1、作文教学要开“三源” 山西临汾洪洞县东街小学 张艳华 【摘要】改变目前的作文方法，提高学生作文水平也是我们经常思考的问题。作文教学需要培养学生的写作兴趣与写作习惯，都需要创设写作情境。兴趣是最好的老师。让学生有了兴趣，作文教学就会走向成功。说说写写，写写说说，说写结合，良好的说写习惯一定会培养出学生高超的写作能力与写作技巧。在作文课上有意识地创设情境，将学生引入设定的教学情境，使学生如身临其境，自然触景生情，有感而发有情而发，作文就成功了。 【关键词】作文教学；兴趣；习惯；情境 作文是语文的半壁河山，作文教学自然是语文教学中很重要的一部分，但从多年的教学经验中可以看出，作文教学往往费力不讨好，
2、往往是事倍功半，往往是教师伤心、学生伤心。改变目前的作文方法，提高学生作文水平也是我们经常思考的问题。那么，怎么样的教学方法才是成功的、高效的教学方法呢。我们认为，作文教学中要开三源，放弃单纯的说教，多开源，让学生在学习生活中得到不竭的写作之流。 新课程标准中规定：义务教育阶段学生写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。要让学生“文从字顺”“发展书面语言能力”，要顺利达到这一教学目标要求，必须要培养学生的写作兴趣与写作习惯，都需要创设写作情境。 兴趣是第一源 兴趣是最好的老师。爱因斯坦说：“我认为，对一切来说
3、，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”作文教学的首要任务是解决学生的兴趣问题。在低年级学习的过程中要孩子们大胆说话，不论长或短，老师都要进行表扬。当孩子们走近书籍阅读的时候，让兴趣做他们的主人，让他们随意挑选自己喜欢的书籍。说话和阅读是作文的根本，有了说话和阅读的兴趣，就有了思维，有了思维就有了语言，有了语言才会有写在作文本上的第一句话。这一过程必须贯彻学生在基础阶段学习的始终，所以作文能力不能与年龄同增的学生，存在的问题绝大部分是兴趣之源没有开好。而我们的作文教学往往有这样的规律，低年级还有培养学生兴趣的耐心，越到高年级指责批评的成分就越多，耐心就越少。只能发现学生作文的缺点，不会发
4、现点滴闪光的部分，只能相处斥责或是指出问题的话语，丝毫不能将其中的闪光加以放大，那有如何增加学生对作文的兴趣。很多初中或高中教师认为，培养学生写作的兴趣那是小学教师的任务，中学就是教写作的方法与技巧，这种认识是错误的，兴趣是根，方法技巧只是树干，没有树根，树干何存。所以，作文教学要开兴趣源，不仅仅是在小学或是低年级段，而要贯穿到基础教育中语文教育的始终。真正的闲暇并不是说什么也不做，而是能够自由地做自己感兴趣的事情，让学生有了兴趣，作文教学就会走向成功。 习惯是第二源 写话到习作，是一项长期性的学习任务，是一个循序渐进的学习过程。这种过程的存在必须要让学生良好的习惯来支撑。魏书生先生每节课的前
5、五分钟，就是让学生说，天天坚持，很多名师也注重这一点，培养学生多说多写的习惯。要让学生每天进行说话训练，低年级教学生谈感受，训练他们说话的完整性与连贯性；初中阶段教学生谈生活，培养他们积累语言的习惯和语言思维训练；鼓励学生坚持不懈的写日记，并把好的日记当众读给大家。鼓励学生广泛阅读书籍，并把感人的情节讲给大家。从小学开始，让学生坚持每课练一句话，每天说一件事，每周看一幅画，每月读一本书，运用学过的较好的词语，说看到的听到的想到的有意思的事。德莱顿说：“所有的习惯以不可见的程度聚集起来，如百溪汇于川，百川汇于海。”培a根说：“由智慧养成的习惯，能成为第二天性。”说说写写，写写说说，说写结合，良好
6、的说写习惯一定会培养出学生高超的写作能力与写作技巧。 情境是第三源 在写作文时，学生最苦的是素材。这是贯穿作文始终的一个大难题。毕竟是学生一年四季呆在校园当中，与社会接触的机会少之又少，所以，“最幸福的一件事”“最痛苦的一件事”“感悟最深的一件事”写来写去就是学校和家庭。课外书上也许可以借鉴，但也难免抄袭之嫌。学生放开思维想象一段，老师批评说不真实。作文教学中，作为老师必须理解到学生的苦衷，而且必须想办法弥补学生的不足。最好的办法就是在作文课上有意识地创设情境，将学生引入设定的教学情境，使学生如身临其境，自然触景生情，有感而发有情而发，作文就成功了。当然，也可以利用故事设疑的方式，使学生遇疑后
7、进行思考，也可以采取设悬念的方式，讲故事讲到最关键最精彩处停下来，让学生补充想象，进行“续写”或“补写”，这些方式最大的特点是发展学生的形象思维，更能提高学生作文能力。或者可以把学生带到大自然中，让学生观看欣赏美丽风景，感慨祖国大好河山，学生就完全沉浸在积极思考之中，思路展开了，文脉也贯通了，写作的兴趣也提高了，作文没有不进步的。 开源就必须节流，因为开这三源是要一定的时间保证的。那么，节哪些流，必须节枯燥的说教流，有些老师一味地没有针对性地讲一些写作技巧、写作方法，如果没有选定有针对性的文章或学生作文，完全可以省去这些说教，以免教师费了口舌，学生听了天书。洋洋洒洒说千篇，不如解剖麻雀，有针对性地、带着任务分析一篇，要么干脆省出时间，创设出情境，让学生拿出好心情，信心十足地进入写作境界。第 4 页 共 4 页
