1、初中语文教学要注意自读课与讲读课的差别 摘 要：随着新课程改革的不断发展，现代的语文课程改革中，积极倡导自主、合作、探究的学习方法已经成为语文课程标准的重要理念，从这一理念出发，不仅标志着学习方式的改变，更明显的是学习主体的转变，由老师主宰课堂、学生被动接受向学生主体、老师指导转变。因此，为了满足学生的主体发展，初中语文课本中设置了自读课和讲读课两种课堂模式，由自读课出发，更加利于发挥学生自主学习的能力，从而提高语文教学水平。 关键词：初中语文；自读课；讲读课；差别 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-205-01 近年来，在教育界，关于初中语文
2、教学是以自读课为主还是以讲读课为主 ，还是怎样分配这两种教学模式备受争议。其实，两种模式都各有利弊。对于自读课来说，可以调动学生自主学习的积极性，引发他们的学习乐趣，但同时却由于缺乏老师的方向指导会使得学生学习偏离轨道，因而自读效果也尚不乐观。相反的，讲读也有不同方面的作用。本文主要介绍自读课与讲读课的区别，并提出怎样合理运用两种教学模式为初中语文课堂服务。 一、自读课与讲读课的差别 顾名思义，讲读课就是通过老师的讲解，使得学生对语文课文的整体思路有所了解，培养他们掌握学习课文的方法，进而提高学生自己的课文理解能力，综合培养学生学习语文的能力，即所谓的授人以渔的过程。在现代教学中，讲读课在课本
3、中所占的比例高于自读课。从某种意义上将，讲读课是自读课的基础和前提，只有在老师的指导下学生掌握了语文学习的方法和思路，才会真正抓住学习的重点，并由此产生独立阅读、独立思考的自读过程。因而，讲读课具有存在的必要性。 相比较而言，自读课则是学生自己阅读课文，自己发现问题，自己解决问题的过程，老师是出于指导者和监督者的地位，而学生本身是学习的主体，一切学习活动的离不开他们的参与。而学生要进行自读课的学习，必须首先掌握一定的阅读能力和学习方法，这与讲读课的效率密切相关，但又不同于讲读课的精讲模式。在人教版的语文教材中，自读课的比例高达百分之四十五，由此可见自读课的重要性。同样的，从某种程度上，自读课是
4、对讲读课的补充，或者说是一种检验，通过自读课的学习来检测对学到知识的掌握程度及其融会贯通的能力，并在此基础上，提高学生本身的情感水平和文化素养。 综上，自读课与讲读课既相互独立，相互区别，又相互联系，相互补充。 二、自读课在初中语文教学中的重要性 以初中人教版的语文教材为例，在初中六册语文书中，自读课为78课、86篇，占全部篇目的49%，其覆盖内容广阔，涉及体裁多样，包括小说、散文、诗歌、剧本、寓言、文言文、书信等各方面，作者也遍布世界各地，远近闻名。从人教版课文的自读课比例，不难发现自读课在初中语文教学中的重要性。除此之外，自读课重在培养学生自主学习、独立思考、发现问题、解决问题的能力。中学
5、语文新大纲中“轻语文知识，重语文能力”的要求突出了自读课的重要性，即自读课的目的便是语文学习你能力的培养。自读课的开展也是一种学以致用的方式，是把讲读课学习的内容更好地运用到实践中，实现学习能力的提高。 三、自读课与讲读课的有效合理结合 1、以精讲讲读课为课堂主线 讲读课作为语文教学的重要构成部分，始终发挥着不可替代的作用。教师在讲读课教学时，要注重对学生学习能力的培养，提高学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂效率。以课文背影的教授为例，教师要介绍作者朱自清，介绍主要的写作背景，带领学生寻找整篇文章的感情脉络或是线索，并在此基础上掌握人物感情的变化。在学生学习后，要他们结合课文分析人物特点，
6、说明他们最喜欢的人物及理由，并结合自己的生活实际，回忆自己做的好的地方。通过这一系列的教学活动，使得学生真正得到感情的共鸣，实现行为的同化，提高道德素养。 2、完善课堂结构，加强自读课教学 正确对待自读课有利于完善课堂结构，丰富教学模式，提高教学效率。在自读课的教学中，要发挥学生的主体性作用，让他们自己结合讲读课的学习，自己对课文进行结构的梳理和感情的把握。在学习过程中，要求他们自己发现问题，提出自己的问题，并分小组讨论解决。这个过程，有利于学生独立思考能力的提高。此外，自读课对于学生的自律性较高，要求学生学会自己管理自己，自己完成自己的任务，而不是完全依靠老师，从而形成自己的思维模式。 3、
7、提高自读效率，针对性指导 自读课的高自律要求是很多学生难以做到的。现实是，学生主体性各异，他们的学习积极性也不同，教师要根据学生的主体需求，针对性的指导，监督学生，从而提高他们的自读效率。例如，针对阅读能力较差、阅读兴趣较低的学生，教师可以试图找到他们的学习兴趣点，从他们的兴趣出发，给予他们学习任务，并及时鼓励奖励他们，增强他们的阅读自信心，长期以往，他们的自读能力会取得很大的进步，学习效果也会得到改善。 四、结论 正如上文所述，自读课与讲读课具有一定的差别，而且他们更具特点，各自都适用于不同的教学课堂，因此，要求初中语文教师学会合理地利用这两种教学方式，并根据实际将两者有效的结合，充分发挥自读课学生主体性的发挥和讲读课老师的专业指导的结合优势。只有如此，才会使现代的语文教学课堂更加灵活生动，有趣自然，提高课堂教学效率，旨在学生更好地掌握知识。 参考文献： 1 周玉宝.浅谈初中语文自读课自主探究能力的培养J.新课程学习（中），2013（11） 2 牟张敏.让自读课插上“说”的金翅膀谈如何提高自读课“说”的实效J.语数外学习（高中语文），2012，（02） 3 周 莉.老歌新唱之授之以渔浅谈初中语文自读课教学J.语文教学通讯，2011，（06）第 5 页 共 5 页
