1、山科版小学英语三年级起点四年级上册Unit 7 Lesson 1This is Jenny speaking.说 开 发说 教 材说 学 情说 板 书说 评 价说 模 式 说 设 计四年级上册1、教材内容： Unit7单元主题为 Communications，学习交流的几种方式。 Lesson1为本单元的第一课时，故事情节以Jenny给 Li Ming打电话，接电话的是李明的妈妈，妈妈请李明来接电话展开。本课重点学习句型： This is speaking. This is 句型在 三年级上册 Unit2 和Unit3 中学生已掌握，在此基础上学生只需要掌握speaking的读音，因此本句型对
2、学生来说很容易接受。 May I speak to ? 这一句型重点也是在 speak的读音上，只要把单词 speak操练好，句型学习就很容易了。说 教 材说教材单元划分课标要求 教材内容的编排要体现循序渐进的原则，根据不同阶段英语学习的特点，精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料。 交流学校生活Unit 1Unit 2 Unit 6Unit 4Unit 3 Unit 5一周七天 天气Unit 7季节爱好家庭2. 教材地位说教材Unit 7Lesson 1：打电话 Lesson 4：复习Lesson 3:现场报道Lesson 2：发送电子邮件说教材本单元重点学习交流的几种方式，如：打电话，
3、发送电子邮件和现场报道等。本节课是本单元第一课时的内容，重点围绕打电话展开教学。重点句型 “May I speak to ? ”为第二课发送电子邮件句型“May I have a look?” 的学习埋下伏笔。四年级应初步达到 课程目标中二级目标 的要求：能就日常生活话题作简短叙述，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。英语课程总目标说教学目标本课教学目标：（一）能听懂、会说、认读、规范书写单词：speak, call, train;能听懂、会说、认读单词和短语： may,
4、 hold on 。（二）能听懂、会说、认读句型： May I speak to? This is speaking. 。说重难点重点： 能听懂、会说、认读并运用句型： May I speak to?This is speaking.难点： 如何使用英语打电话。说 教 材说 学 情说 模 式 说 设 计 说 板 书说 评 价说 开 发学情分析知识基础 生活经验经过一年的英语学习，学生具有了一定的语言交际能力，能用学过的语句表达自己的意愿。学生乐于参与丰富多样的课堂活动，展示自我，激发兴趣。2、 “Shall we ？ Lets ” 提建议的句型在前面已经学过，为本课新句型的学习做好了充分的铺垫
5、。1、学生已经学习了一些单词和短语： library, park, play basketball , play football 等。这些为本课学习提供了基本的词汇支架。说 学 情说 教 材说 学 情说 模 式 说 设 计 说 板 书说 评 价说 开 发说模式新课标 提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在这一理念的指导下，结合县教研室对高效课堂 的课改精神，经过一年的研究和探索，确立了适合我校实际的新授课 五步教学法 教学模式。本课教学模式 ： 一、热身环节；（预设 4分钟）二、新知呈现环节；（预设 12分钟
6、）三、句型操练环节；（预设 8分钟）四、拓展应用环节；（预设 6分钟）五、当堂检测环节。（预设 5分钟）说 学 情说 模 式 说 设 计 说 板 书说 评 价说 开 发说 教 材说设计Step1:Warm-upStep2: PresentationStep3:PracticeStep4: ExtensionStep5: Test说设计Step1: Warm up（ 4）Sing a song.设计意图：在此环节选择这首歌曲，一是它可以让学生在轻快的音乐节奏中，以积极的心态迎接新课的学习，鼓励全班同学都 “动 ”起来。同时它也为本课学习内容打下伏笔，为接下来学习 This is speaking
7、 做准备。2. 出示图片，让学生看图说英语。play _play _basketballfootball设计意图：借助图片复习与本课内容有关的词汇，为拓展环节的语言操练提供语言之架。Go to the _.Go to the _.libraryparkStep2: Presentation（ 12）设计意图：通过看图说句子，引导学生说出新授词汇call、 calling的学习，为进入文本做准备。The girl is calling. The man is calling. Activity1： Listen and answer： Whats it about?（这个故事是关于什么的？） 【
8、 设计意图 】 让学生听第一遍录音，找出问题的答语，整体感知文本内容，培养学生养成认真倾听的习惯。Jenny is calling. Activity2： Listen, read and answer：【 设计意图 】 让学生在初步感知的基础上，通过再听课文，找出本课的重点单词和句型，学会理解和运用。1.Who is speaking?（谁在打电话？）2. How does she say?（她怎么说？）3. What does Li Mings mother say?This is Jenny speaking. May I speak to Li Ming?Hold on, please
9、.【 设计意图 】 通过多种形式读板书句子，其目的是让学生通过机械性操练，正确无误的记忆本课重点句型，初步掌握句型，为下面的操练句型环节搭建好语言支架。This is Jenny speaking. May I speak to Li Ming?Hold on, please.Activity3： Listen, point and repeat：【 设计意图 】 让学生听音跟读，模仿纯正的语音语调。Step3： Practice 【 设计意图 】 根据小学生乐于表现的特点，通过表演课文，一是激发学生学习的欲望，激发学习兴趣；二是通过表演，让学生达到模仿运用语言的能力；三是通过组内分角色读课文
10、，实现组内的互帮互助，培养学生的合作意识和竞争意识。1. Role playHello! This is Jenny speaking.【 设计意图 】 这一问题的提出，从三人打电话自然地转换到两人打电话情景，从而实现从课文到句型的操练。This is Li Ming speaking.Step3： Practice （ 6）【 设计意图 】 通过半真实语境的创设，让学生能对目标语句进行灵活运用。进一步培养学生互助合作的意识。2. Work in pair s.让学生看教学光盘，模仿跟读。然后根据课本提供的其他三幅图做替换练习。 Step4： Extension （ 6）【 设计意图 】 通过
11、设置一个虚拟的场景，让学生在掌握目标语句的基础上，灵活运用所学知识，达到英语教学的语用目的。Hello! May I speak to .This is . speaking. Tomorrow is . Lets go Ok. See you. Step5： Test （ 5）1. 连线 。speak mayhold on call do some trainingA.等 一等B.说；谈话C.喊，叫；打电话给（某人）D.训练E.可以2: 选择正确的句子补全对话。A: Hello! This is Tom speaking. May I speak to Peter?B: 1. _ Peter
12、, Tom is calling.C: Im coming. Hi, Tom! A: Tomorrow is Sunday. 2. _ C: OK. A.Lets go to the park.B.Hold on, please.【 设计意图 】 通过这两个题的检测，回归课堂教学目标，检测学生对本课的掌握情况，达到堂堂清的目的。BAHomework：运用所学的电话用语给自己的同学打电话。说 学 情说 模 式说 评 价说 开 发说 教 材说 设 计说 板 书说板书【 设计意图 】 既突出了本课的重点教学内容，形象直观，简单明了。又实现了教材的编排要求，让学生在直观教学与模仿的练习中养成规范书写的习惯。
