1、北师大版品德与社会 五年级（上册） 教材培训,一、教材分析,1.课标依据根据课程标准中的规定，“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。”“知道我国的地理位置领土面积海陆疆域行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。”,“了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感 。”本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根问祖”、“可爱的祖国”、“我们同有一个家”三个单元的篇幅达成课程标准的上述要求。,寻根问祖,文明的曙光,伟大的发明,杰出的智者,我们共同的祖先,坚韧不拔的 炎黄后代,
2、与历史为伴,传递文明的纸,文明之母 印刷术,沟通全世界的 指南针,火药加快了人 类前进的脚步,思想家孔子,伟大的军事家 孙武,探寻古代科 学家的足迹,可爱的祖国,我们生息的国土,沿着江河走下来,绕着边境走一圈,认一认祖国政区,首都北京,三级阶梯上的国土,“多”与“少”的 思考,俯瞰祖国大地,黄河东流水,长江的诉说,我们同有一个家,走进民族大家庭,炎黄子孙的心愿,一起采集民族之花,民族一家亲,打开天山脚下的 民族之窗,游子回家,我的中国心,宝岛孩子的心愿,2.教材的特点（1）教材的呈现方式上体现了新课程的理念 （结构创新，主题构建，范例原则。讲究层次， 引发问题，信息单元丰富）。例：以我国远古的
3、农业文明、享誉世界的四 大发明、古代文化名人 三个主题勾勒出我国有着几千年悠久历史的文明传承，凸显出中华民族对世界文明的伟大贡献。,在第二单元里，教科书从国土教育（领土面积、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源方面）与“沿着江河走下来”（黄河、长江） 两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分布形态，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。在第三单元里，通过对我国多民族大家庭的 展示，通过对国家统一、民族团结的教学，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。,（2）教材内容最显著的变化是点式呈现，课程 观念和目标发生了根本变革（强调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学生发展为
4、本） 例：第一单元的教学目标是帮助学生通过对 我国古代文明的感受，萌发强烈的民族自豪感和自信心。所以这个单元就不是单纯的学习历史，不是我国古代史的讲授。但是在各主题中又都设有很简单的年表，用以帮助学生建立初步的历史概念。并且，这个单元的最后展示出一个家庭历史的范例，引导学生学习写家史。这样通过具体的感受、初步的熏陶、简单的练习，不仅达成了本单元的教学目标，而且更加开阔了学生今后的学习和发展。,（3）寓德育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性，促进学生的良好品德形成和社会性发展。例：第二单元中对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感，并不是对学生进行空洞的说教，不是标语口号式的教学。
5、而是帮助学生具体了解伟大祖国辽阔的国土、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源、大江大河，以地图学习作为中介，从祖国的空间分布方面产生比较具体的表象，这样学生们所受到的教育就是实实在在的，而决非空泛的了。特别提示：因此，在这部分教学中，一定要重视学生的地图学习，重视学生知识和技能的形成。,（4）教材的使用，突出学习方式的转变（给教 师留有充分的教学空间） 例：第二单元中对祖国行政区的学习，教科书以中国政区图的形式展示出来，又以制作 表格、朗读歌谣和开展拼图游戏等活动方式帮助 学生学习，不仅使教师的教学空间十分宽阔，而且使学生的学习方式变得很活泼。,（5）教材引导教师自主引发教学思考（提倡教学反思
6、，提升教师的社会认识水平。）例：实验区的老师通过本册的教学认识到，对第二单元中黄河、长江的教学不是传统意义上的源流概况、流域面积、水文特征等地理知识的教学，而是在我国社会的时间、空间的广阔背景下，对黄河、长江自然特征、人文特征的全面展示，从久远一直延续到现在，突出了黄河、长江作为中华民族摇篮的特指，这样的教学无疑对教师的知识储备提出了很高的要求。,二、本册教材使用中的问题、 困难与解决,1.拉近教材内容与学生生活的距离品德与社会课的教学内容都源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间接可以触摸到的生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法解决：（1）帮助学生运用直接生活经验来
7、感悟例：实验区的老师组织学生在不同的材料上写字、画画，帮助学生感受纸的重要，对世界文化发展和传播的重要意义。,例：进行我的中国心一课教学时，厦门实验区的教师就把以陈嘉庚先生为代表的爱国华侨的事迹充实到教学中。对主题炎黄子孙的心愿的教学，大连实验区的老师已经把反分裂国家法的信息设计进去了。（2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。例：实验区的老师组织学生收集有关孙子的故事，在课堂上交流，吸引学生了解孙武。（3）运用多种教学方法组织课堂教学。,例：进行沿着江河走下来主题教学时，大连实验区的教师就把古代诗人吟咏黄河的名篇移植到课堂教学中，强化学生的印象。很多实验区的老师把黄河颂、黄水
8、谣、长江之歌、爱我中华、东方之珠、七子之歌等歌曲引入教学。对传统造纸技术、活字印刷术、黄河长江源流概况等教学内容，很多实验区老师运用投影、幻灯、VCD等现代教育技术进行教学，使之更为形象直观。,2.运用形象思维拉动抽象思维小学生因其年龄特点决定他们的认知有着由近及远、由浅入深、由具体到抽象的特点。本册教材内容的教学可以利用地图作为形象认知的中介，帮助学生接受抽象认知的内容。例如，我们生息的国土主题教学就要尽量利用地图学习的方式，帮助学生掌握相关学习内容，达成教学目标。,三、课程资源的开发与利用,1.出版社开发的课程资源出版社已经开发了教科书、教师指导用书、练习册等文本资源，并将继续出版伴你教
9、教学案例集。2.需要教师开发的课程资源（1）与本册教科书内容相关联的图书、文本、图片、邮票、地图、音像资料等。,尽量选择与教科书中的地图程度相近的教学地图（复杂程度、难易程度）；特别提示：由于没有现成的与教学配套的教学挂图，要慎重选用市场上出售的现成的地图，因为这些地图的图例、注记都十分复杂，对小学生来讲偏难，不适合。建议由任课教师按照教科书放大或绘制教学地图，图例、注记都要按照教科书的范围，不要超出小学生的接受能力。,提倡利用现代教育技术手段。例如：有关黄河、长江、民族、港澳回归、华侨爱国等主题内容都很容易使用现代教育技术手段辅助教学。特别提示：但在课堂教学中要注意对现代教育技术手段“量”的
10、控制和“质”的把握（防止“电灌”、“拉洋片”等形式主义倾向）。（2）与本册教科书内容相关联的地域性课程资源,例如，在进行“黄河东流水”课题教学的时候，甘肃天水实验区的老师们就开发了兰州、天水地区与之相关的资料，增强了教学的地域性，密切了与学生生活的联系，使教学更贴近学生，更容易为学生所接受。再如，进行“首都北京”课题教学的时候，北京实验区的老师们就开发了“北京迎奥运”相关资料，使教学更加贴近生活。本册教科书的很多教学主题都与各地的地域教学资源有着密切联系。,（3）与本册教科书内容相关联的人力课程资源例如：学习写家史，可以邀请相关的学生家长参与教学活动；也可以邀请涉及资源、人口、河流、民族等主题
11、教学内容有专门知识的人士参与教学活动。,四、检测与评价,1.评价的目的与功能必须明确根据课程标准的规定， 品德与社会课程的评价目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，促进儿童的发展。而不是对学生的品德与社会性发展水平作出终结性评定，或对儿童进行比较或分等。因此，品德与社会课程的评价重视的是诊断与调节的功能、强化与教育的功能。,2.评价内容根据课程标准的规定， 品德与社会课程的评价内容包括对学生学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合性评价。3.评价方法根据课程标准的规定，除了采取教师观察记录、描述性评语、学生自述、学生互评、作品评价、个案分析等方法，也可以采用测查、检测的
12、方法获取反馈信息。,例如：对四大发明讨论学习的体会，学生之间经过切磋、交流，把所学习的内容进行归纳，并写出感想。既允许学生独立完成，也允许学生合作完成。搜集资料，为祖冲之、张衡等古代科学家写小传。可以通过交流展示，对学生的探究活动进行评价。对学生参与拼图游戏、制作维吾尔族小花帽活动的兴趣、热情、态度和能力，可以通过活动的过程及成果进行评价。,用于测查、检测的卷面设计从技术上应注意以下几个方面：（1）不要单纯以知识点作为测查的唯一内容；（2）要注意所测查的内容与学生生活的联系；例：了解关于国土教育的效果可否出这样的题目“确认咱们的家乡在 省 县 乡。”“从中国地形图上查找咱们的家乡位于什么地形区和哪一级阶梯上。”,（3）题目要适合五年级小学生的认知水平，不要太难、太深；减少需要记忆、背诵的题目，尽量使题型活泼，例如：填空、选择、判断。（4）对于有一定难度的题目，可以允许 学生采取查找、识图、讨论、研究等合作的方式完成。例如：制作祖国政区名称及简称表就应该允许用多种学习方式来完成。,
