1、初探小学体育教学中的“小组合作学习” 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0113-02 新一轮课改以来，合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”。越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，并随着研究的深化，在操作上更趋于优化、活化。它可以有效地解决问题，并在此过程中，学生的个性得以张扬，主动性、创造性得以体现，人际关系更趋融洽，团结互助精神得以养成。下面就小组合作学习谈谈我的一些认识。 一、开展小组合作学习过程中应注意些什么 1.要选择科学的合作学习模式 不能只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。要研究教材，根据教材的特点选用新
2、授课应采取什么样的合作形式，复习课应采取什么样的合作模式，针对性的选用合作学习的教学模式。除此之外，还要考虑以下多个因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全、安排妥当，才能合作学习。 2.要充分发挥教师角色作用 在合作学习过程中，教师是学生身边的引导者、指挥者，在组建合作学习小组、监督学习小组的情况、给予适当的指导以及参与评价学生的合作学习等几方面都至关重要。教师首先要明确教学内容与目标；其次做好课前的准备工作（包括决定小组规模的大
3、小；决定小组成员以及组长的确定；确定小组的任务与预设目标）；再次在课堂中布置学习任务、营造合作学习的氛围，最后是评价与总结。 3.要面向全体学生，又要关注个体差异 在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异，承认个体差异是个体化教学的前提。在开展合作学习时，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢先发言、争着表现，而有的同学却总是失去机会，或默默的听着，对于种种不平衡的现象，我们都要作出具体研究分析，想出解决的方法，如轮流当组长，对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。 4.要让“互助”得到真实的体现 心理学家研究发现，没有伙伴，不能与
4、同伴正常交往，就会导致心理发展的异常。学生随着自我意识的发展，独立性增强，与同伴交往的需要就会越来越强烈，同伴交往成了影响心理健康发展的动因。学生对交往发生了兴趣但是自我中心的观念仍很强烈。他们交友时会出现仅仅和同桌或邻居一起玩的现象，他们个人在班级中的存在总体上是孤独的，教师要认真培养同伴之间的友谊感，使他们在互助学习中发展友谊，结成和睦友好的伙伴；在课堂中要有意识的去选择一些需要学生之间互相协作配合的学习内容，通过这样的组织教学让每一位学生都全神贯注的投入到活动中，让其体会到团队进步的快乐。 二、如何让小组合作学习更有实效 1.自主结合 自主结合在形式上虽与传统的分组教学相似，但在组成原则
5、、方法和指导思想上则完全不同，它突出了学生性格的相似性、交流的接近性、帮助的互补性。有时候当一方遇到困难时，另一方会真诚地鼓励其增强完成动作的信心。例如，在学习山羊分腿腾越动作时，当同伴的一方顺利完成动作，另一方会感到兴奋和鼓舞，这无疑会增强其完成动作的信心和勇气。当一方由于有恐惧心理，不敢做分腿腾越动作时，在同伴的鼓励、保护、指导下，再加上教师适时地“点拨”，尽管练习时还有惧怕心理，由于对老师和同伴的依赖，最终他们还是能勇敢地完成山羊分腿腾越的动作。这种自主结合的同伴指导，是合作学习通过教而促进学的过程，这体现了学习和指导的互动性，学生可以更深刻地体验体育课上成功的快乐和喜悦，培养了勇敢、顽
6、强、团结互助和关爱他人的优良品质。 2.自主学习 体育教学过程是学生自主学习能力发展的过程，教师应以学生认识问题和解决问题的能力为出发点，培养学生的思考能力、观察能力和实践能力；在创设情境不断启发学生思维，找到发挥学生的自主性的“引子”，改变“管理约束性”的教学为“启发、宽容、帮助性”的教学。例如，在学习弯道跑技术时，老师可以按照合作学习小组形式，先让学生在弯道上练习跑几次，通过学生在弯道上跑的初步感知，教师提出问题设疑：弯道跑与直道跑的感受有什么不同？跑时的技术特点有什么不同？然后，老师让各合作学习小组进行小组讨论，学生讨论后，让学生回答弯道跑的技术要点是什么，然后教师进行简要小结，亮出动作要领，然后再出示准备好的左右脚掌图示，通过观看老师弯道跑的示范动作，就能使学生对所学内容得到更加深刻的认识和理解。 3.自由选择练习手段 学生之间存在着身体素质差异、生理差异、个性爱好差异及学习目的态度和方法上的差异等等。教师在教学时，要根据教材内容有针对性地提出多种练习手段，由各合作学习小组群体讨论，结合本小组实际选用学生喜欢的、新颖的练习，可以多选多练；学生不喜欢的练习，可以少选、少练或不选、不练，达到学生自己选择练习手段的目的。第 4 页 共 4 页
