1、在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题 摘要：随着科学技术的不断进步和发展，多媒体技术越来越多地被人们应用于日常生活之中。在小学语文教学中，多媒体以其丰富的展现效果与便捷的操作方式成为了教师有力的辅助教学工具。但从当前多媒体课件在教学中的应用情况来看，教师在应用它的过程中还存在很多问题，本文笔者根据多年的小学语文教学工作实践，论述了在小学语文教学中运用多媒体应注意的一些问题。 关键词：小学语文；教学；多媒体；运用 一、多媒体课件要与学生的情况、教材内容相适应，突出教学重、难点 当前课改的一个新理念是教师备课既要备教材，又要备学生。备学生的观点也要用在多媒体教学上。因为不同地区的学生水平不同，同
2、一班级内的学生理解力也不一样。教师在制作多媒体课件时，应深入钻研教材，针对本班实际情况设计课件，切忌简单地下载别人的课件去组织教学，把自己变成课件解说员。有的教师上课，课件内容很丰富，教师基本功也很扎实，但整个课堂教学给人感觉不够流畅。仔细研究他们的课件才发现，课件中针对的问题较深，要求学生要有较强的领悟能力，而且一些重要环节只出现一次，可面对的学生水平有限，在短时间内根本就记不住所教授的内容。如果这些教师能根据教材的内容和学生的实际情况设计问题，而不是照搬别人的课件，也许教学效果要好得多。因此，课件设计要因人而异，投机取巧可能适得其反。 每一堂课都有它的教学重点和难点，教师使用多媒体辅助教学
3、，很重要的一点就是帮助教师解决那些重点和难点问题。曾经有一位语文教师教授观潮一课，把整个教学过程都制成了课件，从复习、导入、新授到练习，从潮来之前、潮来之时到潮退之后，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，导致整堂课没有重点，学生听过之后印象不深，教学效果不明显。因此，教师要利用多媒体突出每一堂课的重点、难点，比如潮来之时这一部分，是本课教学的重点，应让学生仔细思考、充分想象。 二、应注重对学生语言能力的培养 小学阶段的语文教学，是培养一个人语言能力最重要的阶段。培植学生热爱祖国语言文字的情感是语文课程标准（实验稿）的总目标之一，整个小学阶段花在学生母语教学上的时间也最多，而小学课本中的名家作
4、品和文学作品是对学生进行母语教学最好的范文。因此，教师在使用多媒体课件辅助课文进行教学时，应避免用多媒体代替课文内容，避免用多媒体直观形象取代文学意象，违背文学作品教学的规律。我们要通过揣摩文字去细细体会，领悟其真意。尤其是一些名家的作品，往往包含深刻的主题，不是几幅图画就能展示出来的。因此，一些游记类的文章，用图片强化学生对文章所写景色的理解是很好的，但不要过多，避免“眼花缭乱”。如记金华的双龙洞，在教学时教师可以用多媒体出示公路两边的迷人风光，小溪的欢快跳跃，以及洞口、外洞、内洞的美景来帮助学生理解课文，而对于课文结构的了解、语言的学习则应紧扣文本，不能本末倒置。对于一些名家的作品还是应该
5、给学生一定的时空自己去欣赏、品位、思索，多媒体课件只能去辅助学生理解，不可“喧宾夺主”。如老舍的草原、叶圣陶的爬山虎的脚、方纪的山峡之秋等，像“线条是那么柔美，绿色渲染，到处翠色欲流，轻轻流入云际。它们开始散发出一种清香，这使三峡充满了成熟的秋天的气息夏风有些凉意洁白的霜”等句子，其情味如果不经咀嚼，仅仅欣赏画面和音乐是无法领会，也无法学习到的。无论采取哪种方式都不应该偏离了教学主题，都应该注重对学生语言能力的培养，不能把语文课上成看着热闹、听着好玩，但没有教学重点、没有实际效果的活动课。 三、要面向全体，考虑学生的差异性 小学语文教学中，多媒体的使用要充分考虑到学生间的差异，让每一个学生在课
6、堂上都有发挥的空间。不同学生在自身能力上存在着一定的差异。由于小学生的生理和心理都处于成长中，而不同的学生，成长速度有快有慢，难免在自身能力上存在差异。在小学语文教学中，对于学生间存在的这种差异，教师不能拿同一把尺子去衡量每一个学生。在使用多媒体时，每一个情境中所涉及的问题要适中，既要让在某些方面能力强的同学获得一定的成就感，又不能让相应能力弱的同学感到自卑。此外，在设计制作小学语文多媒体课件时，课件的界面应该符合小学生的颜色感知特点，如儿童更多偏爱红、黄、绿等颜色，较少偏爱灰、棕、黑等颜色，所以在课件设计制作时尽可能采用暖色作为课件的主色调。 总的来说，多媒体技术与语文教学的整合是必要的，是小学语文课堂教学的必然趋势，它为广大语文教师增添了一种新型的教学手段。但任何事物都应该有个“度”，我们不能盲目地使用多媒体教学手段。教学实践告诉我们，只有把多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，体现新课改的精神，多媒体辅助教学才能充分发挥它的优势，将语文教学带入更广阔的天地。第 4 页 共 4 页
