1、升格为高职的中职数学教师转型探索 王鹏彦 平凉职业技术学院 摘 要： 为适应社会对技能型人才需求层次的提高和学校转型发展的需要, 很多中职学校升格成为高职院校。升格后的高职院校的教师绝大多数是随学校升格转型的中职教师。这部分教师在享受学校升格带来的机遇的同时也面临较多困难和挑战, 数学教师受专业限制, 转型提升更是困难重重。数学教师需要提升自身专业能力、教育教学能力和科研能力, 把数学教学融入各专业教学中。探索数学教师转型提升发展之路成为新升格高职院校的一项重要课题。关键词： 高职教育; 数学教师; 转型发展; 随着国家对职业教育重视程度的不断加深和我国经济社会的不断发展, 社会对技能型人才需
2、求的层次逐渐提高, 作为职业教育重要组成部分的中等职业教育已经不能适应社会的需求, 由中等职业学校升格为高等职业院校成为中等职业学校发展的重要途径。由于高职院校对师资水平要求的提高, 建设一支高素质、高水平的职业教育师资队伍, 实现升格院校教师的顺利转型是促进高职教育健康发展的一项战略性措施。升格为高职院校的原中等职业学校教师面临学校升格带来的诸多挑战, 其中数学教师的转型提升发展所面临的挑战尤为突出。1 升格为高职院校的中职数学教师存在的问题1.1 对高等职业教育内涵的认识不足中等职业学校的数学教师, 在长期从事中等职业学校数学教学实践的过程中积累了一些成功经验, 形成了一定的教学特色, 同
3、时也形成了一套比较固化的思维定式。虽然在升格过程中, 为取得高校教师资格根据相关规定对这些教师进行了岗前培训, 但短期的岗前培训并不能彻底改变其在中等职业教育中形成的思维定式, 他们普通缺乏对高等职业教育规律的深刻认识, 不能很好地把握高等职业教育的内涵, 未认真研究高职数学教学模式、管理方法等, 仍将中等职业教育数学教学方式方法套用在高职数学教学中。1.2 未进行学校升格后的教师角色转换中等职业学校升格为高等职业院校给数学教师的知识结构、教学能力等带来了极大挑战。从课程内容方面来说, 中等职业教育数学课程主要是初等数学, 高等职业教育数学课程主要是高等数学, 许多数学教师对初等数学非常熟悉,
4、 但对高等数学由于长时间不用或者运用较少导致比较陌生。从课程教学能力方面来说, 教师的高等数学理论水平和教育教学能力还不能满足高职数学教学需要, 缺乏把数学课程融入其他专业课程的能力。从科研能力方面来说, 由于中等职业学校的学术研究氛围不浓, 对学术研究不够重视或者学术研究水平不高、科研能力薄弱等。这些不足均成为数学教师转型提升和角色转换的障碍。1.3 对高等职业教育面临的困难认识不足升格为高职院校的确是中等职业学校发展的一个重要途径, 但升格并不能解决学校发展的所有困难。中等职业学校的学生来源主要是中考后未能被普通高中录取的初中毕业生, 进入中等职业学校后学习兴趣不浓、学习能力不强, 部分学
5、生在学习上存在消极情绪甚至抵触情绪, 在数学课上表现尤为突出。而实际上, 高职院校的生源选择空间同样狭窄, 生源质量与普通高校相比同样有很多不足, 生源主要是从普通中学考入的普高生、从中职学校考入的三类生和“3+2”中职生1。虽然高职院校录取的学生从年龄上说比中等职业学校学生大, 相比较中等职业学校的学生素质略有提高, 但是高等数学相较于初等数学同样难度增加。更重要的是, 高职院校学生普遍认为高职学习应该以技能学习为主, 从而轻视高等数学, 产生抵触心理。2 升格为高职院校的中职学校数学教师转型发展探索2.1 开阔视野, 提升对高等职业教育的认识升格为高职院校的中职学校数学教师对高等职业教育认
6、识不足势必制约教师转型提升和发展。因此, 通过各种途径了解和研究高等职业教育内涵, 把握高等职业教育规律, 掌握高等职业教育数学课堂教学方法和管理策略, 充分提升对高等职业教育的认识, 是成为一名合格高等职业教育教师的前提条件。2.2 自主学习, 重新建构专业知识体系按照国家规定, 高等职业院校教师必须具备本科或本科以上学历。随学校的升格取得高校教师资格的数学教师, 需要积极主动学习, 重新建构高等数学知识体系, 掌握高等数学思维方式方法。同时, 作为高等职业教育数学教师, 必须在熟悉高等数学知识体系的同时了解各专业的需要, 转变观念, 把高等数学教学融入各专业教学中, 建立高等数学与专业知识
7、和技能的联系, 在培养高素质、高技能人才中发挥高等数学的基础性、工具性作用。2.3 转变观念, 重视教育教学研究科研能力也是高等职业教育教师必须具备的能力之一。中等职业学校的定位较低, 学校教师以教育教学为主要任务, 科研意识淡薄, 学校整体科研氛围不浓厚, 教师自身科研水平不身科研水平不高, 甚至有些教师是因为参评中高级职称对发表论文有要求才意识到需要进行一定的科研2。高等职业教育对教师科研能力的要求是教师转型发展的一项重要任务。通过教育教学研究工作, 能够提升教师的教育教学能力和水平。所以, 数学教师应积极了解数学学科发展的前沿动态, 重视研究教育教学中已经出现或者可能出现的问题, 在教育
8、教学中发现问题, 在研究过程中提升自身教育教学能力和水平, 以研究成果指导和完善自己的教育教学工作。综上所述, 随着中等职业学校升格成高等职业院校, 数学教师必将面临许多困难和新的挑战。数学教师要成功转型并提升和发展, 就必须主动转变观念, 以全新的姿态完成由中职数学教师向高职数学教师的角色转换;积极探索, 努力学习, 提升自身能力和素养, 尽快成为一名合格的高职数学教师;抢抓机遇, 开拓进取, 使自己的职业生涯迈上更高的台阶。参考文献1曾丽华.新升格高职院校高等数学教学改革探索J.教书育人, 2015 (3) :80-81. 2杨雪萍.新升格高职院校教师职业生涯规划建议J.考试周刊, 2015 (33) :21.
