1、三星小学 2016 年教育分会“从毕业考核命题看课堂优化”主题获奖论文1. 小学英语毕业考核命题的特点及对教学的启示（曾艺娴） 2-62. 优化课堂提高教学质量 7-11小学英语毕业考核命题的特点及对教学的启示从 2016 年小学毕业考核命题说起三星小学 曾艺娴【摘 要】在高考制度改革中，英语权重加大，开设听力、口语考试，重视语篇阅读能力，高考命题将更加侧重听、说、阅读等实际应用能力的检测。所以，小学毕业考核命题同样突出语用能力是必然的趋势。在小学英语教学中，教师须立足基础的同时，注重培养学生的口语表达能力和阅读能力等综合素养。【关键词】小学毕业考核命题；特点；启示一、研究背景2016 年小学
2、英语毕业考核结束后，大部分教师都反映试题难度太大，综合性太强，课外内容太多，即使平常非常认真学习的学生也难以取得高分，严重打击了学生的学习积极性；更有部分教师抱怨教了十几二十年的课却越来越不懂教了。 但这种命题的变化是偶然还是必然呢？先来看看我们目前的高考制度和高考英语改革，主要体现在以下这些方面：1.英语权重加大了。 2.一年两考，在某种意义上表明英语比其他学科在实操方面空间更大了。3.开设口语和听力的考试；口语和听力将是我们整个外语推广的重要方向。听力、口语是学生语言能力的重要组成部分，今后应在高考、会考中占有重要地位，必须得到应有重视。所以，现在的外语教学，要走出语法的困境，重视语篇，重
3、视阅读能力。而英语考试命题将更加侧重听、说、阅读等实际应用能力的检测。所以，小学英语毕业考核命题突出语用功能是必然的。重温小学英语新课程标，新课标指出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展完善。 ”对比课标，命题符合课标要求，也体现了发展性和导向性的原则。一、命题总体特点1.立足基础 注重交际近两年的听力选择题凸显了立足基础、注重交际的特点，试题对语言基础知识和基本技能方面的考查充分体现了知识的覆
4、盖面，侧重考查学生运用语言知识的能力，题干简短，语境自然，要求考生能把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，突出了语言的真实性和实践性。如听力题 listen and choose,listen and circle 的题型，该题型虽然考查的语言知识，但并不是单纯考查考生对知识的记忆，而是通过各种语境的设置，并且话轮还相对复杂，灵活考查了考生运用所学词汇和句型的能力，体现了语用功能。2.利用语篇 综合运用第六大题根据上下文选句和第八大题完形填空是介于单项填空和阅读理解之间的一种体型。此类题型的大部分答案须从全文出发，根据前后语境或行文逻辑才能做出判断，体现了突出语篇的命题原则。如 2016 年
5、的毕业命题的完形填空，侧重考查学生语篇分析能力，淡化了纯语法知识的考查，注重结合上下文来考查学生对词义的理解，全面测试学生的阅读理解能力、词汇运用能力和推理判断能力。3.训练逻辑 培养思维近两年阅读理解试题体裁多样，题材具有浓厚的生活气息，包含丰富的信息资源，同时体现了较强的人文性，引导学生关注社会、自然。另外，试题设置难度适中，情景铺垫到位，题干和设问准确，全面考查学生的快速获取信息和处理信息的能力。可见，试题在考查基础知识和基本技能的基础上，突出语篇和语境，侧重考查学生的语用能力；注重考生分析问题、理解问题的能力以及综合运用语言的能力的考查；注重选材的人文性、时代性和思想性，体现对考生情感
6、态度、文化意识等综合人文素养的考查；使考生能够充分展示个性和思维的多样性和开放性；同时，注重命题对英语教学的有效引领及反拨作用，进一步推进小学英语课堂的实效性。三、对教学的反拨作用小学英语毕业考试题充分体现了由知识立意到能力立意的转变，对小学英语教学起到了引领和反拨作用。通过对近两年试题的深入分析与反思，笔者认为教师在日常教学中，不能仅仅停留抓单纯拼写和课文背诵上，也不能仅仅抓句型和语法知识的机械记忆以及进行大量脱离语境的重复练习，而应把重点放在对学生语言运用能力的培养上。新课标的总体目标定位为发展学生的综合语用能力，课堂上，教师应关注学生的学习策略，训练思维能力，打好基础的同时，以语篇分析为
7、载体，突出语用，切实提高学生分析问题、解决问题等综合能力。1.以语篇为载体，扎实提高课堂效率在课堂教学中，教师处理向学生传授语言知识之外，更重要的是帮助学生实现从知识到能力在到运用能力的转化。教师要优化词汇与语法教学，把它们置于语句和语篇中，让学生在语言实践活动中去体验和感受，逐渐将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力。如 A 教师在教学 climb mountains 这个词组时，图片情景说：Look, the boy often climbs mountians with his family on weekend? Do you often climb mountians ,t
8、oo? Can you make a sentence with the word “climb mountians”? S1: We sometimes climb mountains on weekends. S2: I usually climb mountians with my dad. S3: I dont climb mountains.A 教师并不是枯燥地让学生跟读词汇，而是让学生在创设语句中理解和掌握词汇。阅读课则要引导学生了解短文所涉及的相关文化背景，分析作者的情感态度等相关因素，并进行有效策略的引导，同时应注重的学生思维方式的培养，并进行适当拓展，让学生运用恰当的阅读策略
9、及思维方式理解和处理语篇。2.整合教材内容，关注复习教学的综合性复习中，教师可以根据课标提供的数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等 15 个话题从各册教材总抽取出来重新整合归类。教学时以话题为主线，教学设计综合考虑语法、词汇、功能、意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素建立联系。如以食品为话题，学生在三年级、四年级、五年级都分别学习食品相关的词汇和句型，复习时需要把这些词汇和句型都整合在一起。3.开展阅读活动，培养学生综合语言运用能力通过阅读，可以促进学生了解英语文化背景知识，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生更好地
10、学习英语。例如学生通过大量地阅读，可以了解动物和动物的肉的词汇是不一样的，sheep 是羊，而 mutton 是羊肉；也能了解到一些来自总结国家的词汇，如豆腐 tofu、麻将 majiang 等；也能了解到一些中英文不同的表达方式，如汉语壮如牛，英文是 as strong as horse, 中文的吹牛英语要说 talk horse, 优胜者是 top dog 等。这些知识都有利于学生更好地掌握英语词汇，提高学生学习积极性。通过阅读，学生可以了解西方很多节日，如母亲节、感恩节等，他们会懂得中西放在称谓上的不同，中国尊称老人为“老人家，老大爷” ，对方会很高兴，但西方的老人前面加个“old ”,
11、对方会很不高兴，因为西方 “老”代表“没有用的”意思。学生懂得了这些文化差异，可以增进学生对自己文化的肯定，也有利于培养学生的世界意识。4.拓宽教师教学素材，丰富学生学习资源教师要充分利用现代教育技术，如利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，如各年级的微课、优课都是非常好的教学资源，国外优质原版英文动画片、英文歌曲等都可以大大提高学生对学习英语的积极性。5.落实形成性评价，以评促学形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在日常教学中，教师通过形式多样的评价手段如课堂学习活动评比、学习效果自我评价、家长对孩子学习情况的评价、平时测验教师的肯定等激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程
12、，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。结语现在的外语教学，要走出语法、词汇的困境，重视语篇，重视阅读能力。我们的英语要走向语用，走向能力。我们要从学习者成长过程研究语言教学规律，从外语教学到外语教育。这里我希望以杜威的一句话与大家共勉：“如果今天我们用昨天的方式教的话，我们就是在剥夺孩子的未来。 ”-【参考文献】1 教育部英语新课程标准 ，2011 版2 李静. 注重基础，强调应用，引领教学. 中小学英语教学与研究【J 】, 2012（2）3 孟建设. 以阅读活动为主线，培养学生综合语言运用能力【J】. 中小学英语教学与研究，2012（2）4 陈天. 初中毕业英语学业考试命题特点分析与
13、启示【J】. 中小学英语教学与研究，2012 （2）优化课堂提高教学质量三星小学 蔡映琼【摘 要】优化课堂 40 分钟内提升教学质量，这是一直以来研讨的重点，从教学模式的转变，到角色的转换，教学方法的创新这些都是我们关注的问题，也是有效提高教学质量的策略。【关键词】模式转变；角色转换；方法创新；提高质量每年小学毕业考题目一出来，教研群就像砸了锅一样热闹，不比高考命题争议少。有说课外份量重、难度大，有说综合性、灵活性出乎预料，有说内容多、要延长考核时间等。但成绩一出来并非如此，满分的大有人在，优秀率高的不少，这说明一点，课堂教学见真效。一、当前教育形势分析1.当前国家高考的变化我国近几年高考模式
14、不断变化，从原来的“3+X” ，或 3+1+X 模式到“3+3”的模式。不管怎么变，有一点可以看出就是语数英是最基本也是最重要的科目。虽然如此，从加的科目来看也说明一点，考的范围广，综合性强，人文性强。2.近几年中考的命题方向微观我市中考的情况，近几年试题更趋基础性，同时又为了选拔人才在难度上加大了，也就是说基础的题会更基础，更综合性，难度题会更加难。命题创新、灵活，题量、密度大，有一定区分度，有的题如果学生综合知识不够强，一下子遇到一些比较活的题就无从下手。3.小学毕业考命题分析东莞市小学毕业考数学命题从 2013 年开始有了大的变化，有此之前的题型都是填空以数的读写、改写；分数、除法、比的
15、转换；单位转化；化简比并求比值；平均数、中位数、众数；正反比例的知识；圆柱与锥的知识点；百分率；分数百分数应用；找规律等作考点，全部都是围绕课本知识然后展开测试学生对知识的掌握。自从 13 年以后，东莞市小学数学毕业考的试题慢慢的有了变化，特别是今年的毕业考试题更是突出一个“活” 。不再以是以前那种命题形式，而是注重考查学生的基础知识的同时突显创新，同一个考点却用不同的形式和方法来考学生，涉及的知识面比较广，操作性比较强，难度题比之前更加的难，且题量也多。试题图文结合，帮助学生理解。之前的题都是以六年级为主，而今年的题涉及到整个小学阶段的内容，需要一个整合，有系统的去复习，去整理，归纳 二、优
16、化课堂提高质量新课程标准重点提出，小学数学阶段要培养学生的“四基”能力，即掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。其实就是培养学生良好的学习习惯。在优化课堂我的个人观点就是把复杂的变成简单的让学生容易理解和掌握，并能让学生通过亲身体验学习从而获得知识和技能，在这过程中注重培养学生的互动能力，也就是小组互助学习的能力。通过近些年来的对比研究，根据自己的学生实际情况认为采用“五步教学法”来优化教学，提高教学质量。下面以长方体和正方体的体积一课为例说一说进行“五步教学”法前后对比。1.自学初探在学习研讨会上总有些老师报怨“这些题做过很多次了还是不会做，换了一个数字
17、就不行了” 。其实这就说明了学生不会学，是踩着别人的脚印去走，并不是自己探出的路。所以当前面有一条路，但没发现脚印却不敢往前一步。对于小学生来说自学他们是不会学，单纯的看着书本的例题而发呆，看不到更深入的东西。甚至有些看着题目无从入手。这样我们就要先培养学生自主学习的积极性，再次就是创建一个良好的学习氛围，然后指导学生如何去学，最后就是形成提问题的习惯。如在教学长方体和正方体的体积时，课前就让学生先自学并完成学习单的内容。第一次学习单：第二天我把学习单收上来检查发现很多都会填，但却呈现了一个问题，这样的学习单感觉像是牵着学生鼻子走，就像踩好了脚印让学生一个个跟着走一样，学生根本不会自己多走一步
18、，也不敢迈出新的一步。于是就有了第二次修改后的学习单，然后在另一个班去实验。对比两次不同的学习单内容，两个不同班的学生出来的效果不一样，第二次修改后的学习单，内容很少，做错的甚至空白的也有相当一部分，但从学习能力上来考查第二次的学习单好很多，它没有束缚学生的思维，没有把学生定格在某个知识层面，而是让学生更多的空间去发现。这校注对促进学生的自学能力有一定帮助。让学生在自学的过程中大胆的去发现问题，这样有助于培养学生质疑的能力。并且让学生明白，自学单并不是什么试题，不一定要全会，如果遇到不会的可以在我还发现一栏里记录，并提出自己的一些想法，培养学生自主学习的信心。同时有了学习单的内容，对于中下生来
19、说也是一种学习方向的引导，知道从何入手。2.小组交流小组合作学习是新课标一直倡导的学习方法，也是当前课堂教学用的比较广泛的一种教学方式。这样的一个学习小组如何组建，这关系着学习气氛的调动和能力的提升。在分配小组成员时我坚持两个原则：四人为一个小组，每组至少有一个优生和一个中等生。然后让学生自主组建，我再审核。小组成员定好后一般都不会再变。小组成立了就定好发言组长和记录员，要求每人轮流说一点自学的成果，每次说完都要问其他组员还有没有补充，没有补充的就说我同意，然后大家鼓掌一致通过。在交流过程中发言组长要把最后小组的意见整理整合好以备汇报用。这种方式是有助于让优生带差生，减轻教师在课堂上应付不来的
20、负担。同时也培养了学生的合作能力和调配能力以及表达能力。交流不仅仅是学生之间的互动，还可是师生互动，在交流的过程中经常会遇到困难，这时老师就要起到指导和点拨的作用。如：在交流预习单时总会有相当一部分学生不会填，这时老师就会到小组里参与活动，引导他们认真观察摆成的长方体进行对比。师：大家认真观察长和宽相乘可以求出什么，那么这个长方体的体积计算能不能有其他的方法？再次点拨提示：有没摆的不是长方体而是正方体的？你们能用表中数据找到求正方体体积的方法吗？（这样一个提示让那些刚才摆成正方体本来以为错的学生有了新的发现，大胆的去尝试，竖立信心）生：我摆的是一个正方体，我通过观察对比得了结论：每行个数就是棱
21、长，根据每行个数行数层数=小正方体个数那么，正方体的体积=棱长棱长棱长，也可以用底面积高。这是一个重大的突破，在师生交流中得知识得到了延伸。3.汇报成果汇报交流的成果是一个培养学生语言组织能力和表达能力的时机，不管意见是否统一，都应该让组员们展示一下。同样也是每个组员说一点，其他成员协助摆图形并跟着发言同学的节奏指着图方便下面的同学观察理解，最后由小组长总结，如果没达成统一意见的可即时提出来让其他小组的同学帮忙解决。这样的汇报不需要全班展示，一两个小组代表就行。在实行“五步教学法”前也有汇报成果这一环节，但都是由某一个优生代言，这样其他学生失去了一个锻炼的机会。自从实行“五步教学法”后，分工明
22、确了，学生的积极性增强，自信心也增强了。4.小结方法一节课的精髓在于最后你获得什么收获，学会了哪些，掌握了什么知识点，然后经常语言的组织把结论简单明了的表达出来。5.巩固练习练习是课堂教学的延伸，经过十几二分钟的学习，学生对知识的掌握到底到哪个程度，就通过练习来反馈。通常都会分层练习，首先是与课题接近的，接着一题多变，然后是举一反三的题目上，最后是脑筋转变题。就如体积一课为例，练习 1 是直接给出长、宽、高让学生求体积。练习 2 是给出体积和其他两个条件，让学生求另一个，练习 3 是让学生同桌之间互相举例篇题考对方，最后就是拓展练习。当长方体的长、宽、高都扩大 3 倍时，体积会怎样？表面积呢？让学生通过用假设的方法去解决。这种阶梯式的练习有助力于学困生的理解，也能让优生有一个思维发展的空间。-【参考文献】1 2011 年版义务教育课程标准解读.小学数学 M.中国轻工业出版社，20122 吴正宪，张丹.小学数学 M.华东师范大学出版社，2008
