1、第一节 课堂教学应用 第二节 远程教学应用 第三节 教学管理应用 第四节 个别化学习应用 第五节 协作学习应用 第六节 信息技术与学科教学整合,第五章 现代教育技术教学应用,第一节 课堂教学应用,一、教学应用原则,（一）目标性原则。 （二）整体性原则。 （三）直观与抽象相结合原则。 （四）反馈原则。 （五）最优化原则。,（一）情景教学法情景教学是指利用具体活动场景或学习资源，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率的教学。 有以下基本要求： （1）要注意创设情景的形式。 （2）要把激发学生的情感同认知活动有机 地结合起来。 （3）注意发挥情景的多种教学功能。,二、常见教学方法简介,（二）模拟教学法
2、运用现代教育媒体模仿自然现象、事物的运动状态或过程，为学生提供一种可供体验和观测的环境，进而揭示事物规律的方法，称为模拟教学法。基本要求： （1）要注意知识的科学性。,二、常见教学方法简介,（2）要正确处理模拟教学法与实验法、演示法、参观考察法的关系，努力将它们有机结合起来，取长补短，相得益彰。（3）要引导学生抓住事物的本质。,二、常见教学方法简介,（三）引探教学法 运用现代教育媒体设疑或提供富有启发性的事物、现象或过程，引导学生去探求新知获取技能的教学方法，称为引探教学法。 有以下基本要求： （1）要以引探为中心来设计和组织教学。 （2）要调动学生参与的积极性。 （3）要注意对学生的引导启发
3、、提示点拨。,二、常见教学方法简介,第二节 远程教学应用,（一）远程教育的含义 AECT(美国教育传播学会)的定义是这样的：“远程教育是一种扩展性的学习过程，或者说是一种提供教学资源共享机会的过程。即通过视频、音频、计算机、多媒体通讯技术以及这些技术与其它传统传送方式的组合使用，把教学资源从一个教室、教学楼或站点传送到另一个教室、教学楼或站点。”,一、远程教育概述,（二）远程教育的发展和基本特征,一、远程教育概述,远程教育在其发展的不同阶段各有的特色，但也显示出以下几个方面共同特征： 在整个教学过程中，教师和学生处于准永久性分离状态； 通过准备和规划学习材料、提供支持性服务影响学习者的学习；
4、技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体等）把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体；,一、远程教育概述,提供双向通信并鼓励学生交流、对话并从对话中获益； 学生在学习过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但有时为了教学和交流的目的也组织必要的集体面授。,一、远程教育概述,（三）现代远程教学的指导思想 “以学习者为中心”是现代远程教学的指导思想。一切教学活动的设计、组织和实施，都要充分考虑学习者的实际条件、个体差异、认知特点和学习需求，“使每一位学习者都得到充分发展”是现代远程教育的最终目的。,一、远程教育概述,（一）网络化远程教学的硬件系统 1通信网络。
5、2终端。 （二）网络化远程教学的软件系统,二、网络化远程教学,（三）网络化远程教学模式 1在线教学模式。 2离线教学模式。 3综合教学模式。 （四）网络化远程教学系统应用举例 1客户机/服务器技术。 2交互式讲解和演示。 3视频/音频数据流。4视频/音频网上会议系统。 5留言板和聊天室。,二、网络化远程教学,1.数据会议系统。 2.多媒体会议系统。 3.虚拟会议系统。,三、远程教学中的网络会议系统,第三节 教学管理应用,对于我国广大中小学校，要实现教育资源共享，一方面要充分利用国家一级基础教育资源网和本地的教育城域网，另一方面应加强校园网的教育资源库的建设。NAS是实现网上教学资源共享的较为实
6、用的教学资源存储方式。,一、资源共享,1网络化数据处理。 2单机数据处理。 不管采用哪种方式处理数据，都应该注意登录者的权限。,二、数据处理,教学资料管理流程图如下图所示：,三、教学资料管理,（一）教学软件的收集和编目 1收集教学软件的主要途径。2软件资料的登记建帐、著录、分类、建卡。 （二）教学软件的推广应用 （三）教学软件的保管,三、教学资料管理,第四节 个别化学习应用,个别化学习也被称为自学、独立学习、自我指导或自定步调的学习。 （一）个别化学习的主要优点： 通过主动参与，学生能够产生一定的学习责任感。 通过个别化学习，学生能养成良好的学习习惯和学习的自觉性。 有明确的学习目标。,一、个
7、别化学习概述,学生能够根据自己的实际情况和需要选择合适的学习方法。 个别化学习能使更多的学生体会到成功的喜悦。 成功的个别化教学程序将更有利于师生间和学生间的交流。,一、个别化学习概述,（二）个别化学习的局限性： 对于主动性和自觉性不够的学生来说，可能无法完成学习任务。 不是对任何教师和学生都适用。 教学设计较复杂，教师工作量大，费用较高。,一、个别化学习概述,（一）监控学习过程 对学生学习情况的监控包括：了解每个学生所选择的学习内容；了解每个学生的学习进展情况。 （二）组织学习活动 在个别化学习活动中，教师只有针对学生的实际情况和各自不同的计划、理想和兴趣给予有针对性的帮助和指导，才能帮助每
8、个学生走向成功。,二、个别化学习中教师的职责,（三）评估学习成绩 1掌握评估掌握评估评估学生对学习内容的掌握情况。 2诊断性测验 诊断性评价是指诊断学习难点，以便修改、丰富学习资料，完善学习内容。 3总结性测验 总结性评价是用来测量学生一学期内的学习情况。,二、个别化学习中教师的职责,个别化学习中学生所使用的媒体可分为三大类： （一）印刷媒体。 （二）视听媒体。 （三）计算机教学系统。,三、个别化学习中使用的媒体,1在线浏览学习。 2课件资源下载学习。 3在线测试。 4. 教师辅导学习。,四、网络环境下的个别化学习模式,第五节 协作学习应用,协作学习是以小组或团队的形式组织学生进行协商、合作的
9、一种学习方式。 （一）协作小组。 （二）成员。 （三）辅导教师。 （四）协作学习环境 。,一、协作学习的基本要素,（一）竞争。 （二）辩论。 （三）合作。 （四）问题解决。 （五）伙伴。 （六）设计。 （七）角色扮演。,二、协作学习的基本模式,（一）确定协作学习目标。 （二）分析协作学习的内容。 （三）合理分组。 （四）创设协作学习环境。 （五）设计协作学习活动。 （六）评价协作学习效果。,三、协作学习的教学设计,第六节 信息技术与学科教学整合,（一）以“整合”的研究与实践促进新时代教育的改革与发展。 （二）以“整合”的研究与实践进一步推进素质教育的发展。 （三）以“整合”的研究与实践丰富发展
10、教学基本理论。,一、研究和实践信息技术与课程教学整合的重大意义,（一）信息技术与课程教学整合的含义 （1）主导主体教学理论的指导；计算机及网络为核心的信息技术；整理、组合，相互融合；教学模式的变革；创新精神与实践能力。,二、信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,（2）信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。,二、信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,（3）课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。 （4）指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学
11、习。,二、信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,（二）信息技术与课程教学整合的特点 1“整合”要有明确的目的。2“整合”必须有正确明晰的指导思想。3“整合”要坚持整合要素的个性特点。4“整合”具有强烈的实践性。5“整合”的结果是“双赢”的。,二、信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,（三）信息技术与课程教学整合的目标 1带动学校信息化建设水平的提高。 2推动信息技术环境下教学活动的改革。 3促进学生能力素质的提高。,二、信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,（一）信息技术与教学过程的基本规律相整合，使教学活动更符合教学规律的要求 1.按照直接经验和间接经验相结合的规律， 以信息技术
12、为手段推进两种经验有效结合。2.按照知识与智力相统一的规律，以信息技术的应用优化学与教的方法策略。,三、信息技术与课程教学整合的基本途径,3.按照智力因素与非智力因素相统一的规律，以信息技术开辟多种途径满足学习者的多种学习需求。 4.按照教师主导、学生主体相结合的规律，以信息技术的运用充分体现教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体地位。 5.按照传授知识与转变情感相统一的规律，充分认识、开发和应用信息技术的教学功能特点。,三、信息技术与课程教学整合的基本途径,（二）信息技术与教学原则相整合，促进教学质量的提高 1.以信息技术的应用优化 “以人为本原则”的贯彻落实。 2.以信息技术的应用优化
13、“面向全体原则”的贯彻落实。,三、信息技术与课程教学整合的基本途径,3.以信息技术应用优化“落实基础原则”的贯彻落实。 4.以信息技术的应用优化“主动发展原则”的贯彻落实。 5.以信息技术的应用优化“愉悦审美原则”的贯彻落实。,三、信息技术与课程教学整合的基本途径,（三）信息技术与教学模式相整合，使教学结构利于学生的学习和发展 1.以信息技术的学习和应用，促进教学过程各要素自身的提高或变革。 2.以信息技术的教学功能特点完善和优化教学模式。,三、信息技术与课程教学整合的基本途径,（四）信息技术与教学方法相整合，提高教学方法在达成教学目标中的应用效果 1.以信息技术优化普通教学方法。 2.以信息技术提高媒体教学方法。 3.以信息技术创新教学方法。,三、信息技术与课程教学整合的基本途径,本 章 完,
