1、1生物的特征 课题 第一单元 第一章 认识生物第一节 生物的特征 授课日期 第几课时 1教学目标知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。情感态度价值观：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。2、增强热爱大自 然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学重点、难点教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学策略 教学方法 讨论法 课堂类型 新授课备注（教学反思、教案修改、课堂再现等）教学流程 什么是生物-生物的
2、特征-巩固练习学习内容 学生活动 教师活动教学过程什么是生物1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说 出其中的生物与非生物。3、学生拿出自带的物体。1、播放多媒体课件。2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物” 。 （注意鼓励中差生参与）3、启发学生找出图中的生物与非生物。4、教师组织好学生，让其学生只能答出生物是有生命的物体，比较广义3教学过程生物的特征通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课 桌、讲台等，来认识生物与非
3、生物。设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。2、 结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些 生物图 片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病
4、毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。在大自然图画中认真区分生物与非生物。5、指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。1、启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同） 。2、指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。3、教师展示一些图片或多媒体课件，提 出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。对于生物和非生物的比较和特点的掌握，学生结合自身生命现象和非生物的进行对比
5、，理解很快4设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力 和分析能力。板书设计第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物第一节 生物的特征1、 生物生活需要营养。2、 生物能进行呼吸。3、 生物能排除身体内产生的废物。4、 生物能对外界刺激作出反应。 （应激性）5、 生物能生长和繁殖。6、 生物都是由细胞构成，处了病毒。检测形式： 口答 检测时间: 8 分钟当堂检测内容1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2请将左右两列中相关联的内容用线
6、段连接在一起（8 分）动物的取食 应激性向日葵朝向太阳 生长植物的开花结果 营养人体的排汗 繁殖蘑菇由小长大 排泄3.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？备注：3检测结果 对于应激性理解不太好课后反思本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易 被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。
