1、（北师大版）六年级品德与社会上册拓展资料第一单元 我们健康成长1品格的试金石诚实与信任之间第一单元课程标准解读本单元主题比较集中地对学生进行了思想品德方面的教育。教材编写注意突出课程的核心价值观，即“帮助学生参与礼会和学习做人” 。 全日制义务教育品德与社会课程标准( 实验稿 )明确提出了其课程的性质是“促进学生的品德形成和社会性发展的综合课程” 。因此，教材强调了通过本课程学习，帮助学生形成一些基本的为人处世的观念、意识，激发其积极的道德情感。第一个主题从社会、群体、个人不同角度，不但从个人修身养性、从中华民族传统美德的角度看待诚信，更从社会的层面，从现代社会信用制度逐步建立的角度来看待诚信
2、，让学生明白诚信已经作为现代社会中的法律原则之一，是人们必须遵守的一种法律行为；引导学生感受诚信的普遍价值和意义，不断深入地认识诚信的含义；树立诚信做人的信念，并乐于从自己做起。本单元在诚信教育上与过去思想品德课的不同点在于，侧重激发学生诚实守信的道德情感和道德愿望。让学生不但从个人立身处世的角度看待诚信，更从社会遵纪守法的视角看待诚实守信的重要性。让学生明白诚信既是个人的德性修养问题，又是社会公德和法律准则。第二个主题帮助学生加深对节俭这一传统美德的认识；以学生现实生活为基础，联系我国经济不断发展，人民生活水平日益提高，资源与人口矛盾突出等国情，使学生学会从不同方面思考节俭的意义；并且把这个
3、传统美德与自己的日常生活和消费行为联系起来，将节俭转化为自觉、持久的行为。第三个主题针对小学高年级学生成长中存在的普遍而典型的现象，引导他们思考对于美的追求；学习正确处理竞争中产生的复杂情感，并且在原有基础上使助人为乐这样的美德进一步得到强化与升华。本单元对应的课程标准有：我在成长第 2 条：“懂得做人要自尊、自爱、有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。 ”我在成长第 3 条：“知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。 ”我在成长第 4 条：“学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。
4、”我在成长第 5 条：“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。 ”我与家庭第 3 条：“知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约。 ”本单元目标态度 相信诚信，乐于成为诚信的人并且为此努力。理解和尊重他人包括长辈的各种节俭行为，以节俭为荣，以挥霍为羞耻。形成欣赏和接纳他人长处的态度，愿意为他人着想，从帮助他人的行为中得到满足。能力 能够理解诚信的付出与代价之间的复杂关系，能够把诚信的愿望转化为日常生活中的具体行为。能够区分什么样的行为是节俭，什么样的行为是浪费，能够合理地安排自己的零用钱，懂得什么是量入为出。能够调适自己的心理，克服嫉妒等情感，能够主动替他人着
5、想，尽自己所能去帮助他人。知识 知道诚信是维系社会、群体安定的必要基础，是个人得到人们尊重与接纳的必要条件。知道节俭是人类普遍珍视的优良传统，是对环境和人类劳动的尊重。了解节俭与环境资源、社会发展等方面的关系。知道人与人之间相互依赖，需要互相扶持帮助。教学分析教材分析诚信与信任之间是义务教育课程标准实验教科书北师大版品德与社会六年级上册中主题一“品格的试金石”的第一课。教材通过生活中的事例和古代的一个小故事，从社会、群体、个人不同的角度，引导学生感受诚信的普遍价值和意义,不断深入地认识诚信的含义，树立诚信做人的信念,并乐于从自己做起。学情分析：本课生活性强，内容与学生生活实际贴近，在日常生活中
6、，在现实生活中，大多数人都知道应当讲诚信，但遇到具体的事情，触及自己的利益的时候往往会动摇。社会中也存在说谎、失信现象，部分学生撒谎、不守信用，特别是对父母、老师不说实话，对同学不守诺言却是经常会出现的现象。在很多情况下，有这些行为的同学并不是故意的，而是没有想到行为的结果，也有的同学会编出自己的一些理由。诚信是知易行难。根据学生实际，通过上网收集资料、小组学习与交流讨论，让学生懂得“诚信”是最重要的做人之本；将学生平时讲究诚信的行为引入教学当中，作为学生学习的榜样，懂得诚信应该从自己做起，懂得诚信应当是不计较个人得失的高尚行为，让从而激发学生相信诚信，乐于成为诚信的人，为成为诚信的人而努力。
7、教学评价教师可以对学生课前收集的资料进行有针对性的评价。教师在课堂教学过程中要注意对学生语言表达能力的培养。在学生发言时，教师用言语来鼓励好纠正学生的表达。特别是学生对故事中的人物和行为作评价时更要正确地引导学生进行分析。注重小组合作交流的协同性，要及时了解与指导小组合作中出现的问题。品德课评价表：组别： 评价时间： 评价项目 评价内容组 组 组 组 组 组 组学习态度 有探究兴趣，认真对待、积极参与。组织合作组织严密，分工明确、合理，组员团结合作、配合默契，还能与其他小组交换、共享信息，共同探讨疑难问题。活动方式在学习活动中能运用积累的方法完成学习任务，活动方式科学，能解决问题。搜集信息信息
8、来源渠道多样，能快捷地进行搜索，懂得下载有关资料，且信息内容全面，包括文字、图片阅读能力能较熟练地运用略读和浏览的方法，阅读有关资料。综合能力倾听能力 能认真倾听同学的发言表达能力能详尽生动地说明研究成果。态度大方自信，语言有感染力，能根据需要调整表述方式，并及时回答同学的提问。交际能力敢于在交流时大胆表现，能提出创新的观点和独特的见解；能虚心听取别人的意见，有选择地采用。创新能力善于观察、分析、思考，汇报形式新颖独特。加深了对诚信的认识。活动成效 能对同学、老师、家长说实话。附加分合计小组的活动感受（10 分）备注：每一个评比项分为优秀（加 3 分） ；良好（加 2 分） ；加油（加 1 分
9、）六年级上册第一单元研究性学习第一个主题 品格的试金石正如一些学者指出，道德存在于关系之中，是人在面临一个境遇、一个真实关系时的选择。道德的养成也必然前要在现实中体会，在实践中践行。因此，我们的诚信教育应多让学生进入真实的道德情景参与对现象的分析、评判，实现教育与自我教育。本单元的教学，可以确立一些研究主题，让学生通过调查了解，知道如果不诚不信，受到伤害的人不光是别人，还有自己。不仅仅是个人，还有群体与社会。确立的课题可以是以下几方面：一、社会中的人们对于诚信的看法，引导学生了解社会生活中有关诚信的事例，感受社会各种主体对诚信的期待；二、诚信在社会生活中有什么作用，通过对社会生活中诚信与不诚信
10、事例剖析和对比，懂得诚信是现代商品社会的基本要求，是加入 WTO 后，遵守相关规则的必然要求。教师要做好引导作用，引导学生通过查找媒体、回忆生活经历和访问父母亲戚等方法开展研究性学习，同时教师自身也要对当时、当地社会诚信状况有比较清楚的了解，尤其是要关注当时媒体的相关报道，了解一些典型事例，有目的有针对性有重点地设计教育活动。在调查研究中，教师要注意联系当前现实，呈现现实问题，让学生在真实生活中学做一个诚信的人。虽然社会上存在着的各种不诚不信现象会对学生产生一定的负面影响，但如果我们对其进行一味地回避，就会使教育素材与现实真实之间出现落差，让儿童感到困惑，产生对教育的怀疑，从而带来更大的问题。第二个主题 不可丢掉的传家宝本主题的教材构建方式已经为学生提供了研究课题和研究的途径与方法。第一课引导课围绕“到底要不到提倡节俭，新的时代如何进行节俭”展开了辩论，其实这就是本主题的探究课题。为了让学生更好地认识这个话题，对这个探究课题可以细化为几个小的研究课题。家长对于节俭是如何看待的？算算家庭帐，了解父母的收入，从家庭生活的角度理解节俭。花零用钱的学问。观察午饭后的同学表现。一粒米的来历。
