1、例谈语文创新作业设计 摘 要：随着课堂教学改革的深入，传统的作业形式已跟不上教育改革的步伐。形式多样、内容丰富、层次不一的自主型作业、合作型作业和探究型作业从三方面对传统的形式进行了必要的补充和创新，在语文作业更加精彩的同时，张扬了学生的个性，培养了学生的合作精神，增强了学生的探究意识。 关键词：自主型作业 合作型作业 探究型作业 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-072-01 课堂教学的重要性早已深入人心，而作业作为课堂教学的延续，也越来越受到人们的关注。因为学生完成作业的过程，不但是复习巩固知识的过程，更是发现问题、解决问题、训练智力、
2、开发智能、激发情感、培养习惯的过程。而现实情况是：虽然有很多学生喜欢学习语文，但却不爱做语文作业。究其原因，作业的设计尤为关键。下面笔者将围绕三种作业类型谈谈自己在语文创新作业设计方面的实践。 一、自主型作业 上海市中小学语文课程标准中指出：“要引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法。”自主性作业就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种作业。 差不多先生传是先生的名篇。文章以讽刺的笔调含蓄地指出中国文化中的“圆融通达”的生命哲学精髓，却被麻木的国人扭曲成为糊涂随便、敷衍苟且、不肯认真的懒人哲学。即使是在二十一世纪
3、的今天，我们仍然能在身边时时看见“差不多先生”的影子。因此，让学生理解中国这种深刻的文化传统及其文章的现实针对性对学生有着重要意义，这也是此文的重点与难点所在。 在准备讲授这课时，为了用好“差不多先生”这面“反光镜”，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更加有效地突破教学重难点，针对九年级学生已具有一定的自学能力的情况，我设计了以下自主型预习作业： 必做题： 熟读课文，不理解的词语查现代汉语词典。 选做题： 1、根据课文内容，为差不多先生画像； 2、根据课文内容，为差不多先生画连环画； 3、根据课文内容，编撰课本剧差不多先生传； 4、根据课文内容，为差不多先生写一个一百字左右的碑文。
4、这几道自主型预习题，促进学生去熟悉和深入理解文章内容，为课堂教学中快速、有效地突破重难点做出了有效的铺垫。更重要的是，因其形式多样，选择灵活，便于每一位学生发挥自身的优势，极大地调动了学生主动完成作业的热情。 二、合作型作业 “引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神。”这是新课改理念之一。而随着语文课程资源的开发和利用，传统的独立完成作业的观念已受到了前所未有的挑战，合作型作业已成为语文作业的必然选择之一。笔者多年的实践也证明了合作性作业对学生的成长有着重要的作用。其中，
5、课本剧以其独特的魅力更是成为了合作型作业的宠儿。 课本剧是最近几年来在国家推行的新一轮基础教育课程改革的背景下，教学从传统的应试教育向素质教育转型过程中出现的新事物。它以语文教材中的课文为创作之源，由教师指导学生改编成课本剧后，由学生自己编排、自己表演、自己欣赏。课本剧的创作与表演充分体现出语文学科的人文性，体现出新课改要求语文教学从知识传授向能力培养转变的宗旨。 变色龙是上海市八年级语文第一学期第八单元外国短篇选读中的一篇名作。这篇小说是用个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格的。文中鲜明生动、富有戏剧性的对话，充分表现了人物的心理，很好地体现了契诃夫先生简炼、集中、单纯的艺术手法和风格，
6、值得反复咀嚼。 为了发挥出这篇“例子”的更大作用，根据上海市中小学语文课程标准中要“引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格”的课程理念，我借第七单元戏剧天地之东风，要求学生以小组为单位，自取题目，将课文变色龙改编成课本剧，并于班会课上进行课本剧改编及表演比赛。比赛奖项分别有最佳编剧奖、最佳表演奖、优秀导演奖和最佳合作奖等。 为了在比赛中有出色的表现，各组成员群策群力，展开了热烈的讨论。班会课上同学们表演虽然稚嫩，但是对小说主旨的诠释，对人物形象的理解还是比
7、较准确的。这道作业不但对课堂教学进行了有效的补充，而且培养了同学之间的合作精神，它对学生的影响将是深远的。 三、探究型作业 探究型作业是指让学生从探究中主动获取知识、应用知识、解决问题获得自主发展的一种作业。它对培养学生的探究意识和研究性学习能力十分重要。 在上海市七年级语文第一学期有一个故乡情思单元。这个单元由社戏、滹沱河和我、藕与莼菜、枣核四篇文章组成。这四篇文章分别展现了不同时代、不同人物对故乡不同的情思，其中有忆故乡童年伙伴的，有忆故乡亲人的，有忆故乡景物的，有忆故乡特产的，通过这各自不同的追怀，表达了漂泊在外的游子对故乡的思念之情。在学完这个单元后，我以寻根记为话题，设计了一个探究型作业，要求学生根据自己的兴趣和爱好，至少选择一题，进行探究，并进行全班交流。 “教者有心，学者得益”。树立新的语文作业设计理念，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展学生的个性，提升学生的综合素养，可以为学生的终身发展奠基。 参考文献： 1王建东.让我们的语文作业飞扬个性J.基础教育.2009-2上旬刊. 2张小伟.作业的四种类型J.教育理论与实践.2010-9.第 5 页 共 5 页
