1、以职业能力为核心的社区护理教学方法的改革 马冬花 北京市昌平卫生学校 摘 要： 伴随着我国社会文明建设的发展进步, 对于中职院校的“职业教育”开展效果愈加重视。在当前社会中既有的条件下, 进行有效的优化中职院校学生社区护理职业能力培养, 就必须针对实际的课堂教学进行教材优化, 并在此基础上开展社会实践, 达到寓教于学的教学目的。鉴于此, 本文对以职业能力为核心的社区护理教学方法的改革进行分析, 通过阐述改革内容着手, 提出了几点改革的建议。此次研究的主要目的是为了更好地有助于提高学生社区护理的职业能力献力。关键词： 职业能力; 社区护理; 高校教学; 作者简介：马冬花, 北京市昌平卫生学校。对
2、于中职院校的职业教学进行大力推行与发展, 是我国教育推进过程中的重要内容。该项内容的实现, 对于市场经济的推动、民生的改善以及就业的促进都起到了极大的作用。在当前国家出台的正确政策方针指引下, 国内现有的各个层级中社区卫生服务机构普遍发展起来。虽然进展迅猛, 但是仍旧存在诸多人员短缺、人员素质低下、专业能力不过关等问题。那么, 针对以上问题进行以职业能力为核心的社区护理教学方法的改革十分有必要。一、以职业能力为核心的社区护理教学方法(一) 进行教材结构有效优化。在中职院校的社区护理课程教学中, 想要通过学生自身的主动性去进行社区护理知识学习, 并在步入社会后愿意去承担社区范围的护理工作, 如果
3、仅是依靠教学课堂上教师精彩绝伦的讲演是远远不够的1。只有从本质上转变学生的学习态度, 使学生自身真正对该门课程设立重要意义产生认知, 对于社区工作培养出积极的兴趣及热情才是最佳的教学效果。那么, 就需要进行四个方面的教学教材架构的有效优化, 分别是对于社区护理重要性的认知、社区护理的工作方法、社区重点人群的管理与护理以及社区突发公共卫生事件的管理与护理。(二) 学习目标定位成师生通用。在社区护理课程开展之前, 教师应该积极与学生的辅导员之间就学生整体的学习情况进行有效沟通, 从而在实际教学课堂上将教师的主导作用充分发挥出来, 真正融入到学生群体中, 让学生将自身的学习目标勇敢表达出来。面对学生
4、提出的问题一定要用真诚的心态进行回答, 将学生在课堂上提出的问题在讲台前板书出来, 由师生进行共同的总结归类, 将教师的教学目标与学生学习目标进行有效结合, 最终完成课程教学。(三) 积极开展社会实践。在中职社区护理课程教学中, 为了让学生能够将教学内容与实际操作进行有效融合掌握, 那么进行社会实践的开展是必不可少的。首先, 教师应该根据所在中职院校周边的环境进行调查, 积极与附近较为大型的小区、社区居民委员会或者社区服务中心建立合作联系。然后, 按照学生数量分成若干小组, 在学生已经掌握课堂知识的前提下, 带领学生进入到合作社区中展开社区评估, 根据所在社区的环境、人口特征以及社会系统进行综
5、合考量, 提出各自的社区护理工作诊断, 将全体学生的诊断进行统一分析研究, 总结出最具全面性、实用性、可行性的护理计划, 培养学生的独立思考能力, 并建立学生的自信心。最后, 可以展开固定的青年志愿者活动。社区护理工作的完成, 离不开沟通能力的运用, 在这一前提下, 教师可以积极的组织学生建立青年志愿者队伍, 与学校周边的孤儿院或者养老院取得联系, 让学生通过青年志愿者的身份进入到孤儿院或者养老院中, 为老年人或者孤独儿童进行生命体征测量, 陪老年人或儿童聊天, 为这部分人群展开健康教育, 进而做到提升自身学识的同时又服务于社会。二、以职业能力为核心的社区护理教学改革(一) 将改革目标明确化。
6、在社区护理教学过程中, 对于教学目标的改革, 应该从社区护士的职业核心能力培养上着手, 设置出明确的社区护理教学学习目标, 将该目标的指向、激励、协调的三大作用充分发挥出来。在规范学生和教师的学习行为过程中, 应该制定出师生共用的教学学习目标。以此同时, 在进行学习目标的设置之时, 必须针对所要设置的目标进行范围划定, 即所设定的目标学生通过自身的坚持与努力是能够达到的。一旦目标设定过于脱离实际, 反而会导致学生就此失去学习的兴趣与动力。(二) 培养学生自身综合能力。通过上文的社会实践, 不仅能够极大程度的增强授课教师与中职学生之间、学生与学生之间、学生与社区机构之间、学生与老人或儿童之间的沟
7、通交流与互动, 还能从学生的心底培养出其对社区护理职业的正面理解, 在帮助学生克服自身对于接触社会恐惧心理的同时, 还促进了学生个体与他人沟通、遇事独立思考、做事团结合作等能力的有效提升, 可谓一举多得。(三) 提升教师整体教学素质。在中职院校的实践教学过程中, 想要真正的提升教师自身的教学素质, 需要通过三个阶段完成。第一阶段, 为了能够满足学生在社区进行社会实践中的各种需要, 教师自身应该进行经常性的“社区进修”, 面向已经工作于社区护理岗位的工作人员, 多多的进行意见采纳和建议提问, 从而设计出更具实际应用意义的教学设计, 为课堂教学做好课前准备。第二阶段中, 教师往往会面临学生因知识的
8、不断积累, 从而提出的各种十分新颖、切合社区护理工作的实际问题, 此时, 教师应该积极运用第一阶段中所进修的知识引导学生去探索新的知识。最后一个阶段, 就是在学生领悟课堂知识后, 并且完成社会实践时, 师生共同回到课堂, 就实践中遇到的不同问题进行课堂讨论总结。以上三个阶段的顺利进行完成, 必然会对教师整体教学素质提升起到积极的促进作用。总结综合全文论述来讲, 我国当前阶段的社区护理行业还处于人才匮乏的阶段中, 想要有效解决这一问题, 对于社区护理人才的积极培养就成为重中之重。由于中职院校是社区护理工作的主要人才培养基地, 所以职教人员应该积极的开展教学探索。本文研究中提出的几点建议, 主要围绕将改革目标明确化、培养学生自身综合能力、提升教师整体教学素质三个方面展开, 这对我国当前时代下的社区护理行业的发展进步具有重要的意义。望此次研究的内容能为以职业能力为核心的社区护理教学方法的改革提供帮助。参考文献1任攀宇, 赵俊.高职院校社区护理课程教学改革研究J.教育现代化, 2016, 23:21.
