1、-小学资源网（http:/） 投稿电话：010-52203411 QQ:2355394508-二年级下品德与社会教学反思-花草树木点头笑人教新课标 品德与生活课实施的是生活德育，以生活为依托，贴近生活是本课的显著特点，对于贴近学生生活的话题，学生是有感而发，有话可说的。在本课的导人环节，我设计了一幅没有颜色和动植物、只有光秃秃的山画，我问；“你们喜欢这幅画吗？”生：“不喜欢，因为它没有颜色和动植物，不漂亮。 ”师：“有了动植物之后这才是一个完整的世界，今天就让我们一起走进植物的世界。”（点击课件）这是我最初的设计，但在走进教室之后，我发现窗台上摆着很多植物，我想如果从这些植物入手，学生每天都和
2、它在一起，效果是不是会更好呢，既贴近了学生的生活，后面的护绿环节也可从这些花入手，说说你们是这样照顾花的，学生有感而发，说得会更实际，感受也会深刻。按照新课标编写的新教材，体现了新的教学理念，是老师教的依据，但不是“教本” ，是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文本，是引领儿童进入生活的桥梁，是学生学习人类文化的拐棍。旨在激活学生思维，引导学生探索，主动学习，促进学生自我建构。 “花草树木点头笑” ，就不是作为知识的载体供老师教，而是作学生探究知识的范例，以讨论的形式展示了花草树木对人们生活的作用，教材中提示的“5 个可以”说明了花草树木的作用，而“可以”以及“光荣榜”活动，则是引导
3、学生去探究和发现，不能仅将这五个“可以” ，当知识教给学生，教材文本中的知识不是唯一和最终的目标。它只是实现调动学生学习主动性，促进学生进行自我建构的一个手段。在这一环节，我处理的不太得当，我的思路是先了解植物的共同作用，再说明植物的各自功用。但在课堂上，学生没听懂我的意思，直接说出 29 页各种植物的作用，我也没能及时调整自己的教学思路，而是打断学生的发言，按着我的幻灯片，牵着学生把这部分知识了解了，又回到了旧教材的“灌输式教学” ，缺少课堂调控能力。应该学生说出各种植物的作用时，我应该及时板书并进行相应的讲解与评价，学生会认为自己说得很棒，然后教师在把学生说不出来的植物作用通过课件进行补充
4、，学生接受起来就会主动些。通过这节课的教学，看出自己对教材、课标钻研的不够，驾御教材、课堂的能力还有待进一步提高，在教学中，要抓住一、二年级学生年龄小，知识层次比较浅薄的特点，在教学中多创设情境、体验以及亲历性活动。 “纸上得来总-小学资源网（http:/） 投稿电话：010-52203411 QQ:2355394508-觉浅，习到用时要躬行。 ”教师千言万语的说教也抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。我国著名教育家陶行知先生强调“做、学、教”合一，他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。 ”思品课教学中通过真实有效的活动，启发学生明理，就是学生“做中学”的一种体现。总之，社会是个大舞台，在舞台上，教师要创造机会让学生扮演不同的，健康向上的角色，而且要经常变换角色。使学生通过社会中的学习、实践与体验，认清人世间的真善美与假恶丑，学会生活中的基本技能和做人的基本准则，将来成为社会大舞台上的明星。
