1、基于职业胜任力的全程就业指导课程体系研究 张嫣 中南民族大学计算机科学学院 摘 要： 为了提高就业指导的有效性, 帮助在校生顺利就业及提高就业质量, 满足社会和企业对人才的需求, 探索构建基于职业胜任力的全程化就业指导课程体系的研究有着重要的理论和实践意义。通过对就业指导、职业胜任力现存状态的描述, 在此基础上, 构建课程体系, 整合各类资源, 开展全面、系统的就业指导工作。关键词： 胜任力; 全程; 就业指导; 作者简介：张嫣 (1982) , 女, 硕士研究生, 讲师, 研究方向为大学生思想政治教育。Research on the Whole-process Employment Guid
2、ance Curriculum System Based on Professional CompetenceZhang Yan Abstract： In order to enhance the effectiveness of employment guidance, ensure the smooth employment of students, improve the quality of employment, and meet the needs of society and enterprises for talents, to explore and construct a
3、whole-process employment guidance curriculum system based on professional competence has important theoretical and practical significance.Based on the description of the current state of employment guidance and professional competence, this paper constructs a curriculum system, integrates all kinds
4、of resources, and carries out comprehensive and systematic employment guidance.Keyword： competence; whole-process; employment guidance; 就业指导的课程的开设就是为了帮助大学生提升就业能力, 促进他们顺利就业。在高校毕业生人数不断增加情况下, 不仅仅把着力点放在对学生就业能力的指导, 还要关注社会、企业对毕业生的要求变化。随着经济社会的不断发展, 全球一体化的今天, 社会对毕业生的要求越来越高, 在关注他们自身专业技术的同时, 对其诚信、自我管理、人格特质等软实
5、力发面提出了更高的要求。针对这些变化, 高校的就业指导工作不再仅仅局限于课程开设, 而要构建系统化的体系, 包含专业的师资队伍、课程构建等, 从而进一步促进高校就业指导工作有效开展。1 高校就业指导工作现状“大学生就业”这一老生常谈的问题, 每年的就业季, 到处都会有关于促进大学生就业的一系列的报道。高校毕业生的就业问题, 是国家一直放在就业群体中优先解决的问题。近几年来, 关于就业, 一直出现在公众视觉中就是“最难就业季”、“更难就业季”、“没有最难, 只会越来越难”等, “难”字当头, 更加让大家感受到就业指导工作实施的必要性和严峻性。国家为了帮扶大学生就业, 出台了促进就业的“十大政策”
6、、“九大服务”等;各省就业指导中心、各大高校都针对学生就业提供了一系列的就业指导帮扶。所有的工作都是为了帮助大学生能更快、更好地找到满意的工作。根据国务院办公厅关于切实做好 2007 年普通高等学校毕业生就业工作的通知(国办发200726 号) 文件规定, 将就业指导课程纳入教学计划。目前绝大多数高校的大学生就业指导的现状, 大多数都是开设大学生职业规划课程大学生就业指导课程, 设立就业指导咨询中心等。经过了多年的发展, 我们不禁要思考, 这些课程的开设、中心的设置, 对大学生的就业起到了什么样的作用?效果怎么样?改进的空间在哪里?怎样才能培养出用人单位满意的大学生呢?更多的就业指导课程大都开
7、设在临毕业时开设, 课程主题过于强调引导学生树立正确的求职观念、求职技巧, 而忽视了大学期间对学生的职业素质的培养;另外教学中主要是老师的单向灌输, 学生参与度不高, 学生们更加希望得到能使得他们找到工作的干货, 而不是理论分析。这样一来就导致课程仅仅重视技巧的培训而忽略了职业素养的提升。因此, 我们提出构建基于职业胜任力的全程化就业指导课程体系, 就是为了进一步促进就业指导工作效果的提升, 不仅仅关注学生外显胜任力的培养, 更多的帮助他们提升内在的胜任力, 从而提高他们的综合竞争力, 让就业指导真正能在大学生就业中发挥作用。2 职业胜任力概述关于职业胜任力, 最早的概念可以追溯到 20 世纪
8、 80 年代, Hackett1等在关于自我效能对女性职业发展的重要性研究中首次提出职业胜任力这个概念。他们通过对女性大学教员进行半结构化的关键事件访谈, 从而概括出对女性职业生涯至关重要的一组行为和技能, 并把这些行为和技能称作职业胜任力。从其字面意思分析, 可以得出胜任力就是能够以优秀的成绩承担工作所具备的能力。那在社会和企业中, 职业胜任力是他们招聘和考评员工的一个重要依据。对于高校学生来讲, 职业胜任力包含他们具备的专业知识、工作技能、自我管理、人格特质等方面, 是职业者所拥有的使其在工作岗位上获得出色业绩的潜在特征。因此, 如何培养学生良好的职业适应力和可持续发展的能力是就业指导课程
9、体系必须包含的内容。职业胜任力通常具有如下特征:其一, 综合性, 它是一个人多种心理品质的有机结合;其二, 可识别性, 是将高效者与低效者区分出来的那部分知识、技能、特质等的组合;其三, 可衡量性, 职业胜任力对于预定目标的影响是可以衡量的, 企业可以利用职业胜任力的可衡量性来评价其员工目前在职业胜任力方面存在的差距以及未来需要改进的方向和程度;第四, 动态性, 职业胜任力是可以习得与迁移的。人们可以通过自身努力使其不断发展。美国著名学者 Spencer 于 1993 年提出冰山模型, 该模型把人的职业胜任力分成六个部分:知识, 技能, 社会角色, 自我概念, 特质与动机2。如 Spencer
10、 所述, 人的职业胜任力就像海里的一座冰山, 水面上的为外显职业胜任力, 包括知识和技能等易于被关注到的发展因素;水面下的为内在职业胜任力, 包含社会角色、自我管理、特质与动机等较易于被忽略的发展因素。根据以上分析, 在冰山模型的分析框架下, 大学生职业胜任力基本可分为两个层面外显职业胜任力与内在职业胜任力, 显然内在的职业胜任力是就业者体现出优异的关键要素。3 构建基于职业胜任力的全程化就业指导课程体系基于职业胜任力的全程化就业指导课程体系的构建, 要从丰富教学理念入手, 将单一的课堂理论教学拓宽到课堂理论与实践教学相统一, 在课程体系的构建中, 融入社会、企业对人才的关注度。就业指导课程体
11、系以胜任力为基础, 从职业认知入门开始, 然后经历职业规划、职业素养积累、就业指导、角色转变五个过程来构建。突出全程化的特点就要针对在校生发展的不同阶段, 根据学生对生涯规划的不同需求, 选择不同的指导方向, 由理论到时间, 才能达到全程化的目的。因此根据学生的发展和教育规律, 将全程化的就业指导课程体系分为四个阶段:3.1“入门阶段”认知探索期刚刚步入高校的大学生, 他们还处于新环境、新的学习方式、生活方式的适应期。从高压严管的态势下, 一下子进入了自由无人管的氛围, 很多学生在这个阶段其实更多的是茫然, 没有目标, 缺乏学习的动力和意识, 感觉毕业很遥远, 没有时间上的规划感和计划感。他们
12、对未来没有清晰的认识, 不知道今后发展的途径, 更多的时候有点人云亦云的味道, 跟着大部队走。所以此时, 对这个阶段的学生, 利用他们的好奇和求知心理, 我们首先要设立职业认知和职业规划课程。通过引导他们自己去发现所处环境的变化, 明白设立目标的重要性及设立目标的方法;然后了解专业发展方向及专业发展途径, 可以采取一些“走进实验室”“毕业生座谈”等多样的教学形式, 让学生对所学专业有个细致的了解, 从而为他们在设定自身目标时打下基础;然后就是要指导他们进行职业生涯规划, 最核心的部分就是如何认知自我, 让每一个同学认识内心的自己, 挖掘自渴望的需求, 找到适合自身发展的梦想方向。3.2“发展阶
13、段”拓展提升期经过了第一学年的方向和基础课程的学习和发展, 从大二大三就开始进入了紧张的专业课程学习阶段。在这个阶段, 学生对大学的学习方式、生活方式等已经适应, 结合大一时期的各种活动经验, 就业指导的方向侧重于职业素养的积累和目标规划的修订。所有的目标不是一成不变的, 在这个阶段通过专业课程的学习, 所学专业有了深入的了解, 结合自身特点, 不断修订预期的发展方向。另外, 在该阶段还要进行职业素养的培养和积累。比如如何进行自我管理, 如何更好地与他人交流, 怎样融入团队工作等。通过参加的各类活动来锻炼自己, 及时归纳总结在活动中获得的经验。结合学校的各类平台, 在夯实专业基础的同时, 充分
14、利用周边丰富的信息源来拓宽知识素养, 还可以开展“职业训练营”等多种教学方式, 让学生在实践中结合自身特点, 总结归纳, 行成自己的个人名片。3.3“成果阶段”实践实习期这一阶段的学生经历过前两个阶段的学习和实践, 就要走上实战的战场, 针对未来的方向, 考研、就业该如何抉择, 此时应该也有明确的答案了。这次阶段, 就需要对学生们进行分类的就业指导的帮扶, 结合他们的个性发展, 开展系统的培训, 提供实习实践机会, 让他们在离开学校前, 提前了解社会。在课程中要包含他们所需的实际求职技巧, 对社会企业的分析能力, 对各类信息资源进行筛选鉴别的能力, 全面提高他们的求职实战能力。另外, 在这个阶
15、段还可以对有兴趣的学生开展创业辅导, 让学生们明白创业的价值, 创业的支持政策, 寻找全新的就业途径。3.4“提升阶段”转变适应期这一阶段的学生无论是考研还是就业, 基本上已经实现了初步的生涯规划, 在已经完成就业目标的基础上, 他们更多的是关注事业的发展和个人能力的迅速提升, 积累资本。那这个阶段的工作就是帮助他们做好就业准备, 实现从学生到职业人的转变, 针对前三个阶段做好的就业准备工作, 进一步提炼职业素养, 帮助他们了解职场规则, 为下一个职场的职业生涯规划做好准备工作, 顺利完成身份转变工作。4 总结开展基于职业胜任力的全程就业指导课程体系工作研究, 就是为了更有效地帮助大学生实现就
16、业, 为企业、社会、国家输送所需的人才。大学阶段是学生开始自我认知, 进行职业生涯规划的初步阶段, 当然也是提升和总结归纳各项能力的阶段。每个人的个体因素不一, 社会和企业对人才需求也不一致。因此, 让学生在自我探索的基础上, 认知自我, 确定发展目标, 有方向地进行能力积累, 这样, 有助于在毕业后实现个人职业生涯发展与岗位需求相一致, 从而达到无缝对接的效果, 实现全程化就业指导的目标。参考文献1Hackett G, Betz N E, Doty M S.The development of a taxonomy of career competencies for professional womenJ.Sex Roles, 1985, 12 (3-4) :393-409. 2甘露, 曾志坚.硕士研究生职业胜任力问题探讨J.中南林业科技大学学报:社会科学版, 2013, 7 (1) :141-144.
