1、概念图,学习要点：了解概念图的定义、特征、结构和教学意义掌握概念图的制作步骤并能独立完成一份概念图作业,授课人：戴金秋,概念图,1定 义2特 征3结 构4理论基础5制作步骤6教学意义,概念图（思维图、思维工具）,定义,将某一主题的有关概念至于圆圈或方框中，用连线将相关的概念和命题连接。连接线上表明两个概念之间的关系。,例如：,光合作用,太阳能,需要,返回,概念图特征,概念：感知到的事物的规则属性。通常用专有名词或符号进行标记命题：是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。交叉连接：不同知识领域或概念之间的相互关系。层级结构：概念的展示方式，一
2、般情况下是，一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下层。,返回,结构：,1节点：至于圆圈中的概念2连线：两个概念之间的意义联系，有无方向都可以，交叉与否也没有要求3连接词：置于连线上的两个概念之间的联接词，如：“是”、“包括”等。,返回,理论基础,Ausubel的学习理论：（1）新知识的学习取决于旧知识能否达到意义化，即，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。（2）有意义学习：学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来（3）概念有不同的深度。,返回,概念图的制作,步骤：1认定中心主题2将列出来的概念排序3将其余的概念按照层次及放在列表上4开始制作概念图5随后将往下
3、的二、三、四层的子概念放在概念图上6用画线连上7重新整理概念图的结构8在不同分支的概念之间寻找有意义的横向连接（看到新的关系），并在连线上用连接词表明连接关系9仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上10知识或问题的表达不只是一种形式。同一系列的概念也可用不同结构的概念图来表示,返回,教学意义,1.是一种教学工具：直观、简洁将隐性知识显性化，以整体的方式来呈现、组织知识，利于知识的传播、理解、记忆和巩固，利于提高学习效率。2.是一种教学策略：有效地改变学生的认知方式提高教师的教学效果；促使学生整合新旧知识、建构知识网络，从而整体上把握知识，有助于思维的发散和创造。3.是一种评价工具：了解
4、学习者被误解的概念，有助于教师诊断被学生误解的概念。,返回,第二章 教与学的理论,学习目标：1了解行为主义、认知主义、建构主义的基本观点2能够区别各种不同学习理论的特点和适用范围3理解在不同学习理论下的基本教学原理,授课者：戴金秋,1.行为主义关于学习的定义2.行为主义理论的基本观点3.行为主义理论对教育技术的影响,第一节 行为主义理论,一、行为主义关于学习的定义,行为主义认为：学习是刺激与反应的联结有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结（S-R）就是所谓的学习。,行为主义理论,基本理论观点,学习是刺激反应的联结,代表人物及理论,巴甫洛夫：条件反射机理华生：人的
5、学习是塑造行为的过程，并通过刺激反应来实现。,学习是尝试错误的过程,学习成功的关键依靠强化,代表人物及理论,桑代克（美国著名心理学家）“猫开门实验”,代表人物及理论,斯金纳：操作性反应;R（强化）类条件作用,行为主义理论对教育技术的影响,1.程序教学对计算机辅助教学的影响：斯金纳提出的程序教学原则：（1）积极反映原则（2）小步子原则（3）及时强化原则（4）自定步骤原则（5）低错误率原则,2.程序教学对教学设计的影响：建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。,第二节 认知主义理论,1.认知主义理论的基本观点2.认知主义理论对教育技术的影响,加涅,信息加工
6、模式,信息加工基本原理,认知主义理论对教育技术的影响体现在加涅的信息加工理论对学习的影响,九段教学法,第三节 建构主义理论,1.建构主义理论的基本观点2.建构主义理论指导下的教学3.建构主义理论对教育技术的影响,建构主义理论指导下的教学,1.随机通达教学：同一内容的学习分不时间多次进行;涵盖充分的实例；多角度理解与情境结合起来。,2.抛锚式学习：学习在与现实情境相类似的情景中发生，已解决学生的现实问题为目标，学习的内容要真实。,3.支架式：包括以下环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价,建构主义理论对教育技术的影响,1.自上而下的教学设计：自上而下的展开教学进程；知识结构的网络
7、概念。,2.情境化教学：提供各种教学环境，便于学生对新知识意义的建构，以学生为中心，实现教学最优化。,重现社会性互动：教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式学习在建构主义教学中广为采用。,执行控制,期望系统,信息加工模式,返回,信息加工的基本原理,1.信息流是认知行为的基础： 信息加工理论的实质是要探讨有机体内部的信息流。2.人类加工信息的容量是有限的。3.记忆取决于信息编码：编码涉及察觉信息、从信息中抽取一种或多种分类特征，并对此形成相应的记忆痕迹的过程；编码还涉及 组块的问题。4.回忆部分取决于提取线索,返回,九段教学法,第一段 引起注意第二段 告知目标第三段 提示回忆先前知识第四段 呈现教材第五段 提供学习指导第六段 引出作业第七段 提供反馈第八段 评估作业第九段 促进保持和迁移,返回,华生,返回,桑代克,猫开门实验,返回,斯金纳,返回,讲解到此结束，谢谢观看,
