1、培养留守学生良好行为习惯的思考 万仟 江西省抚州市东乡县珀玕中心完小 众所周知, 留守学生已经成为各级政府十分重视的教育问题。在两年前, 我才认识留守学生这一特殊群体。在以前的生活、学习中, 我只是耳闻“留守学生”四个字, 并没有实际接触过这类群体。但作为班主任, 迎接新生开学报名的那一刻, 绝大多数家长都诚恳而真切地对我说, 自己长时间在外打工, 孩子只能让爷爷、奶奶代为照顾, 学习方面全仰赖教师费心。家长朴实的话语饱含着深深的寄托, 我的肩膀感受到了沉甸甸的责任。从那一刻起, 我与留守学生才开始真正有了接触。在接触中, 我对如何教育留守学生也有了感性认识。有的学生有着淳朴善良、吃苦耐劳的品
2、质, 令人赞叹不已;有的学生因为长期缺乏父母的教育, 再加上爷爷奶奶过分地溺爱与放任, 使他们养成了诸多不良行为习惯;有的学生不懂礼貌, 行为霸道;有的学生孤僻胆小, 畏惧发言;有的学生不卫生, 常说脏话;有的学生丢三落四, 学习粗心作为班主任, 我深知小学是培养学生行为习惯的最佳时期, 学生在这一阶段塑造的良好品质与行为习惯将使其终身受益。为此, 我想结合班主任工作的具体情况, 针对如何培养留守学生行为习惯谈谈自己的认识。一、真诚关爱与宽严相济真诚关爱的目的是给学生温暖、感动, 使学生从感情上接受教师的宽与严, 而宽严相济又恰恰是为了让学生明白“无规矩不成方圆”的基本道理, 促使他们形成正确
3、的受教育观。学生父母为了家庭生计, 不得不远离家乡、家人外出打工, 家中老人的管教也仅囿于衣食寒暖, 所以得到父母的关爱是每一位留守学生心中最强烈的渴求。缺少了父母的教导和关心, 缺少了良好家庭氛围的熏陶, 他们内心更加渴望得到教师的关怀和爱护。班主任只有以爱育人, 用平等、民主的方式对待留守学生, 才能让他们感受到温暖, 他们也才会亲近和信任教师, 改正自身的缺点。以学生佳珍为例。佳珍的父母都在沿海地区打工, 每年春节, 一家人才能团聚。平时, 她的家庭作业处于无人辅导、无人监督的状态, 所以语文成绩一直徘徊在四十分左右。最为严重的是, 佳珍写字的基本功非常不扎实, 我几乎无法清楚识别她的笔
4、迹。为了帮助佳珍练好字, 我开始尝试每周指导她写字, 要求她掌握正确的执笔姿势, 指导她手指腕关节运动的幅度。我从汉字笔画间架结构开始讲解, 并辅导她一些写字的规律性知识。同时, 我还规定她每日练习写描红和字帖。渐渐地, 佳珍的书写有了长足进步, 小有成就感的她逐渐增强了学习自信心, 调动了她的学习积极性。班主任的工作经历还告诉我, 严格是一种给予保护性的关爱。在农村, 许多成人都有诸多的不良行为习惯, 如言语粗鲁、不注意个人卫生。然而, 孩子的模仿能力很强, 长期耳濡目染不健康的语言和行为, 会对他们产生极大的负面影响。如在一次活动课中, 学生其乐哭诉小魏用肮脏, 甚至侮辱人格的语言辱骂她,
5、 极大地伤害了她的自尊心。震怒之余, 我立即严厉得批评和教育小魏。第二天, 我利用班会课, 向全班学生提出了使用文明用语的要求, 并每周对言行文明的学生予以表扬。在全班学生的共同努力下, 我班形成了良好的风气, 言语粗鲁、不尊重同学的现象大大减少。二、严于律己与言传身教留守学生的生活圈非常窄, 一天之中, 他们大部分的时间都与教师形影不离。由此而见, 教师的言行举止对他们的影响非常大。对学生而言, 教师既是示范, 又是形象;对教师而言, 自己既是表率, 又是鞭策, 凡要求学生做到的, 教师自己必须先做到, 用行动潜移默化地影响学生, 成为学生模仿和学习的榜样。因此, 教师必须严于律己, 以身表
6、率。行动是无声的教诲, 胜过千百次的说教。它将抽象的道德标准变为具体、形象的活动, 给学生以示范、提醒, 对其行为习惯产生感染。如在开学后不久, 我发现许多学生的卫生习惯较差, 教室内随地吐痰、乱扔纸屑、班级清洁工具随地而置的情况十分严重, 而且学生对此似乎习以为常。起初, 我用简明、易懂的方式告诉学生, 什么是好习惯, 为什么要养成好习惯, 让他们产生养成良好行为习惯的意识。但是, 我逐渐意识到, 纵使学生的认识上已经有所转变, 明白这些道理, 但在行动上仍难以纠正。于是, 我改变了教育方式, 由单一的言辞说教转变成言行合一。每次走进教室, 只要发现地面有废纸或其他垃圾, 我就会俯身捡起,
7、把它们扔到垃圾筒内;当吐痰时, 我会拿出事先准备好的纸巾;看到讲桌杂乱、污脏, 我会动手清理干净;午餐时间, 我会带着学生一起先洗手, 再进餐。教师的举手投足, 学生都看在眼里, 记在心里。他们会意识到自身行为与教师之间的差距, 并开始有意或无意地模仿。一旦学生表现出良好的行为, 我都会及时给予肯定或奖励, 增加他们重复良好行为的概率, 并最终促使他们形成良好的行为习惯。三、家校联合与网络助力学生养成良好的行为习惯是一个全方位的系统工程, 学校教育和家庭教育在教育这个大系统中占据着基础性地位。家校之间的沟通与合作对学生的成长至关重要, 然而留守学生的家庭比较特殊。原本家庭是他们人生的第一课堂,
8、 父母是他们人生的第一任教师, 但父母为了家中生计, 不得不在他们咿呀学语时远离家乡, 四处奔波。这些学生本该享受的关爱与教育被现实无情地干扰。在这种环境下孕育的家庭教育, 其教育效果是苍白无力的。为此, 我尝试把传统家校沟通与现代网络通信结合起来, 进行家校教育的交流与融合, 挖掘家庭教育的优势, 拉近教师与家长、家长与子女之间的距离, 共同帮助学生纠正学习与生活中的不良习惯。首先, 我会开展不定期家访。家访能了解学生在校外的思想状况和行为习惯, 还可以抓住机会说服老人们多管教孩子, 不要随意打骂或者娇宠孩子。其次, 我会充分利用社交网络工具, 如 QQ、微信等工具, 增进教师与学生父母之间
9、的沟通, 让家校联系更为便捷化、高效化。互联网工具解决了传统家校沟通中难以克服的现实问题, 即教师与外出务工的父母联络不畅。借助新时代的网络平台, 我不断创新沟通形式, 开展紧密联系。如与家长建立微信交流群, 我会经常在微信交流群中发布校园信息、学习指导、作业布置、习惯养成等内容, 并鼓励家长多与孩子进行交流沟通。另外, 我会上传视频, 及时把学生的表现反馈给家长, 并适时提醒他们多关心孩子的生活、学习、心理动态、行为表现等, 让孩子们体验到父母的关爱。四、强化实践与评比激励好习惯的养成不是一蹴而就的, 而是经过反复实践, 形成一种稳定的行为方式。留守学生缺乏培养良好行为习惯的意识, 加之外部
10、环境因素的干扰, 习惯养成往往会遇到“三天打鱼, 两天晒网”的现象。“习惯成自然”, 在他们身上似乎更需要时间的磨砺, 需要教师的智慧。考虑到小学生以形象思维为主, 喜欢活动, 我以实际活动为载体, 经常开展形式多样的实践活动, 让学生在活动中获得快乐, 并建立和巩固良好的行为方式。如培养学生的卫生习惯, 我开展了“座位环保员”“家庭卫生小卫士”等活动;为了培养学生的学习习惯, 我组织了“朗读比赛”“练字比赛”等活动;为了培养学生的文明礼仪习惯, 我举行了“演讲比赛”“礼仪之星”等活动。丰富多彩的活动内容有效地调动了学生的学习积极性, 使他们形成了良好的行为习惯。激励是促使学生养成良好行为习惯的重要手段。学生在每次活动中的具体表现, 我都会以“好习惯之星”的评比形式记录在案, 对表现突出的学生予以奖励, 对有进步的学生进行表扬。此外, 除了授予他们相应的“好习惯之星”称号之外, 我还把他们的照片展示在“班级荣誉栏”中。这样, 既增强了学生的自信心, 又激励了他们将良好行为习惯延续下去。教育, 就是培养学生良好的行为习惯。虽然留守学生养成良好的行为习惯不是一朝一夕就能实现的, 但也不是可望而不可即的。因此, 班主任应根据学生的心理特征, 科学地开展教育活动, 做到有的放矢、持之以恒, 让留守学生习惯素养取得教育成果的最优化。
