1、湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目小学课堂教学环境对学生学习的影响以人际心理环境为视角学生姓名 黄启香学号 10016950841指导教师 王娜系部名称 教育科学系专业班级 初等教育 08 级 569 班完成时间 6 月 3 日湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)小学课堂教学环境对学生学习的影响以人际心理环境为视角学生姓名：黄启香系部名称：教育科学系专业名称：初等教育 08 级 569 班指导教师：王娜毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研
2、究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名：黄启香 日期：2013 年 6 月 3 日湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表系（部） 教育科学系 专业班级 初等教育
3、 08 级 569 班 学生姓名 黄启香 学 号 10016950841 题 目 小学课堂教学环境对学生学习的影响以人际心理环境为视角 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文(设计)的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：该论文框架清晰，论述详实，结构合理。从“人际心理环境”的视角对“教学环境”与“学生学习”进行分析，论文具有一定创新性、实用性。成绩等级：_ 优 _ 指导教师签字： 王娜 2013 年 6 月 03 日说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分 90-100 为
4、优，80-89为良，70-79 为中，60-69 为及格，60 以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。I摘 要现今我国骨干教师人数少，很多教师苦了大半辈子大多默默无为，这和课堂教学是密切相关的。课堂教学环境的好坏也直接影响着学生的学习，课堂环境又包括很多方面。本文结合笔者的实习教学经验，主要从教师期望，人际关系，课堂氛围三个方面来讲小学课堂教学人际心理环境对学生学习产生的影响。关键词：小学；课堂教学；人际心理环境；学生学习的影响IIABSTRACTNowadays, the number of backbone teachers, many teachers suff
5、er lifetime the big Duomo Mo inaction, and classroom teaching are closely related. Classroom teaching quality of the environment is also a direct impact on student learning, the classroom environment and includes many aspects. In conjunction with their practice teaching experience, the main expectat
6、ions from teachers, three relationships, classroom atmosphere in terms of primary school classroom teaching interpersonal - psychological environments impact on student learning.Keywords: Primary; classroom teaching; interpersonal - psychological environment; student learningIII目 录摘 要 .IAbstract.II一
7、、引言 .1（一）课堂教学环境概述 .1（二）人际 心理环境 .11概述 .12研究的理论任务 .2（三）研究意义 .2二、从人际 心理环境视角看课堂教学环境对学生学习的影响 .3（一）教师期望 .31教师期望过高使学生产生泰山压顶的压力 .32教师期望过低，对学生没有责任感 .4（二）人际关系 .41师生关系对学生学习的影响 .42同学关系对学生学习的影响 .6（三）教学氛围 .71传统的课堂教学氛围对学生学习的影响 .72新课改下，课堂教学氛围对学生学习的影响 .7三、研究结论与建议 .9参考文献 .11致 谢 .12- 1 -一、引言我国中小学的教育改革潮起彼伏，连绵不断。有关小学课堂教
8、学环境的研究取得了大量的成果。但在国内文献中 ，研究者很少直接对课堂环境进行论述，目前学术界还没有一个统一的术语来指称“课堂环境”，对其含义也没有统一的认识。田慧生认为从狭义的角度来看，整体的教学环境系统主要由两类环境组成，即物质环境和社会心理环境。物质环境包括时空环境、设施环境和自然环境；社会心理环境包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境。 1梅洁认为课堂教学环境是由多种变量构成的复杂系统，不同的变量相互作用构成特有的系统结构，主要分为物质空间环境、组织制度环境和人际心理环境。 2就其构成要素而言，从不同角度有不同分类，但为了研究和论述的方便，主要研究人际心理环境。（一）课堂教
9、学环境概述课堂教学环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，它对学生学习过程中的认知、情感和行为产生着重要的影响，是影响教学活动的重要的隐性课程，更是学生个性健康成长的不可缺少的要素。实习时，实习学校一年级的品德课是副校长担任，他很高大，总是板着一张脸，使人一见就心生畏惧。每到星期一上午第四节课，孩子总会问是不是品德课，由于好奇，便问他们为什么每周都问，结果孩子们说品德老师很凶，他们要提前进教室做好上课的准备，不然后果很严重。作为一个新老师，同时身为一甲班副班主任，我常常会悄悄的在窗外观看他们上课的情况及老师的上课的方法，结果发现课堂死气沉沉，要是谁发出声音就被贴上开小差的“标签”，违纪严重者
10、会被叫上讲台，脸贴墙，双手上举，特别调皮不听话的，便一巴掌直接过去。一个大男人的手劲该有多大啊！这对孩子的伤害又该有多大啊！教师高高在上，以为那样孩子们才会怕自己，才会听自己的话乖乖学习。这种课堂教学环境很不利于学生的学习，经常打骂孩子只会让孩子的身心受到残害，教师应为孩子营造一个优良的课堂教学环境。- 2 -（二）人际心理环境1.概述课堂内的人际心理环境较为复杂，主要表现为教师期望、人际关系和教学气氛。而这三者之间关系又非常密切，他们相互影响、相互作用，共同构成课堂内的人际心理环境。其中，教师的积极期望是形成良好的人际关系和教学气氛的重要条件，而良好的人际关系和课堂教学氛围反过来又促进教师形
11、成积极地期望；良好人际关系既是课堂教学气氛的反应，又是积极地课堂教学气氛形成的基础。2.研究的理论任务人际心理研究的理论任务就是要全面揭示与阐明人际关系发生、发展的一般规律和机制，分析人际关系的理论基础，弄清楚个人与个人、个人与群体的交互作用的方式，以及人在人际关系体系中的运作，探讨人际态度、社会知觉、自我知觉、心理控制、人际影响、人际吸引、人际冲突和群体行为等对人际关系的影响。建立人际关系心理学所独有的概念、术语、范畴体系，为进一步完善人际关系心理学的科学理论体系提供依据，为丰富和发展心理学理论和方法积累素材，这是一项长期而艰巨的工作。同时，也要使人际关系心理学尽快中国化，即适合中国国情，经
12、过“选择摄取中国化“的途径，建立符合我国国情的适合改革开放实际的人际关系心理学体系。 （三）研究意义一名教师,当他在走向工作岗位之初，总是满怀激情和雄心勃勃：要努力做好教学工作，上好每一节课，用知识去滋润学生的心田，用才华去促使学生的成长。随着时间的流逝，当理想淹没于每天都重复的一节又一节“课”中而难以实现时，一些教师开始困惑与迷惘：我是那么努力的工作，那么认真的上好每一节课，为什么教学效果并不显著？有些教师开始怀疑自己的水平，有些教师开始埋怨学生的蠢笨，而他们从未深思过造成课堂教学效果低下的真正原因。综合上述实例，“怎样的课堂教学氛围才真正有利于教学呢？师生是怎样一种关系才有利于教学呢？”诸如此类问题在很多文献中虽已解决，但在实际教学中并未真正的实行。本文旨在通过对人际心理环境的研究，更近一步了解课堂教学环境对学生学习
