1、农村初中生英语学习现状调查的统计 我校是一所农村中学,70%的学生来自农村。学生毕业于不同的小学,虽然有少数学生在小学三年级时就开始学习英语,但由于完小校对英语学科重视度不够,且师资配备跟不上,没有专业的英语教师,学生连26个英文字母都读不齐,大小写字母都分不清。即使上了初中,开设了英语课,有了专业的英语教师,可还是存在种种原因,造成学生英语成绩参差不齐,总体水平不高,导致英语学习成绩不容乐观。教师在教学时困难重重,百般无奈,甚至黔驴技穷。为了找到有效的教学方式方法,提高英语教学质量,改变不良现状,我校对学生英语学习情况进行调查研究。 一、调查目的 1.了解农村初中生英语学习的现状。 2.分析
2、初中生英语学习过程中存在的问题。 3.寻求提高农村初中生英语学习的有效方法。 二、调查对象 本次调查以我校七年级至九年级的学生为对象,每个年级任意抽取两个班级的学生进行调查。 三、调查方法 我校英语教研组自制了调查问卷表,问卷分发356份,全部收回。要求学生在作答问卷时不写姓名,按照自己真实的意愿和情况来填写,以提高调查信度。同时,为了使被调查的学生清楚了解我们的意图,我们分年级进行调查,并在发放问卷之前对问卷作了必要的讲解。现就调查现状分析如下: 1.对英语学科的感兴趣程度 大部分学生对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时,选“A.特别感兴趣”的只占12%;选“B.比较
3、感兴趣”的占25%;选“C.不太感兴趣”的占35%;选“D.一点也不感兴趣”的却占28%。不喜欢英语的学生大多认为英语太难学,自己在小学时就失去了兴趣;喜欢英语的学生则认为英语比较有趣,教师上课风趣,同时更感觉到了英语的重要性。 2.对英语学习的认识 学习英语到底是为了什么?有56%的学生认为学习英语是为了升学考试,如果不是因为升学,学生对英语的重视度将大大下降;有38%的学生是为了以后在生活中有用;还有极少部分学生的价值取向有问题,认为学习英语是为了父母和教师。 从调查中可以看出,在遇到困难和挫折时,更多的学生选择了坚持。70%的学生选择克服困难,迎难而上;27%的学生最初的劲头很足,慢慢地
4、就懈怠了;4%的学生表示无所谓,得过且过,“做一天和尚撞一天钟”。 学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的学生绝对能做到;有56%的学生有时能做到;还有10%的学生做不到。在遇到困难向同学请求帮助时,大部分学生都能伸出友谊之手,给予热情的帮助,在被调查的学生中占到66%;有30%的学生不太乐意;令人遗憾的是,还有4%的学生得不到帮助。 3.英语学习的态度 随着年龄的增长,学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间很有关系,尤其是在单词背诵方面需花时间也成了困难所在。八、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降,说明许多学生在学了几年后开始入门,开始对英语
5、有了“感觉”。 英语是一门需要花大量时间学习的学科。据本次调查,课后经常花时间在英语上的学生为278人,占总数的33%;偶尔花时间在英语上的学生为429人,占总数的51%;其中大部分学生在英语上花时间,是为了完成教师布置的作业;而很少甚至几乎不花时间在英语上的学生有132人,占16%。课后讨论英语学习方面的问题的学生更少,经常讨论的为18%,有时讨论一下的为54%,而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见,虽然学生已经意识到英语的重要性,但是课后花的时间还是很少,有些学生甚至有不懂的问题也懒得去弄明白。 对教师布置的作业,有67%的学生认真完成,力争不出错误;29%的学生希望用最少的时间完成,
6、作业错误率比较高;还有5%以上的学生时有抄袭作业的现象,纯粹是为了完成作业而做作业。学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度。在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时,选“A.很好”的占18%;选“B.一般”的占16%;选“C.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。 4.未养成良好的学习习惯 调查表明,学生学习英语缺乏良好的学习习惯,25%的学生制定计划但未实施,31%的学生不定计划,盲目学习。有70%的学生是偶然进行课前预习和课后复习,甚至还有24%的学生根本没有预习和复习。忽视课前预习,坐等上课,不重视课后总结,轻视复习,就会造成学习困难。其实学习困难的主要原因是不够勤勉,不注意
7、巩固。有的学生养成了预习习惯,能主动思考,努力理解,消化一些问题,能带着不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上,这些学生能积极用英语思维,理解记忆,主动参与小组活动,大胆开口,勇于实践,效果就好。而另一些学生沉默少言,羞于开口,懒于实践,被动参与课堂活动的高达63%,在课堂上能听多少就多少,这样的学习是不可能转化为能力的。良好的学习习惯的养成有助于学生学习能力的提高。 5.对英语教师的喜爱程度 教师是学生在英语学习中的主导者,学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较: 七年级有88%的学生喜欢自己的英语教师,对教师的评价也比较高,认为教师上课有亲和力,很
8、风趣,自己能听得懂;10%的学生认为自己对教师的喜欢只是一般,主要原因是英语成绩不怎么样;而只有2%的学生不太喜欢英语教师,主要原因是上课听不懂,对英语一窍不通。八年级喜欢英语教师的学生不到一半,只有45%;37%的学生认为自己对英语教师的喜欢只是一般;有11%的学生不喜欢自己的英语教师。九年级中有71%的学生喜欢自己的英语教师,大部分学生认为是在英语教师的帮助下,才使自己学好英语,现在更是受益匪浅;只有1%的学生不喜欢自己的英语教师,主要原因是自己再怎么努力也不能学好英语,对英语不感兴趣,对教师也是如此。 从上述分析来看,七年级的学生比较看重教师,希望教师能够更多地关注自己;九年级的学生已学
9、会感恩;八年级的学生正处于分化阶段,内心世界比较复杂,思想也变得复杂,对自己的教师有不一样的看法。因此,教师需要引起重视,对这部分学生要好好地引导。 6.学生所处的家庭状况 (1)学生中农村户口占90%以上,不同户籍的学生有着不同的生活环境,存在着生活习惯、方式及个性的差异。(2)父母文化层次不够高,大约80%的父母都是初中毕业。职业情况约80%的父母务农,20%左右是自由职业,这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济,疏于与孩子交流和对孩子的管教,又缺乏“ 教育投资”的意识,对教育还存在着模糊的认识,造成子女物质生活的充裕和满足,精神生活的空虚和荒芜。(3)有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型
10、、放任型及专断型家庭仍占40%。在调查“你的家长辅导你英语吗”一题时,选“D.从来没有”的占93%。 四、对调查结果的思考 (一)影响初中生英语学习成因分析 1.社会的影响。由于高等教育招生和分配制度改革的影响,社会对人才的需求标准的变动,使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望,并逐渐淡化对学习的兴趣,失去了学习的积极性。 2.实施素质教育的影响。素质教育是一种突出生存能力的教育,其对于学生的积极作用,是使他们认识到具有真才实学、一技之长的重要意义。而英语这门学科具有学术性较强,实用性不强的特点,这使得学生缺少学习英语的内驱力。 3.家庭教育的影响。当前,不少农村家庭夫妻双双外出务工,把子女留在家
11、中,由年迈的老人看管,管得了吃住,管不了学习和教育,学生学习动机不明确,厌学现象很普遍,厌学英语情绪最为严重。初中生中有部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接触众多的学生家长后,发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求,而对学生的学习不是特别关注,从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。 4.教师的影响。我认为教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是,在信息和数字时代的今天,由于教师行为滞后,使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。 (二)改变农
12、村初中生英语学习现状的对策 1.教师要营造学习英语的环境,培养学生学好英语的自信心。首先,教师要尽量在课堂上使用英语,鼓励学生多用英语。其次,开展英语朗诵比赛,举办英语晚会,唱英文歌,订阅英语报刊,开设英语广播,充分利用多媒体观看英语电视、电影等,让学生在这些活动中得到锻炼,产生成就感,增强信心。 2.教师要帮助学生掌握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习,同时要学会预习、复习,做完习题后善于进行知识的梳理、归纳和总结。 3.教师要树立学生是学习活动的主人的思想,最大限度地激发学生英语学习的兴趣,使每一个学生都有机会当教学活动中的演员,而不是观众。 4.教师要活化教材内容,使之生
13、活化;活化教材语言,使之口语化;活化教学手段,使之直观化。 5.教师要在教学中尽量做到寓教于乐。尽可能多地运用多媒体技术教学,创设情境,加强视觉、听觉、动作形态,营造愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛,增强自信心,激发学习兴趣,消除心理压抑、厌烦情绪,提高语言操练、言语交际活动的质量。 6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生,提出不同的学习要求,布置不同深度的作业,确定不同的评价标准,使每个学生都有成功的体验,形成良好的学习心态。 7.教师与学生要构建良好的师生关系,营造宽松、和谐、民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验,充分调动学习的积极性,有利于学生的主动参与,有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流,使学生的学习情绪处于一种亢奋状态,有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展。 总之,只有让课堂活起来,让学生动起来,才能真正提高学习质量。第 8 页 共 8 页
