1、严的艺术东四七条小学杨秀清一个教育工作者不仅要教书更要育人，在教师教书育人过程中，除了自身要按教师职业道德标准要求自己外，更重要的还要注重学生的养成教育，品德教育，忽视了这一点就忽视了教育工作的重点，所以，对学生的思想教育，是当前教育工作的重中之重，是培养二十一世纪人才的核心，也是一项非常艰巨的任务。这就需要一个教育工作者在教书育人的过程中，努力把握好“严”的艺术。实际上，每个教育工作者都知道“严师出高徒”的道理，但在具体的教育教学过程中，由于认识上的、方法上的偏颇，却往往不能正确运用“严”，而使工作极端被动。 对这 ， 想 自己的 法。一、 理 学生教育中的“严”教育中的“严” 对学生 出
2、标要求的 对学生不 正的 对学生学 要求的严 对 常 务、师生 理的严 对学生个 培养的 对学生思想道德品培养的 。还要注currency1 “严”的前 “是重学生，学生，fifl “严是，是，不不教要 。”但是，“严” 要学的方法”，要把握当的，也就是 严要 艺术 。在学生的养成教育品德教育中，“严”的 要 是的，不仅是 对教育的要求，也是学生 对教育的。 ， 在教育中就要 清 是严 一、“严”不 于“ ”。 在 一 ， 常 用非常 的 “ 师， 的 不好，点”， 也 清 的教育对 ， 是 成 体，自 力还不是 ， 不 的能力也 ，在当的 ，不注currency1 生 。但并不是 ，这就需要
3、对学生的行加以 ，把学生 起来，了止 学 ，不让参加正常的 学之间的 往，不 空余 间，不让学生参加喜闻乐见的活动。这样做对学生的 展是极不利的， 也违背了 成 保法 规 ，而且极易造成学生的反感，在逆反心理的驱使 ，去做一 不“该做的 。这是一个教育工作者不愿currency1 的。所以，要全面客观的分析学生的特点，要在学生的养成教育 品德教育上 功夫，在实施教育 标中正确把握“严”的。二、“严”不 于“体罚”或“体罚”。在“师道严，严师出高徒”之类的传统教育观念的指导 ，一 教师错误或片面地理 了教育中的“严”，认学生是可以任currency1的， 果违犯了学校或 的纪律，完不成作业，考试
4、没 考好都可以对学生进行各 严厉的罚，诸 罚站、罚做作业、总之是以惩罚手段，达让学生听fl或执行自己currency1图的 的。这 做法是不能被学生所接受的，一个严格的、懂教育规律的、真正学生的 师是不能、也不 用体罚或体罚的方式来完成自己的教育 标的。但 物往往都具 两面 ，尤 是在的 多数都是独生 女， 从小于优裕的环境中，从幼儿园开始，由于受 环境的影响西方教育方式的片面诱导， 师也了避免一 不 要的 端，尽量采取 风细雨式的教育方式，个别学生对 师的教育不当回 ， 行 素，在学 方面是态的极不认真 在个人行上极端自私，不把 师 放在眼里，且对自己的行极不负责 而在个人能力上，却又十分
5、。面对这样的 ， 要的“惩罚”是不是需要 认 过对学生不 行的“惩罚”，才 可能使 正视自 ，对自己的行负起责任， 来能对 所作。二、 “严”是更 “”的艺术教育当需要“严”，特别是当学生的思想出 ，一要严理，不能 就。但这一 都要以“”前 ，可以 ，没 没 教育，“严”是 一 currency1 上的更 的“”的艺术。 ， 样把握 “严”的艺术 ，教师要“ 之以理，动之以 ”。“人非 ， 能 ” 使， 被 认不可 的学生，也 被 师的真 真所 动的。 教过这样一个学生，是全校 的“ ”，纪律， 常不完成作业，在学生中造成 的影响。对这 ， 师多 fl，了 、 的心理currency1 ， 的
6、教育 标，“ 正视自己， 了上进心，在 fi的fl 小fi的fl 中，地站出来参加fl 。这对该生来 是一个 的进，在以的 里， 学 任 师都 该生 生了 的。这一” 教师在对学生进行思想教育 ， 把“心” 学生，让学生真 地感受 师确实是喜自己的， 师的严格要求才能被学生理 接受，教师的外在要求才能 学生的“上进动”，从而进一 学生的实际行动。也就是 ，教师对学生的严格要求 过 感 ，才能 动学生的心，才能 学生的，生任感 感，成功实施思想教育 造条。所“ 师， 道”。当，在用自己的感 动学生，以实育人 的的过程中要 握分，不能偏，更不能，尤 注currency1不能对学生的点 错误采取 的
7、 态，以 “” 的 感 是 不 的，并不能真正起教育的作用。，以理 。由于 的 ，学生对 的 法，对 物的认识 免是片面 的， currency1 力的 ，在特 的环境中也 currency1 currency1的放。 对这样的 ，作 师要细 分析，不能对学生的一 过 行 成是品 ，而 对学生的严格要求成 式的要求。学生认识不自己的错误，加之自 currency1识的 展，对教师“好心” 不理 、不接受，生严重的 ，导 师生之间的对 ，从而生教育中的 。，在思想教育中，要采用“多教育，分”的方法。但这并不是currency1 对学生的点错误 手 、放任自，反，教师不但要“动之以 ”，还要“ 之
8、以理”，当学生由于认识 而生错误的 ，要 心地 道理，“学生 开思想上的，导学生认识错误的严重 ，还要 不 ，“学生 正错误，使 立正确的 向，摆正人生的方向。 要采取 出路的政策，使之 高认识， 正点或错误， 不可操之过急，动辄训斥， 样 造成对立，使果 反。，以“法”导 行。这是一个教育工作者在教育学生的过程中 须遵循的准绳。， 面对的学生 不 的个 特点，要想教育好学生，就要不断研自己的学生，人而异、人设法、的放矢地进行教育，而不能 求简单，企图“用一把钥匙开万把锁”。对学生严格要求“采用不 的方式方法，严格要求学生的手段主要 两 疏导 批评。 ，还要学生的自心，要做 顺 所思， 所想，
9、知 所需， 所动， 所成。教师要成学生的 师益友，成学生的知心朋友。就 须严格遵循教育规律，把握“严”的。以“法”导 行，使 行遵 “法”。从而达 半功倍的教育果。外，严格要求的 择也非常重要，在某 特 的 ，对学生的点错误，采取 、忍 或暂 搁的态，往往益于学生的教育， 师“在把握的基础上，根据具体 加以活理。学生的思想教育是一个极复杂而又currency1 非 一般的工作，“教学 法，但 法”， 以这句fl用教育学生上更当，需要学理论的指导，又离不开来自教育教学实践的艺术。 要具备一颗热教育的“ 业心”，善于研、学 、总，对学生严格要求，就一 能把握 教育的艺术，使自己的工作心“手，游刃 余， 培养出 理想、 道德、 文、 纪律的，德智体美全面 展的人才。师德”分析严的艺术杨秀清2004 10月26
