1、示儿 教学设计1 教学目标 1、学会本课生字新词，背诵并默写示儿。2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。2、2 学情分析 古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。3 重点难点 理解诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感4 教学过程 活动 1【导入】一、课
2、前谈话,引入课题 一、课前谈话,引入课题1、教师：同学们，在 1210 年，有一位 85 岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，这份遗书很特别,仅仅有 28 个字，就是我们今天学习的一首诗示儿（板书）：朗读2，简介陆游身世陆游(11251210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。他生活在战乱纷飞的年代，刚出生的第二年，金兵就占领了当时宋朝的首都 汴京、也称东京 。他一生坚持抗击金兵，只遗憾当时的朝廷排挤，没有重用他，以至于他 85 岁了，还没有看到祖国的统一。一生写下了许多壮丽的诗篇，是我国南宋时著名的爱国诗人活动 2【讲授】体会诗意，理解情感 二、古诗词学法
3、回忆：读一读 串一串 想一想 背一背 （同法学习这首古诗）三、体会诗意，理解情感1、学生读诗后，全班交流。2、这首诗说了些什么？“死去元知万事空” ，“ 元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我” ，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不见九州同”，“但” 只。“九州同”指全国统一。“王师北定中原日” ，“王师”指南宋军队。“ 定”平定，收复。利用南北宋时候的国家版图，理解“北定”，引出历史事实，“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁” ，“家祭”祭祀祖宗。 设想，自己家祭的时候，一般做什么，说什么？（让学生自由发言，对
4、比出诗人希望子孙家祭的时候干什么？通过比对，升华诗人的爱国情怀）“无”不要。“乃翁 ”你们的父亲。让学生充分说说诗意。3、引导学生朗读古诗，体会作者的感情。一读 二读 三读 （读书百遍，其义自现）5、全班交流。（悲、悲痛、悲愤、悲悯）感受陆游的爱国精神.对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。）活动 3【练习】四、课堂纠错练习 四、课堂纠错练习1、不要把“元”写成“ 无”2、不要把“九州同” 写成“ 九州统 ”3、不要把“乃”写成“ 奶”活动 4【练习】五、课堂思维拓
5、展练习 五、课堂思维拓展练习示儿“续篇” ：林景熙题陆放翁诗卷后床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。陆游诗歌名句欣赏：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！” -秋夜将晓出篱门迎凉有感）写出了沦陷区人民对祖国军队的期盼，期盼中原早日统一。“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！” 金错刀行写出了南宋军民不甘屈服的气概.“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！” -关山月写出了对朝庭不想收复失地的伤心雨悲痛。活动 5【导入】小结 六、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了 60 年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？让我们再次感情朗读读全诗示儿（从朗诵到背诵）
