1、“三案六模块”建构式课堂心得体会“三案六模块” 建构式课堂，我们已经在尝试于课堂教学中。 “三案”是指教案、学案、巩固案，可以分别设计，可以分离，可以一体化，可以学案、巩固案一体，教案另设等。“六模块”是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。建构式课堂的“六模块”可以在一课时或多课时内完成。我也在积极尝试和实践“三案六模块” 建构式课堂。自实施以来，在我们老师中引起了广泛的讨论。通过培训、探讨、研究，大家在观望中、尝试操作与摸索中前进。就实践这种新的课堂教学模式，我也谈谈自己的一些心得体会：一、“三案六模块”建构式课堂符合新课标的教学理念新理念要求我们“以生为本”，学生
2、是学习的中心，学校为学生而设，教师是为学生而教。但现实的课堂是以教师为中心，教师讲得多，学生练得少，往往收效甚微。而“三案六模块” 建构式课堂，要求尝试以学生为主体的新的教学方式，让学生在自由、宽松、民主的氛围中自主学习、合作学习和探究学习。这种教学模式注重自学和实践，而老师的教只起到一个绿叶的作用。这是把课堂交给学生，让学生主导课堂，让学生自己探究，有组织地讨论，集众人智慧，搞懂知识。老师的教是学生被动地学习，具有一定的强迫性，而让学生自己学，是化被动学习为主动学习，这种学习具有一定的挑战性，对于学生来说，也有一定的趣味性，当学生自己获取知识时，他们就会有一种成功感、幸福感。“三案六模块”建
3、构式课堂正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。这是一种教学方式的转变，更是一种教学理念和思想的转变。“三案六模块”建构式课堂符合新课标的教学理念，我们应该积极面对。二、任务型语言教学迎合了“三案六模块”建构式课堂“任务型语言教学”是以英语课程标准为原则，以人为本，培养学生的性格，发展学生的语言能力。在“任务型语言教学”的过程中，要改变以往传统的教师讲，学生记，一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾的教学模式。由于任务型学习是双边或多边
4、的交互式活动，学生的直接参与则能体现出人与人之间的交流信息、交换意见、沟通感情，建立良好的人际关系等特征。因此，在课堂活动中，学生要想完成老师设计的任务，无论是小组活动还是双人活动，他们需要张口说，用脑想，动手写或画；需要请教老师，询问同伴。所有这些活动，学生总是在运用语言完成任务的过程中加深对所学语言材料的理解，而且根据任务需要还能产生新的语言，并与他人进行交流。任务型语言教学正迎合了“三案六模块”建构式课堂。通过一段时间的教学实践，这种新的课堂教学模式切实提高了课堂教学效率。我们应该积极运用并大力推广这种课堂教学模式。通过实践“三案六模块”建构式课堂，我深刻体会到，“三案六模块”的核心就是充分调动学生学习的积极性，让学生在充分自学的基础上接受老师的点拨引导。要体现学生为主体的意识，通过对问题的思考和探究，让学生走上讲台板书、交流、质疑、互动。教师通过观察学生的行为和反映，理清学生学习中的疑点、盲点，适时地进行精讲点拨。
