1、初中生物实验教学策略综述 摘要：初中生物实验是一门研究生命科学，培养学生基本实验技能、提高学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题能力的一门学科。本文从教学设备、学校的重视程度、教学方法、学生学习的主动性、联系实际生活和对学生的整体评价六个方面探讨了提高生物实验课堂教学效率的研究。不仅能够提高学生各方面的综合能力，还能促使学生发扬实事求是的科学精神，树立端正严谨的科学态度，可以有效激起学生学习生物学的兴趣。 关键词：初中生物；实验教学；策略 初中生物实验是一门研究生命现象、生物体的形态结构和生理功能的学科，有助于学生更好的理解生物学抽象的理论，可以提高学生的基本实验操作技能，培养学生的科学思
2、维能力、观察能力和动手能力的一种有效教学手段。生物实验在课堂教学中起着非常重要的作用，可以加深学生对生物知识的理解和记忆1，2，还可以培养学生的团队合作意识，提高学习效率。生物学本身就是一门探究的科学，在这个过程中学生各方面的能力都可以得到提高，最重要的是学生还可以树立实事求是的科学精神和客观严谨的科学态度，更可以激发学生学习生物学的兴趣3。 一、初中生物实验教学存在的问题 （一）教学设备不完善 初中生物实验教学经费紧张，实验室建设不完善，实验器材、仪器、试剂、辅助资料等缺乏，使很多生物实验无法正常开展。有些学校的仪器设备虽然配备齐全，但是害怕学生对设备有所损害或有些仪器试剂对学生有危险，只允
3、许学生参观，而不能动手做实验，所以学生也只是参观者而不是实践者。而有的学校实验室的规章制度不健全、课时量少等因素也阻碍了生物实验教学的正常开展4。 （二）学校不够重视 学校对生物实验教学的重视程度一般，由于大部分省份中考不考生物，所以学校一般将学习重心放在其他课程上2，导致学生也不重视这门课程5。另外，由于初中科目较多，很多学生具有偏科现象，还有一部分学生觉得自己以后打算学文科，所以就放弃了包括生物在内的其他理科副科，他们觉得反正高考不考，学不学都无所谓，不会影响自己以后对高中学校的选取。 （三）教师教学方法落后 有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性
4、。课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。而有的教师想当然地认为只要使用了PPT多媒体教学就是教学方法的创新，而他们忽略了如果只是机械的讲PPT，其实也是填鸭式的教学方法，并没有对多媒体进行多方位的应用，不能达到多媒体的教学效果。 （四）忽视学生的主动性 目前，国内初中实验教学的现状是老师在实验课前会设计好实验课的内容、实验步骤，然后准备实验仪器、试剂和材料等。这些过程学生都没有参与，而只是按照老师的要求操作实验，并没有主动思考和质疑实
5、验的内容、步骤和结果是否合理。有的同学甚至对所要探索的东西也没有疑问，在实验操作的过程中，为什么要选择这个工具或者试剂也都没有怀疑，仅仅是为了实验而实验。再加上由于有些实验用品不仅价格高而且还具有危险性，所以，在实验的过程中，教师都会要求学生严格按照实验步骤进行操作，久而久之，学生的实验操作就会显得很呆板。这样的课堂尽管学生没有出现安全事故，仪器也没有损坏，但是却限制了学生学习的主动性。 （五）与实际生活联系不足 初中生物知识很多都与我们日常的生活息息相关，有些教师特别依赖课本上的知识，死板的进行实验，不善于从生活中寻找实验材料，这样不利于学生对实验的理解，更不能激发学生对实验学习的兴趣。有的
6、教师在课堂的导入上也不能联系实际生活，一堂课的开始就让学生觉得索然无趣，失去学习的积极性。有的教师在讲解重点知识点时也不能很好的联系实际生活，只是一味地告诉学生“这是重点”，但是学生如果没能完全理解这个重点，就更谈不上掌握了。 （六）评价体系不健全 教师在对学生的实验成绩进行打分时，往往只是根据实验报告结果来评定，这种评价方式太武断了。对于学生对理论知识的应用情况、依据理论知识进行实验前的准备工作情况、实验过程中的态度和操作以及对实验结果的分析在评定成绩时都没有考虑进去。评价方式过于单一，很大程度上会浇灭学生对于生物实验的学习热情，觉得只要实验报告写得好就可以了，从而忽略了对实验操作技能的掌握
7、。因此，学校的评价体系不健全。 二、初中生物实验教学应对策略 （一）灵活运用教学设备与实验材料 学校在生物教学中应该追加实验经费，完善实验设备、仪器和试剂，并且在实验的过程中，可以根据实际情况灵活进行操作。例如，“测定种子的发芽率”实验中，教材上选用的是培养皿、滤纸或者纱布，而事实上我们在做这个实验时，用废弃的瓶子或纸盒、卫生纸等都可以进行装置的替换，这样我们在家里也可以完成这个实验，避免了来实验室的繁琐程序。另外，在一些实验中，也可以通过替换试剂的方法来达到实验的要求与目的。例如，在“绿叶在光下制造有机物”实验中，可以通过增加酒精的浓度来加速叶片的脱绿。有些实验，实验材料也可以进行替换，“观
8、察叶片的结构”实验中，由于韭菜的叶片更好处理，可以用韭菜替代教材上的菠菜或蚕豆叶片。 （二）重视实验教学 初中生物实验应该受到学校、老师和学生的重视，学校要积极配合教师的实验课。学校还应该增加生物课外读物，普及生物常识，激发学生对生物的兴趣。例如：“观察植物蒸腾现象”的实验中，主要包括三部分内容，首先是选取绿色植物；其次用塑料袋封住绿色植物；最后通过阳光照射后观察现象。这个实验学生可能会在不破坏校园绿化的前提下采集一些绿色植物作为实验材料，学校应该给予支持6。另外，学校还应该设有开放性实验室，这间实验室内的仪器和试剂对学生都没有危险性。但是这间实验室并不安排实验课，实验室正常上课时间不锁门，学
9、生可以随时来实验室对自己感兴趣的内容进行动手操作，也可以对感兴趣的科学问题进行科学探究，并且学生在做完实验后要自觉将实验台面清理干净，将实验室的卫生做好。 （三）教学方法与时俱进 教学方式应该多样化，教师应结合生物新课程的特点，积极探索新颖、有趣的教学方法7。比如，可以通过小组合作的模式进行教学8，在“观察动植物细胞结构”的实验中，可以采取小组合作的模式展开实验，一些学生进行临时装片的制作，一些观察细胞结构；另一部分学生对实验结果进行总结和梳理。也可以通过翻转课堂模式开展实验，例如，在植物光合作用的相关实验教学中，教师可以事先制作有关光合作用的简单小视频，学生通过观看小视频对植物的光合作用有一
10、个整体的认识，并对相关内容提出疑问，带着问题进行实验，将会大大提升实验的教学效果。教师还可以应用开放式的教学方法9，例如，“生物圈中的绿色植物”，老师可以带领学生参观校园，探索校园中的绿色植物，这样可以调动学生的学习兴趣。再如：在讲解“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师可以提前准备植物细胞或动物细胞有丝分裂或减数分裂的视频，在课堂上给学生播放，再用板书对有丝分裂或减数分裂时染色体的数量和形态变化进行演示，让学生掌握生物体的生长除了细胞体积的增大还包括细胞数量的增多。在多媒体和板书相结合的直观演示中，学生可以掌握对细胞这种微观世界的认识，从而提高学生的学习效率。 （四）激发学生学习的主动性 教师应
11、充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极思考，培养学生的动手能力。例如：家里的馒头放的时间长了会长出绿色的斑点，老师在课堂上可以提问学生出现这种现象的原因，引导学生积极思考，在学生感兴趣的同时引出本节课的实验内容，从而引出真菌孢子的知识。再比如：在讲解“消化与吸收”中的“探究馒头在口腔中的变化”时，为了激发学生学习的主动性，教师可以要求学生下课后细细品尝米饭或者馒头，然后细细感受米饭和馒头的味道，问学生米饭和馒头经过细细品尝后味道怎么样？是不是变甜了？很多学生都会好奇平时吃米饭和馒头时并没有发现这种变化，为什么细细咀嚼后就会变甜，极大的激发了学生的学习兴趣，从而会主动进行学习。再如：在教学“免疫
12、系统”时，由于免疫系统对初中学生来说比较抽象，所以，如果不想办法激发学生学习的主动性，学生学起来就会显得枯燥无味。教师可以用教室代表免疫系统，以教室的门和窗代表免疫物质，以学生个体代表免疫细胞，学生关闭教室门和窗就可以保证教室的安全。同样，对于我们这节的知识来说就是免疫细胞利用免疫物质来保证免疫系统的安全。这样一来，学生就非常容易理解和掌握免疫系统、免疫细胞和免疫物质之间的关系，将复杂抽象的生物知识具体化，大大激发了学生学习的主动性。 （五）密切联系生活 生物学与我们的日常生活紧密相关，因此，用日常生活中的生物现象引出课堂的教学内容可以引发学生积极的思考，激发学生的交流欲望10。例如，“测量某
13、种食物的能量”实验中，教师可以提问，“同学们，你们一日三餐都吃些什么食物呢？为什么要吃这些食物呢？”带着悬念，引导学生求知的欲望。再比如，教师在讲解植物的向光特性时，可以给学生发些牵牛花的种子，让学生回家去种，并用纸盒子盖住种子，只给纸盒子的一面开一个口子，一段时间后，牵牛花就会从开口子的一面长出来，由于亲身体验了这一过程，就会有强烈的愿望想知道原因，这时老师就可以引出植物细胞中的生长素影响植物的生长方向这一知识点。再比如，在“生物的变异”的讲解中，教师可以联系实际生活，提问“同学们，为什么你们有的人与爸爸或妈妈长得特别像，有的人却一点也不像自己的父母呢？比如说你父母的皮肤明明很白，可是你的皮
14、肤却黝黑，这是为什么呢？这种与学生本身密切相关的知识点，学生会非常感兴趣，从而会激发他们探索学习的欲望。再如：在讲解“人体的呼吸”时，教师提问：大家生活在世界上每时每刻都离不开呼吸，呼吸就是人体与外界不断进行气体交换，怎样进行气体交换？进行气体交换的结构基础是什么？哪些器官可以进行气体交换？这些器官的功能分别是什么？在这些与实际生活相关问题的引导下，学生一步一步被教师带入课堂情境中，然后教师就可以用多媒体图片展示呼吸系统的各个器官以及这些器官在人体中的大概位置并对这些器官的功能进行解释，从而使学生了解了呼吸系统的组成结构。通过教师与学生的互动，可以激发学生的思维活跃性。 （六）健全评价体系 新
15、课程改革背景下，对教学效果新的评价观应运而生，教学评价与课堂教学效率密切相关。表现性评价从某种意义上来说就是从整体上对学生进行评价而不仅仅只是针对期末成绩进行评价，更加关注学生的实际操作能力和对理论知识的应用能力，更加注重理论知识与现实生活的联系，更加注重学生的全面发展。教师可以要求学生运用已掌握的理论知识或某些技能独立进行实验并对实验结果加以解释，是以学生在真实的实验操作过程中所表现出的对理论的应用和实际操作能力为评价依据。因此，教师对学生最后成绩的评定应该包括理论知识的应用、依据理论知识进行实验准备、实验过程、实验态度、实验结果以及对结果的分析等，要从整体上对学生的生物实验进行成绩评定。
16、参考文献： 1陈志霞.初中生物实验教学与微视频整合的研究与实践D.广西师范大学,2017. 2韩爱琴.实验教学激发初中生生物学习兴趣的实践探究D.延安大学,2017. 3葛伯红.初中生物拓展实验的开发与应用探究J.文理导航(中旬),2020(07):62. 4赵雅卉.初中生物实验教学的创新与实践D.牡丹江师范学院,2017. 5刘爱东.提高初中生物课堂教学效率的几点体会J.基础教育论坛,2020(13):29-30. 6何慧彬.初中生物实验教学优化J.新课程,2020(10):179. 7陈璐.初中生物教学方法的研究J.基础教育论坛,2019(34):28-30. 8王英.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率J.理科爱好者(教育教学),2019(2):116. 9陈亚丽.注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率J.文理导航(中旬),2019(4):65+67. 10李庆波.初中生物实验教学探析J.中学课程辅导(教师通讯),2019(23):107. 作者:王芬 裴会敏 文狄 李静 单位:黔南民族师范学院生物科学与农学院第 9 页 共 9 页
