：为保持健康和安全，他们都存在哪
13、些需求。同时，还要讨论他们的这些需求有多少是需要靠别人来满足的，以及儿童自己是如何影响到自身需求满足的。无10我们的权利结合以上发现的需求以及需求如何满足，了解自身的权利1、将组员分成 2 组，5 人一组2、每组分发 30 张权利卡片，让小组成员讨论卡片上的内容3、各组从 30 张卡片中挑选出 12 张觉得最重要的权利，5 分钟后从挑出的 12 张中挑出 8 张，再 5 分钟后从 8 张里挑选出 4 张4、各组向大家展示本组选出的 4 张权利卡片，并说明理由5、总结大家认为最重要的权利，并说明儿童四大基本权利：生存权、发展权、受保护权、参与权30*2 张权利卡片（图文并茂）20凝聚合影小组本节
14、结束仪式所有人围成圈，假装围着的是一口锅，大家要把各种权利的饺子下锅，没人拿一种权利下锅第三节活动时间：5 月 25 日 14：30 至 16：00目标：温习儿童权利，并在相互熟识的基础上，建立小组规范，订立小组契约第三节 我们的约定环节目的内容所需物资时间备注回顾回顾儿童的权利有哪些在黑板上画好水波纹一样的圈，并准备好权利卡片，要组员先将基本权利贴在最中间的圈，再辐射开来贴其他的附属权利粉笔、权利卡片10击鼓传小熊活跃气氛1，先围成一个圈，接着拿小熊传，音乐声起小熊就在组员之间走，音乐声停，小熊就停，停在谁那里，那人就抽出做工作者指定的招牌动作，并表演。2、然后一直这么玩，中间音乐可以快可以
15、慢，社工可以调节。小熊玩偶10你演我猜增加气氛，加强组间合作，温习儿童权利将组员两两分组，轮流演猜 一人从社工手中抽出权利卡片，并表演出卡片内容，另一个人猜是什么权利 限时一分钟，猜不出来，轮到下一组 看哪一组才出来的最多，则获胜权利卡片20我们的约定订立小组契约1.将成员分组2.告诉成员所要讨论的题目为小组公约，请每小组在 5 分钟内完成讨论并将其讨论结果以条目式列举出来（每组不少于 5 条） ，以便提出来讨论。3.各组依序发表讨论结果：并将结果贴在墙上，再由主持人逐条调查支持率，从高到低选出 N 条（N=人数）组成小组公约。（制定的公约最好与小组人数相等）纸笔50凝聚合影小组本节结束仪式第
16、四节活动时间：6 月 1 日 14：30 至 16：00目标：帮助组员了解到隐私部位，了解何人在何种情况下可以触碰自己何处以及不可以触碰何处第四节 我允许的触碰环节目的内容所需物资时间备注回顾认领小组公约条款每个人从魔法箱里抽出一条小组公约，视为认领，并在之后的小组活动中监督其他组员遵守此条公约无10萝卜蹲活跃气氛1、 组员 1、2 报数，分成两组。 （男女混合）2、 每个人从水果卡片抽取一张代表自己2、一人先开始，比如说“葡萄蹲，葡萄蹲，葡萄蹲完，梨子蹲”，接着抽到“梨子”的组员如此继续，中间说错，或说慢了、蹲慢了均被淘汰。每组剩余 2 人就结束3、每组 1、2 名进入决赛，剩最后两名获得小
17、奖品写好水果名称的白纸，小奖品10一起站起来增加气氛，加强组间合作，感受相互间少许的触碰1.（按上一个游戏的分组）每组出两位组员进行游戏两人应以身体高度相近为佳，两人先对而坐，手拉手，接着相互支持一起站起来；2、当两人站起来后，增加一人，成为三人一组，以同样方法站立起来；3、以此类推，增加到四人、五人，一齐站起来速度较快的组获胜4 张报纸15占领阵地男女混搭，加强合作，触碰增加1、将组员重新分为两队2、游戏开始后各队队员分别站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，一只脚掌完全在报纸内，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队获胜2 张报纸15NO
18、green,Notouch明白隐私部位，了解何人可以触碰自己何处1、将组员分成 4 组（23 人一组，尽量同性组合） 。2、每组分发一张画有 4 个一样男生或者女生的图片，组员一起商量分别画出对于父母、老师、同伴、陌生人分别可以触碰自己的哪些部位，红色代表不可以，绿色代表可以3、小组分别展示讨论结果4 张图片（附） ，一盒彩笔20凝聚合影小组本节结束仪式第五节活动时间：2014 年 6 月 8 日下午 3：00 至 4：30目标：让组员评估从学校到家的路上的风险，提高警惕，提高自我保护意识，学会自我保护技巧第五节 我的安全地图环节目的内容所需物资时间备注回顾环节温故上期内容，认识新成员1、继续
19、熟悉成员，认识新成员。2、回忆上期内容，回答哪里是隐私部位。无5 分钟热身环节-兔子舞活跃气氛1、让所有学员组成一个小队，要求后面的学员用双手搭在前面学员的双肩上。2、大家跟着音乐，培训者站在一边为他们发号施令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下 ，向后跳一下，再连续向前跳三下。3、注：一般大家一边跳一边喊左左右右，前后，前前前！left left right right go turn around go go go下兔子舞的歌5 分钟跨越障碍感受模拟障碍的危险，联系生活实际危险首先将组员两两分组，一人蒙住眼睛进行游戏，另一个人负责指挥，帮助组员度过障碍，踩爆气球即可结束。两队同时进
20、行，轮流开展。用时最短的获胜。计时器，眼罩，障碍（绳子、凳子、桌子） 、笔、气球15 分钟我的行程评估家到学校可能存在的危险，经过提醒以实现自我保护1、将组员分成 4 组（3-4 人一组） ，每组一张白纸，一支笔2、游戏开始后各队队员相互讨论：自己从家里到学校的路上，有哪些可能会遇到的危险，并将我的行程与可能的危险画在白纸上。3、各组代表表达自己所画的图，即说明行程中可能有的危险。4、工作人员将组员的行程画在黑板上，并做补充。4 张白纸，4 只笔，一盒彩笔，黑板，粉笔20 分钟好的选择，不好的选择与儿童一起探讨他们的选择是如何影响到自身健康和安全1、 在教室两边地上贴好“好的选择”和“不好的选
21、择”字样的纸张。2、 主持人邀请组员表演 4 个小情景，表演一次后，要求组员判断这些事情对自身健康和安全来说是好的选择还是不好的选择，然后根据自己的决*果来站在相应位置。3、 让组员说说自己为什么选择自己所站的位置。4、 主持人总结这次活动，向儿童们说明，他们自己可以通过慎重做选择来进行自我保护。“好的选择”和“不好的选择”字样的纸张20 分钟凝聚合影小组本节结束仪式无5 分钟第六节活动时间：2014 年 6 月 15 日下午 3：00 至 4：30目标：帮助儿童识别能够支持他们并给出建议或帮助的人，以及寻找可以受到保护的地方；处理离别情绪，结束小组活动第六节 我的支持网络环节目的内容所需物资
22、时间备注回顾环节回顾上期内容1、回顾上期内容，说明本期是最后一期，并说明本期内容无5 分钟热身环节-兔子舞活跃气氛1、让所有学员组成一个小队，要求后面的学员用双手搭在前面学员的双肩上。2、大家跟着音乐，培训者站在一边为他们发号施令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下 ，向后跳一下，再连续向前跳三下。3、注：一般大家一边跳一边喊左左右右，前后，前前前！left left right right go turn around go go go下兔子舞的歌5 分钟再回首温故前五期的内容与组员一同回顾前五期内容：1、 我理解的保护2、 我们的权利3、 我们的约定4、 我允许的接触5、 我的安全
23、地图30 分钟支持的双手帮助组员识别能够支持他们并给出建议或帮助的人1、 发诶每个组员一支笔和一张纸，让他们在纸上画出自己的手印。2、 让组员想想他们在觉得不安或不高兴的时候，或者想要阻止某件事情发生在自己身上的时候，可以向谁求助。3、 让儿童将求助对象写在或者画在手型画的手指上4、 向大家展示自己的画，并提醒大家有很多人关系他们，如果他们遇到问题一定要说出来。10 张白纸，一盒彩色笔20 分钟绘制我的保护网络图帮助儿童寻找支持的来源1、 每个组员在一张大纸上画一个圆圈，在圆圈中间画上自己的头像2、 给每个组员一些圆形的小卡片，让他们在这些小卡片上写或画上自己可以去哪些地方、向哪些人寻求帮助和
24、支持。3、 让儿童按顺序把写好的小卡片贴的刚刚画好的大圆圈里，越能帮上忙的人或地方就离头像越近。4、 让所有儿童分享自己的圆圈，找出共同点，补充大家没有提到的支持系统10 张 A3 的白纸，铅笔，彩色笔20 分钟凝聚合影小组本节结束仪式填写评估表与结案无5 分钟十、经费预算内容金额(单位：元)横幅200海报100道具300奖品/礼品2000其他1000总计3600十一、预计困难与应变措施预计困难应变措施招募不到足够的组员社工亲自上门招募，或者邀请符合条件的工作人员的孩子参加；组员热情不高，参与性不强活动之前相关的评估在小组活动过程中组员涣散在活动开展之前与小组成员订立契约；组员太调皮活动环节尽
25、量设计的有吸引力，游戏可往小孩子喜欢的类型选择。十二、评估方法1、小组开展之前访谈与最后一节的问卷评估。2、小组每节的组员分享与意见。3、工作人员的观察。4、出席率与参与及投入程度。附：儿童青少年成长小组评估问卷请回忆参与小组活动的情形，然后回答下列问题，并在相应的选项中划“” ，您的答案将完全保密，谢谢合作！完全同意多半同意一半同意少半同意完全不同意通过小组活动的开展，我更好地认识了自我通过小组活动的开展，我了解了儿童保护的权利通过小组活动的开展，我学会了一些自我保护的技巧通过小组活动的开展，我学到了在有危险时如何寻求帮助通过小组活动的开展，我学会了关怀、与人合作、增强了团队意识我很喜欢这个
26、小组活动我很喜欢小组工作人员的工作方式此次小组活动还需要改进的地方：十三、结案目标：目标达成结案，案主的基本要求得以满足1、最后一周进行谈话，提醒时间、回顾总结、开放后续求助之门；2、和组员一起帮助制*束后的发展计划、朋友关系的维持稳定；3、后期进行追踪，并可以发起学校儿童保护委员会的建立。【参考文献】1、陆士桢, 王玥. 青少年社会工作（第二版）M. 北京:社会科学文献出版社, 2010.2、韩晓燕, 朱晨海. 人类行为与社会环境M. 上海: 格致出版社，上海人民出版社, 2009.3、*国. 社会心理学M. 北京:中国人民出版社, 2009.4、王思斌. 社会工作概论（第二版）M. 北京:
27、 高等教育出版社, 2006.儿童保护学习成长小组总结整体来说，这次小组活动是喜忧参半。我自己的概括是：断裂与连结，收获与残缺。在此之前，我们就想带一个完整而真实的小组。而这次实践给了我们机会。然而，这样由我们赋予目标并受到多种现实因素困扰而不能完整的小组，注定是有许多问题存在的。在我们想象的真实小组里，这些问题或许也是客观存在的。而且，不得不说，我是有所成长的，毕竟现在带小组不会再像之前那么忐忑了。对这次小组的总结，还要从招募说起1、 小组招募小结我和思阳是负责长华社区的小组活动的招募。在之前，我们就把招募海报设计好了，并且在招募前一天将海报张贴在了小区的各个张贴栏。招募当天，天气有点冷。但
28、是我们还在较早的来到长华小区的凉亭，布置场地，挂上横幅，响起音乐，准备现场游戏道具。当天小组成员的积极与配合是一个亮点，在之前的集体讨论中就体现出来了。 我们还准备了现场游戏活动- 知识竞猜，并准备了奖品和小礼品，吸引了不少小朋友，炒热了现场气氛。另外准备的“萝卜蹲”和“跳绳”没有开展，有些遗憾，因为这两个游戏的开展可以调动现场气氛，而且让小朋友初步有小组活动的概念。招募时我们充分调动了社区小朋友的力量，邀请他们帮助我们带着传单与报名表去寻找其他的小伙伴。我们招募到了 26 人，分别为大龄组11 人，小龄组 15 人（可分成两个小组） ，这与我们预计的 38-45 人还有很大差距，也意味着我们
29、有一个小组还没有组员。对此，只能向向老师求助，并在事后得到解决-我与思阳组调往箭弓山望新小学。我们招募到的大部分是女生，尤其大龄组，只有一个男生。我们发现小区里是有很多男生的，但往往被女生排斥了，而且，我们缺乏与那些男生群体的链接。2、 小组活动展开小结在长华社区招募，却来到箭弓山社区开展活动，这其中本就是一个大的断裂，打破了我和思*有的构思。对于素未谋面的组员以及完全未知的活动场地，我们毫无底气，将第一次活动改了又改。而且小组主题也是换了又换，我们从初定的“人际交往”主题换成了“儿童保护”主题。（一）第一节：与自己对话，建立专业关系经过第一节小组活动，我们对组员有了一定认识，也让我们有一些以
30、为和一些冲击。冲击的是，我们设计的自认为如此完善的方案，却完全没有达到我们要的效果，而且可以说的很糟。意外的是，这群孩子比我们想象中的显得“小龄”了。显然我们的设计有些拔高了，我们可能侧重于表达与引导了，显然这些孩子是不合适的，导致整个过程衔接不强，不紧凑。不过，孩子已是很配合，在反馈过程中也给我们提出了宝贵的意见，他们希望多做游戏，喜欢画画，时间能短一些。这次不算成功的经历，对于我们接下来的方案设计有着建设性的帮助，也让我们下了修改主题的决定。（2） 第二节：好的触碰与不好的触碰这次活动相对来说是很顺利的，无论是活动的开展、组员的参与，还是最后主题的实现，都是比较成功的。最后也让小朋友们清楚
31、的知道了隐私部分的存在，并且能简单分辨在什么样的情况下可以有什么样的触碰。经上次活动后，调整成儿童保护这一主题是合理的。而且，此次的人员安排也较为合理。另外，经上次教训，我们这次把活动安排的格外紧凑，主持人事先也熟悉了活动流程与主旨，基本上没有出现断节的情况。且在活动中，不断的给予时间压力，给组员一种紧张感，也让其更有时间观念。还有一点虽不是活动主题所要达成的目标，但却也是我们希望达成的，那就是男生与女生之间的融冰，不再有那么明显的间隙与隔阂。此次活动还是有一些不足之处。从开端，就出现了较难处理同伴排斥现象（并且隐含了儿童欺凌的可能） 。这是展开小组很可能遇到的情况，我们只能努力减少这样的排斥
32、，促进儿童间的互相接纳，而不能放任甚至加大这样的同伴排斥，这是需要注意的。另外，这次活动为了更为紧凑，前面的环节都没有再过多的分享，只在最后一环节有较多表达。还有，在游戏环节中，组员分队后，并没有再要求取队名，或者在要求后组员没有做，我们也没有再坚持。最后还缺少了反馈。上一次活动没有填写反馈卡，但是有最后的互动交流式的反馈，而这次缺少了这一环节。这一次的活动为我们接下来的活动又累积的一点经验。(三）第三节：我的安全地图这场活动，从最初的感受模拟的障碍危险，到评估家里到学校的危险，再到探讨他们的选择是如何影响自身的健康与安全的。整个活动过程比较连贯，有一个过渡的过程，让大家知道生活中有一些什么样
33、的危险，并提醒如何才能更好地保护好自己。整个活动进行的都比较顺利，也比较贴合我们起初设定的目标。但是，在其中最为明显的一点就是孙铷熠有好几个活动都没有参与，进行劝说也没有效，而且他有时会有一点小捣乱的行为，我们在今后要注意这样的小组成员更好的引导其积极地参与到小组中来，而不是成为小组的破坏者。在跨越障碍中，我们应适当把每个小组的障碍设置难度保持在相当的水平，让其比较公平的进行比赛，虽然这并不是活动的目的。在“好的选择，不好的选择”活动环节中，有的小朋友过于活跃，有点脱离我们对小组活动过程的把控，有点乱。在以后的小组活动中，应更好的把控小组的氛围和度，让其有序的进行，不过这也是小组中会出现的问题
34、。在这个环节中，邀请新成员扮演志愿者的做法十分的好，可以很好的引导和带动新成员的加入，让其更好的融入到小组中来。最后突发的离组处理也比较顺利。这一次活动并没有成为第二次活动的延续升级，反而是倒退到了第一次小组的情况。但这次的混乱却是因为组员与社工熟识了，就没了章法，这也是因为缺少了小组契约。3、 小组活动开展的优缺点分析从三次小组活动的小结来看，就已经发现了其中的诸多不足：1、 缺乏完整性。这主要体现在整个小组活动的三个断裂点上：（1）招募点与活动开展点不一致，打破原计划，也对新组员不熟悉，给带小组增加了一些困难。 （2）第一次小组活动与第二次小组活动主题转换，让活动的内容出现过程断裂。 （3
35、）小组活动突然被通知需要结束，让社工有些措手不及，也让组员不得不一下子接受结束的事实。整个活动一改再改，始终是缺乏了完整性。2、 活动起初没有对组员说清楚活动的基本形式、内容、意义的基本情况，导致小组组员在活动结束后依然对小组活动的性质不理解，甚至产生误解。3、 社工缺乏与组员的深度沟通。我们对组员的接触，只有每周小组活动的那一个半小时，再无其他接触、了解。使得我们无法对组员更深入的了解。而且，组员有些话难以在活动中与我们沟通。我在无意中与另一个小组的组员有了对话，交谈中才知道她有不喜欢小组的一些地方，比如，每次都会加入新成员，每次都要重新认识人，让她很不开心。这让我想到，我们并不真正知道我们组员呈
