1、初中信息技术有效教学的思考 摘要：信息技术已经成为新时代一门基础学科，也是一门注重实际操作的学科。目前初中阶段教学以教师演示和学生动手操作为主，但是由于信息技术不被重视和教学方法单一，导致课堂效率低下。针对这一现象，本文简单阐述了信息技术课程有效教学的必要性和实施有效教学的前提，然后分析了两条有效教学的措施。 关键词：信息技术；有效教学；课堂效率 一、信息技术课有效教学的必要性 随着信息技术的发展，以计算机为基础的信息技术已经成为现代化人才必须具备的一项技能。初中信息技术学科既是一项文化课程也是一个知识性和技能性结合的课程。但是由于当前很多初中学校的教学资源不足，设备简陋、师资力量薄弱，导致目
2、前初中信息技术课程的教学效率低下，学生的信息技术的素养并没有得到提高，一些学生甚至基础应用的操作都不会，缺乏必要的动手能力和实践能力，并没有达到开设课程的目的。初中信息技术课程的培养目标是让学生能够“准确快速地检索、获取、处理、加工、储存和传输信息的能力”，围绕着这一教学目标，初中信息技术主要还是普及基础知识，培养学生对现代信息技术的兴趣，给学生提供接触现代技术的机会，更好地引导学生利用信息技术。要实现这一目标，就必须在初中信息技术课程中实施有效教学，真正提高学生的信息技术素养。 二、信息技术有效教学的前提 信息技术课程教学效率的提升需要一定的基础，一些基础问题还是需要提前解决的。首先，必须提
3、高现在教师的综合素质，尤其要强调教师的责任心。想要提高教学质量，必须提高教师的质量，在初中阶段，教学质量很大程度上由教师决定。学生的学习态度也会受到教师的教学态度的影响，只有教师认真对待这门课程，才能让学生有认真的学习态度。教师需要解决课前的教学预案，课堂上还要认真观察学生，想办法引导学生思考。其次，教学内容要跟上时代步伐。信息技术是一门不断发展的课程，两年时间内技术肯定有很大的变化，因此教学内容也需要相应改变，这就要求教师也要不断的学习，不断进步。除了教学内容，教学方式也需要不断改变，根据新技术的特点而变化，不能一味的演示上机和灌输式的教学，可以尝试探究性教学、组织课堂竞赛等活动。最后，信息
4、技术是一门比较注重操作的课程，需要一定的硬件设备，而硬件设施缺乏是目前面临的主要困难之一，要尽可能解决设备不足的原因。除了这几条原因以外，还必须正视学生之间的差距。因为所处环境不同，学生能够操作计算机的机会不同，因此学生的信息技术基础差距是很明显的。在教学的时候，教师要注意到这一点，不能一概而论，要根据学生的实际情况制定教学计划。针对信息技术课程的特点，课堂上不仅要看紧学生，还应该给学生自由时间，充分发挥学生的主体意识。 三、信息技术课有效教学的措施 （一）对受益群体的有效管理 对于教学效率的看法，各家观点有所不同，最简单的理解就是有效教学的是与实际教学时间的比值，也有学者认为，基于客观事实考
5、虑，一堂课只要有70%以上的学生获得了课堂内容70%以上的信息就算是高效了。而在实际中，很多课堂都是老师滔滔不绝地讲，学生热火朝天的聊，学生课堂闲聊是的教学效率大打折扣。这种现象存在有这样几条原因：首先是一些教师对课堂和自身要求不够严格，这与传统的对信息技术课程的看法有关，很多老师认为信息技术课程与学生的升学关系不大，算是一门次科，没必要跟学生较真。其次是管理任务繁重，目前中学面临着人多、课多、班多的局面，尤其是信息技术学科，往往一个老师教很多班，一些教师根本管不过来。最后，学生越来越难管，管理严格了还可能被举报，管理的手段又少，加上一些学生也不重视信息技术课程，更加难管理。为此笔者给出以下几
6、点建议： 首先，建立良好的师生关系，教授知识以育人为目标。学生平时多数时间都学习文化课，课业繁重，对很多学生来说信息技术科就是缓气的机会，而且电脑大家都不陌生，实际上学生对信息技术还是感兴趣的。良好的师生关系有助于良好的教学氛围，为教学效率打下基础。作为信息技术教师，可以利用课程优势，做一些精美的PPT或者有意思的flash来吸引学生，激发学生的学习兴趣。课堂氛围的改善可以遵循这样三步：对教学内容感兴趣、参与教学互动、积极动手尝试，这样逐步吸引学生，将学生的注意力放在课堂上。然后，要给学生一个平等对话的平台，而不是说教式的讲课。其次，根据学生的特点制定教学计划初中阶段学生有着明显的生理特点和性
7、格特点，对事物好奇和争强好胜，这两点都是可以被老师利用的。一方面可以组织一些竞赛形式活动，让学生分组进行比赛，可以激发学生的学习兴趣。课堂上可以设置一些探究型课题，引导学生，利用学生的好奇心让学生自己去探索，避免了老师自己讲课自己听。而且将学生分组管理也有利于课堂纪律，但是探究式授课要注意课堂纪律的保持。总之，学生的性格特点是最容易被利用，利用这些可以极大提高教学效率。最后，克服外界因素。信息技术课程上很多学生容易“走私”，也就是学生玩其他游戏，毕竟学生都有一定的计算机操作能力，尤其是一些游戏。因此，要采取以下的措施：在不需要网络的情况下只启用局域网，将学生的计算机锁定一些驱动，例如优盘之类的
8、。课堂上还要勤走动，多观察，及时制止学生的不良行为。一定要想办法克服这些外界因素，保证课堂顺利进行，将外界影响降到最低。 （二）从整体上实施有效管理 良好的教学氛围只是有效教学的前提条件，更重的是学生主动参与教学的过程，教学活动本身才是有效教学的重点。一些初中信息技术课常上，教师只着重学生实践步骤，形成技能，而全不理会其他。如教学搜索引擎一课时，教师通过“讲、演、练”等手段让学生掌握，用“分类目录”检索法和“关键词”检索法去搜索信息的方法。但对于为什么会有这两种主要的搜索方式，在什么情况下用哪一种搜索方式更高效则既未组织讨论，也未予以说明。造成学生“学会”了知识，却不会运用，这正是教学低效的反
9、映。而产生的原因是部分教师一方面没有细致钻研教参，对教学要求“总结分类目录检索法和关键词检索法各自的优缺点”不了解，另一方面是没有综合考虑新课程改革提出的“三维”教学目标，而是片面地从自身出发，其实最好的方法就是让学生明确知识的应用方法，在实践中体会细微。“新课改”的焦点因此已由最初关注教师怎样教得好变为关注如何使学生学得好，一些学科和一些学校纷纷开始了“学案”的尝试。“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案并不是教案的复制品，学案更强调学习的引导，而不是教学的预案。一方面要及时帮助学生将已有的经验和新学到的知识融合起来，要为新知识提供一个好的附着点。“学案”与“教案”除了研究方向上的差异外，在结构上“学案”特别强调导学策略与导学过程的设计。另一方面要帮助学生学会对新知识的加工，深化学习，让学生及时总结学习方法和经验。因此。“学案对于学生系统、全面地发展作用明显。 参考文献： 1史亚娟，华国栋.论差异教学与教育公平J.教育研究，2007，（1）. 2李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革J.中国电化教育， 2009（3）. 3何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础J.教育技术通讯，2010. 4王谦.浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率探索J.中国现代教育装备，2009.第 6 页 共 6 页
