1、1初中生物综合实践活动初探李奇龙摘要：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程” 。本文在践行初中生物综合实践活动过程中，通过学生的参与、体验、交流等过程的相互转化，改变学生单一的接受式学习模式，实现学习方式的多元化发展，为培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的全面发展作出有益的探索。关键词：综合实践活动；生物教学；创新精神与实践能力培养青少年是祖国的未来，肩负着振兴中华和建设四化的宏伟重任，教育则承担起传承文化与传授知识和技能的职责。我国的教育千百年来，一成不变地继承了传统的教育方式，重知识轻技能
2、、重课堂轻实践、重考试成绩轻能力培养。把学生培养成了清一色的考试机器，把活生生的人培养成了只会读书的标准化“产品” ，这种学校与社会、知识与技能、成绩与能力、理论与实践严重脱节的教育模式，已成为素质教育发展的桎梏。一、综合实践活动体现了素质教育的要求：“儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技
3、术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。 ” 1 为实现素质教育的宏伟目标和中华民族的伟大复兴，必须改革与创新现行的基础教育体制，而实施综合实践活动不仅是适应这一需求的重要举措，而且也为全面实施素质教育，进一步培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感提供了一个广阔的交流与展示的实验平台。二、开展综合实践活动应突出三个基本理念：如何在九年义务教育阶段开展综合实践活动，这对于西部地区的学校尤其是农村义务教育学校，完全是一片空白，因此开展综合实践活动的意义和过程也更加显得任重而道远。在这个关系到国家和民族未来发展方向这一个大前提下不断地进
4、行有效的探索，积极积累经验，为西部地区农村义务教育综合实践活动的开展作出自己的贡献。要开展好初中学生综合实践活动，我认为应主要抓好以下三个方面的工作：（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展：综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生2自主选择活动主题
5、，积极开展活动，在活动中主动发展。（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间：综合实践活动的开展和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力：注重实践，是综合实践活动的本质和灵
6、魂。综合实践活动的强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。三、结合学科特点积极开展综合实践活动：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 ”2 通过学习国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要和全日制义务教育生物课程标准（实验稿） ，结合我校生物综合实践活动开展的具体情况，我们深刻地感觉到，学科教育是学校教育的子系统，学校教育的任务和职能只有通过学
7、科教育才能完整的反映和体现出来，因此学科教育是综合实践活动开展的基础。如果能够将综合实践活动在各个学科中真正落到实处地开展起来，必将把民族的振兴与素质教育的发展进一步推向深入，从而全面体现时代和社会发展的要求，体现素质教育的要求。四、根据各地各校的具体情况，因地制宜地开展形式多样的综合实践活动：我校是合川区一所位于农村的重庆市级重点中学，根据这一具体的情况，我们在开展综合实践活动时，充分考虑学校的位置（农村乡镇） 、学生的来源（农村学生居多） 、学生的具体情况（成绩不是太好、动手能力差、年龄小活泼好动）等特点，积极开展形式多样的综合实践活动。结合本学科的特点，我们初中生物综合实践活动主要从以下
8、几个方面入手开展活动，取得了不错的成绩，赢得了学校、学生、家长和社会的一致好评。1、以兴趣为前提：“综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。 ”3 兴趣是学生最好的老师，是学习的基础。 “综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。 ”只有“尊重学生的兴趣、爱好和需要，才能更好地发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。 ”4 我校在开展综合实践
9、活动中，以学科兴趣小组的形式为切入点，精心组织和安排各种形式多样的综合实践活动。在学生积极报名参加兴趣小组时，强调只能是喜欢生物和对生物有兴趣的同学才能报名参与本小组的活动。这样就从源头上排除了没兴趣、不喜欢的学生，从而为顺利开展生物兴趣小组活动打下了良好的3物质基础。我校初中生物兴趣小组有近 50 人报名参加，但由于都是自愿主动参与，因此学生的热情和希望值都很高，对于教师的讲解和演示与及要求同学们动手制作等各种要求，参与学生无论是成绩好的“优生”或是成绩或纪律都不太好的所谓“双差生” ，其参予的热情都非常高昂，不仅能够主动完成教师布置的各项任务和要求，而且无论是课堂讲解或是室外活动，都表现出
10、了良好的纪律性和主动的学习热情，远非平常课堂能够相比较。面对这种情况，教师因势利导，积极的将同学们的参与热情和主动探索生物奥秘的兴趣引导到正确的学习轨道上来。例如我们在初二上期讲授动物部分的相关内容后，争对同学们对观赏小动物的喜爱，开展了如何观赏和饲养巴西龟的综合实践活动，极大地调动了同学们学习相关动物知识的兴趣。通过生物兴趣小组的活动开展，一些平时不太“听话”的“差生”也通过综合实践活动找到了自已的位置和学习的信心，教师也从（她）们的身上发现了许多闪光点。其实他们并不比别人笨，其实他们也很聪明，只是他们贪玩好动精力没有用在学习上，学习成绩不好是因为自身努力不够造成。这让我们最终都明白了一个简
11、单的道理：其实世界上跟本就没有绝对的“废物” ，所谓的“废物”只不过是放错了地方的“资源”！就像世上跟本没有绝对的“差生”一样，所谓的“差生”只不过是没有发现其闪光点，未能在学习上调动其内在的积极性和主动性，没有做到人尽其才和扬长避短而矣！2、以动手为基础：实践性是“综合实践活动”的基本特点，综合实践活动以“兴趣活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。通过引导学生亲身体验和经历各种实践过程的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力。生物科学是一门非常重视观察与实验的自然科学。根据“在实践中学习，在实践中发展”的教育
12、思想，我们在讲授完“微生物与食品制作”一节的相关内容后，就安排了“四川辣椒豆瓣酱”制作的实践活动。其中第一个课时教师讲解“四川辣椒豆瓣酱”制作的方法、原理和相关原、辅材料的采购等内容，同时要求同学们认真做好笔记。同学们首先通过认真仔细地听老师讲解分析“四川辣椒豆瓣酱”制作方法和过程，然后按照老师的安排，利用周末双休日去集市采购买经自然发酵长霉的蚕豆瓣和新鲜的长条红辣椒（四川朝天椒） ，然后按照清洗去蒂沥水剁碎豆瓣处理原辅材料混合装坛密封等步骤制作供自己家庭食用的“四川辣椒豆瓣酱” 。同学们通过亲自动手和亲身体验“四川辣椒豆瓣酱”的制作过程，不仅培养了其动手制作的实践能力，而且调动了其主观能动性
13、和创造性思维的能力。这种贴近生活实际的实践活动，让学生不仅能深刻地感受到创造的乐趣，而且家长们赞赏的目光和对其能力的承认，更有利于培养学生的自信心和成就感，从而能更好地发挥学生的学习动力和创造潜能。在综合实践活动中，坚持以“做”为中心，注重实践过程的参与和体验，努力在“做”字上下功夫，有利于实施素质教育和调动学生学习的主观能动性，发挥其创新的思维方式和创造的潜力，培养学生科学探究的能力。3、以生活为纽带：综合实践活动的开展与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。4面向学生生活，密切联系学生的生活
14、经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。我们在学习“人体的营养物质”一节的相关内容后，综合实践活动就安排了“营养午餐的制作” 。要求学生科学地按照人体每天必需营养物质的相关要求，设计一顿丰盛精美的营养午餐供家人食用，并对自己设计的菜品要求取一个适当（夸张）的菜名。设计好的营养午餐经教师审核通过后，要求参加兴趣小组的每一位学生利用周末双休
15、日时间亲自主厨制作，并要求学生家长把关签字。记得有位学生家长这样写道：“感谢老师的教育，我的女儿从来就没有在家里做过一顿饭，但这次活动终于让她主动提出帮父母做一次午餐。虽然她做的菜并不太好吃，盐也放多了一点，但我们吃在嘴里谁都没有说出来，相反一家人都还表扬她做的菜很好吃” 。从这位学生家长的评语来看，家长对这种活动非常支持，不但从物质（购买各种菜品材料）上而且从精神（对子女的厨艺技术持鼓励与表扬态度）上为学生的尝试提供了良好的物质条件也氛围。4、以体验过程为乐趣：综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都
16、有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。黄豆芽是一种营养丰富、味道鲜美的日常蔬菜，同学们都知道它是由黄豆种子发芽而成。但就是不明白为什么其它的蔬菜都是在地里种出来，而黄豆芽却一反常规，不是从地里种出来，偏偏是从家里黑暗的容器中生出来。其它的蔬菜都是在阳光下才能生长，可是播在室外土壤中的黄豆种子虽然也能生出“黄豆芽” ，但反而不能成为蔬菜？争对这一疑惑，我们结合“种子萌发的外界条件”一课的教学内容，教师提出了两个命题供同学们思考：其一是光是否是生豆芽的必要条件？其二是种出的“黄豆芽”为何不能作为蔬菜使用（提出问题）？同学们争论激烈，持
17、赞成与反对（作出假设）意见的两方同学互不相让，谁也说服不了谁。于是我要求同学们在家中用黄豆种子做一个有趣的生活小实验“发豆芽” （实施计划实验） ，在保持温度、水分和空气等环境一致的情况下按有光和遮光（确定变量和设置对照）两种情况进行分组处理。同学们在“发豆芽”的过程中惊奇地发现，有光和遮光的两组黄豆种子均发了芽（实验结果） 。同学们通过亲身体验“发豆芽”的过程，最终明白了光不是种子萌发的必要条件（科学结论）的道理。同时也弄清楚了在室外土里种出的豆芽，受阳光照射及为了适应室外气温昼夜变化大等特殊条件的影响，生出的豆芽又矮又粗，子叶及胚芽均为绿色，胚轴内含有较多的纤维素，易于成活栽种但人们不宜食
18、用。而在室内生出的黄豆芽，由于室内昼夜温度较高且恒定一致，再加上没有自然光照，黄豆芽长得又长又嫩又白，子叶及胚芽均呈黄白色，胚轴中纤维素少，食用起来不仅营养价值高且口感甚好。在开展生物综合实践活动中，坚持以“做”为中心，运用“教学做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，有利于实施素质教育和全面提高学生的生物科学素养，培养学生科学探究的能力。5、以培养学生的创新精神与实践能力为重点：5注重实践，是综合实践活动的本质和灵魂。培养学生的创新能力和实践能力，不仅是生物课程标准和综合实践活动的要求，也是实施素质教育的要求。注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，是综合实践活动的关键环节， “感受和体
19、验”就是要亲自“做” 。不仅要求学生“做” ，教师也要“做” 。教师的“做”是演示、是示范、是行动，学生的“做”是学做、是模仿、是创造。教师通过做来教，学生的学就有了依据；学生通过做来学，学生的做就有了动力。学生通过亲身经历和体验昆虫标本制作的实践过程和实践活动，既满足了学生的好奇心又调动了学生的学习兴趣、培养了学生的动手能力。有利于实现学习方式的多元化，更好的发展和培养学生的创新精神和实践能力。生物课程标准倡导培养学生“获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养” 5 ，在自然界中，最美丽的昆虫莫过于蝴蝶，我们在上“节肢动物（昆虫） ”一节的教学内容前，正好遇上重庆
20、市自然博物馆来我校进行“昆虫与海洋生物”巡回展，我们于是趁热打铁将这次“昆虫与海洋生物”巡回展作为推动我校生物综合实践活动的突破口，认真组织学生参观本次昆虫巡回展，要求学生认真观察并作好相关的记录，同时结合本次生物兴趣小组综合实践活动，调整教学的相关内容，将昆虫一节的内容提前讲授，并要求同学们在家里制作昆虫标本。制作昆虫标本需要使用捕虫网，由于同学们的积极性已经被充分的调动起来，不再是被动的等老师做好捕虫网供其使用，而是自发的用家长给予的零花钱买来纱窗布及细铁丝等材料，兴趣高昂地自己动手做起了捕虫网。家长们看在心里喜在眉梢，有的也帮着自己的子女一起制作起了捕虫网。在野外捕虫昆虫的过程中，同学们
21、热情高涨，同组同学之间相互配合，分工明确，积极捕捉昆虫。就连平时那些胆小的女同学，也敢于手持捕虫网前去捕捉昆虫和用手去取拿昆虫。看着男同学们矫健的身姿在树林下穿梭，听到女同学们银铃般的笑声不断地在花丛中流淌，随着手中收获物的不断增多，在学习重压下被压抑和埋藏已久的快乐时光，好像又回到了他（她）们的脸上和身旁。当他（她）们拿出制作好的各种最美丽的蝴蝶标本时，我想他（她）们一定还流连在捕捉蝴蝶时那最美好的回忆里，陶醉在欣赏自己杰作的最美丽的梦想中。学生通过观察“看” （教师制作） ，获得了昆虫标本制作的一般常识（感性认识） ，通过自己亲身体验“做” （亲自捕捉和制作） ，最终掌握了昆虫标本制作的正
22、确操作方法（理性认识） 。从而实现了从感性认识到理性认识的飞跃，亲身体验了理论指导实践和实践检验理论的过程和“做”的乐趣。这一教学过程符合唯物主义认识论的要求，因而取得了较好的教学效果。通过这一活动，同学们不但获得了有关昆虫标本制作的知识，更重要的是培养了他们自主参与、深入观察和动手实践的能力。通过“做” （ 昆虫标本制作）这种着眼于培养学生学习愿望和学习能力的实践活动，便同学们充分的溶入了美丽的大自然中，极大的调动了学生们探索大自然和探索生命奥秘的积极性，充分践行了综合实践活动“强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生亲身经历实践过程，体验实
23、践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。 ”的培养目标。6.以培养学生的社会责任感和互助协作的能力为目的：现在的初中学生，多数都是独生子女，都是家里的太阳，过着“衣食无忧”6的生活，对父母长辈缺乏感恩之情，给人的感觉就像读书是为父母争光和替父母完成任务。除了读书基本上什么都不用关心，对于家长来说只要是成绩好就一切皆好。同学之间缺乏交流与协作，做什么事都以自己为中心自以为是，动手能力差，很多人连基本的生活都不能自理。如果一个人连生存都成为问题，连起码的生活常识都不懂，连与别人交流与合作都不能做到，怎么能奢望他（她）们成为 21 世纪承担祖国建设重任的创新人才？我们知道，传统教
24、育模式是教育与生活、学校与社会分离，劳力与劳心分家，理论与实践脱节。坚持开展形式多样，内容丰富的生物综合实践活动，让课堂教学与生活密切相关，理论与实践紧密结合，突出创新精神与实践能力的培养。生物课程标准在“情感态度与价值观”中也指出：“培养爱祖国，爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感” ，培养“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环镜保护意识” 6 。在开展综合实践活动中，我们把“生活”引入课堂，把课堂“搬到”实践，根据本地的具体情况组织开展多种多样的生物课外活动，让学生走出教室，走进自然，走向生活，到大自然中去学、去做、去创造，培养学生“在实践中学习，在
25、实践中发展”的能力。我校地处重庆市合川区太和镇，举世闻名的“合川马门溪恐龙”就出土在离校不远的古楼山上。我们在讲授完“生物进化的历程” （爬行动物）一节的相关内容后，利用星期天或节假日，带领所教班级的同学，参观访问“合川马门溪恐龙”遗址。同学们在得知要参观“合川马门溪恐龙”遗址的消息后非常兴奋，教师于是趁热打铁布置任务：要求同学们在参观访问前搜集“合川马门溪恐龙”的相关资料；要求每个小组推荐一位同学担任“小先生” ，在“合川马门溪恐龙”遗址现场向同学们讲解我所知道的“合川马门溪恐龙”的典故；返校后要求每一位同学写一篇有关“合川马门溪恐龙”的科普小文章。在参观过程中，通过资料介绍、图片展示、实地
26、考查、参观讲解，同学们认识到与享誉海内外的国家级风景名胜“钓鱼城”齐名的“合川马门溪恐龙”就出土在我们可爱的家乡太和镇。这种让每个学生都能积极主动地参与、让每个学生都有机会展示自己才华的学习和实践活动，充分体现了“面向每个学生”和为学生的“个性发展”创造空间的新课程理念。通过这种理论与实践相结合的课外集体活动，同学们不但亲近了大自然，还使同学们受到了一堂生动活泼的生物进化及其自然生态环境演变的良好教育，有利于树立起“珍爱生命，保护环境”的意识。通过这些集体活动，不但极大地丰富了同学们的生物学知识和社会知识，而且有利于培养同学们热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的高尚情操和交流合作、团结互助、遵守纪
27、律的集体荣誉感和社会责任感。总之，在探索以生物兴趣小组为活动方式的综合实践活动中，通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生通过“密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的精神与实践能力，培养社会责任感以及良好的个性品质，全面落实全日制义务教育课程标准和国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要设计的培养目标，促进学生的全面发展，使“在实践中学习，在实践中发展”的教育思想落到实处。7参考文献:1 国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要2 国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要3 教学合一 陶行知全集第 1 卷4 教学做合一下之教科书 陶行知全集第 2 卷。5 全日制义务教育课程标准（实验稿） ，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2001 年 7 月。6 全日制义务教育课程标准（实验稿） ，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2001 年 7 月。
