1、吹起羌笛跳锅庄 教学设计1 教学目标 1、知识目标:学会正确演唱歌曲 吹起羌笛跳锅庄,感受歌曲欢快、活泼的情绪。2、能力目标:学跳简单的锅庄舞步 ,了解歌曲节奏与舞蹈律动之间的关系。3、情感目标:通过体验乐曲的民族风情 ,培养学生对民族音乐的热爱。2 学情分析 本课的教学对象为五年级学生。他们经过四年的音乐课学习,已初步具备和掌握了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐能力。在音乐技能和知识方面,对旋律高低、节奏特点、速度快慢、力度强弱等有自己的认识,会对自己或他人的表现作出简单的评价。但由于生活局限性,学生大多对民族音乐了解较少,缺乏对民族音乐的理解和热爱。3 重点难点 教学重点:能够自信、
2、有表情地正确演唱歌曲 吹起羌笛跳锅庄,感受歌曲欢快、活泼的情绪。教学难点:1、唱准歌曲中纯四度和八度大跳的音高 ,把握歌曲结束部分的演唱。2、了解民歌运用变化重复节奏的这种作曲手法。4 教学过程 活动 1【练习】一、组织教学，发声练习 1、1=C2/412|34|56|7i|i7|65|43|212、1=C2/451|25|26|5i|i-(音阶搭桥)练习用“wu”唱,提醒学生演唱时轻松、面带微笑轻声唱。【设计意图:通过发声练习,调整学生的歌唱状态 ,强调歌唱技巧,同时为解决歌曲中的四度音程音准做铺垫。】活动 2【导入】二、谈话导入，了解羌族 师:众所周知我们中国是一个多民族的国家 ,56 个
3、民族就像 56 朵花,每个民族都有自己的独特风采。今天的音乐之旅,老师将带领大家走进羌寨,去了解一下羌族人民的生活。(课件播放羌族风土人情的图片)【设计意图:课件展示,让学生从歌曲的民族背景中 ,去感知歌曲浓郁的民族特色,激发起对羌民族和羌族民歌学习的向往喜爱之情,自然导入下一环节。】活动 3【讲授】三、揭示课题，学习歌曲 师:清风、白云、蓝天、碧水 ,羌族的风景让我们心醉神迷。羌族人民能歌善舞,为欢迎远道而来的朋友,他们还带来了一首具有羌族特色的歌曲。(出示课题) 吹起羌笛跳锅庄1、整体感知初次聆听请欣赏歌曲,思考:歌曲的速度 (中速稍快)和演唱情绪( 欢快活泼 )是怎样的?描写了怎样的场景
4、?(羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景)再次聆听歌曲里还提到了一种羌族乐器(羌笛) 和舞蹈(锅庄) 。你知道是什么吗?教师简介羌笛:流传于中国西南少数民族地区的民间吹管乐器,音色抒情、悠扬。“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”是其表现力的最佳写照。锅庄:羌族、藏族的一种民间舞蹈名称。以扭肩、甩袖、抬步、围成圆圈为主要特点。【设计意图:音乐是听觉艺术 ,充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生整体感知音乐,体验歌曲的速度、力度和情绪。】师过渡:同学们,想学锅庄舞吗 ?那得先通过节奏闯关学会歌曲才行。2、师生合作学习歌曲第一段节奏训练 :2/4a、XX|XXX b、X.X|X.XXXc、X0X|X
5、0 【设计意图:通过节奏闯关,激发学生自主学习的欲望。同时将歌曲中提炼出的节奏做以强化练习,为学唱歌曲做准备。】视唱歌谱师:请随老师的琴声视唱歌谱 ,注意保持口腔状态,做到快速换气。强调难点:音准把握,(51)(25)(62)(5i)采用音阶搭桥的方法。找一找八度大跳的旋律,并加上手势唱一唱(指导轻声唱高音)【设计意图:把握音准,交给学生具体方法 ,突破解决歌曲中的难点四度音程和八度大跳旋律的掌握。】视唱歌词(师生问答接唱)a、师:唱着问“吹起什么哟?跳什么罗喂?哪族人民喜洋洋,喜呀喜洋洋呃?生:唱着答“吹起羌笛哟 ,跳锅庄罗喂,羌族人民喜洋洋,喜呀喜洋洋呃。”【设计意图:师生对答形式的接唱
6、,提高学生学习歌曲的热情,教师在展示歌唱水平的同时,也让学生学唱了歌曲。】b、师:现在请随老师的琴声完整填词演唱歌曲第一段 ,注意应该用什么样的声音和情绪演唱?【设计意图:通过节奏训练,识读乐谱 ,视唱歌词,层层深入地学习歌曲,既不让学生感到枯燥,又提高了学生的能力。】c、找出容易错的地方进行指导。八度大跳以及结束句休止符的演唱,加上手势唱一唱(指导轻声唱高音)d、师:你还有哪些地方有疑问 ,说出来,我们一起来解决。【设计意图:营造师生共同学习的氛围 ,让学生大胆的参与到音乐课堂学习中。】e、随伴奏完整演唱歌曲第一段。【设计意图:检测学生的学唱情况 ,为下一步歌曲学习做好调整,发现问题,解决问
7、题。】3、学生自主学习歌曲第二段a、听歌曲范唱,学生找出不会唱的或演唱困难的乐句,生生交流。b、学生练习,集体演唱。【设计意图:在已经学会歌曲第一段的基础上 ,让学生通过交流、合作,随范唱进行练习,将课堂主动权放手给学生,培养学生自主学习歌曲的能力。注重学生对音乐的感受与理解。】c、个别展示,演唱歌曲第二段。【设计意图:个别展示,给学生提供了表现舞台。引导学生学会欣赏别人。】活动 4【练习】四、处理歌曲，了解作曲手法 1、处理歌曲情绪师:同学们,歌曲我们基本学会了 ,根据以往的经验,歌曲可以分几个部分?那 AB 两段有什么不同(A 段节奏密集,情绪活泼 B 段节奏宽疏,情绪优美)21 世纪教育
8、网版权所有师:同学们分析得很透彻,那我们能把歌曲按两种不同的情绪演唱吗?学生完整演唱2、重音记号师:同学们热情的歌声把我们的一位老朋友吸引到我们的歌曲中来了,找一找,大家发现了吗(重音记号)为什么要加重音记号(更能体现欢快 ,热烈的场面)( 唱歌曲 B 部分)【设计意图:从歌曲情感入手 ,引导学生在声情并茂中演唱歌曲,表现歌曲欢快、活泼的情绪。同时,通过 A、B 部分的节奏、情感对比分析,深入理解歌曲的表现手法。】3、引导学生发现歌曲特点师总结:特色一:十六分音符节奏使歌曲欢快活泼特色二:运用变化重复的作曲手法 ,使歌曲更欢快活泼。这是民歌创作的一大特点。【设计意图:在教师的引导下 ,总结出民
9、歌创作的一种特点,为学生感受、了解民族音乐奠定基础。】活动 5【活动】五、学习锅庄舞步 师:(过渡) 节日里 ,羌族人民喜气洋洋的吹起羌笛跳起锅庄 ,下面就让我们走进他们,学习锅庄舞步,一起感受一下现场的热闹气氛吧!1、教师教授动作,体现 A、B 两段的特点,A 段以点踏步、扭肩为主。B 段以甩袖为主。【设计意图:通过舞蹈律动学习 ,让学生了解歌曲节奏与舞蹈律动之间的密切关系。提高学生的表现能力。】2、学生围成圆圈练习3、师生合作师:下面让我们随歌曲伴奏一起来边唱边舞。活动 6【作业】六、课堂小结 师:很高兴能和同学们一起度过快乐的音乐时光。今天 ,我们在看、听、唱、跳等活动中感受了羌族的音乐与文化之美。同学们,课下我们可以多搜集些民族音乐,感受民族音乐的独特魅力。【设计意图:激发学生继续探索学习民族音乐的热情。 】活动 7【讲授】七、板书设计 吹起羌笛跳锅庄(羌族民歌)歌曲速度:中速稍快歌曲情绪:欢快、活泼歌曲结构:A 乐段(节奏密集)B 乐段(节奏宽舒)
