1、信息技术环境下的教和学 国外的经验,上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和2006.11.20 无锡,网站http:/博客http:/ 宁静的课堂佐藤学的研究 混合式学习方式语言学习方法的构建,“脑的十年”和脑科学的新发展,“九十年代”被誉为脑的十年，许多新兴的、高清晰度的大脑成像技术，包括PET（正电子发射计算机断层成像）、MRI（核磁共振）能够追踪活体人脑的工作情况。脑活动成像技术的发展，为人们进一步探索学习过程中脑的活动的奥秘打开了窗口。,认知网络,观察时策略网络话动的差异,情感网络,关于语言学习的研究发现（1）,皮亚杰的心理学认为年幼的儿童不具有理解复杂或抽象现象的脑结构，如像和物理学或生物
2、学有关的现象。但是对婴幼儿的研究表明：即使只有四个月的婴儿，已对某些知识领域出现了“高度抽象、作预计和可再生的模型”。,关于语言学习的研究发现（2）,脑科学研究发现，语义信息处理或接受新的词汇是经历决定型的，这类学习通常在大脑的双侧脑后区进行，和经历出现的时间无关。但是，学习文法的能力和敏感期有关（经历期待型），当学习者的年龄小于13 岁时，只有他的左半脑参与此类学习。但当学习者长大以后，双侧脑区都会被激活，用双侧脑区进行学习者要比仅用左半脑的学习者困难，因此，儿童语言能力的早期开发对其终生发展具有决定的意义。,关于数学学习的研究发现,学习数学时，脑的不同区域都参与作用。可能包括视觉部分的区域
3、（纺锭状的脑区，它位于脑的下部），负责词汇的区域（左脑区）和负责定量的区域（顶叶）。上述任何一个区域功能失效或它们之间信息不能协调，都会导致在学习数学时发生问题。正确的起动程序，如用物体作为数字的空间模拟，即使当儿童不能阅读时，在教授数学上也能获得成功。,关于情绪与认知关系的研究发现,研究表明情绪和认知同时存在于大脑之中，但是涉及了不同的脑区。情绪和认知两个过程之间发生的相互作用决定了各个人的行为对低收入地区儿童的研究表明：他们在儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示，但是，正规的教育强调的是认知能力，忽略了“情绪脑”的重要性。,教育改革应是一场“静悄悄的
4、革命”。是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。 这场教育革命要求根本性的结构性的变化，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。 佐藤学静悄悄的革命,课堂：三种不同的风景,白热化的发言竞争，高高地举手的表面热闹的教室理想化的“自学自习”的教室专注学习的安静平和的教室,主体性绝对化的“神话”,学习只在与教师、课程、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自起作用的，学生的需要、愿望、
5、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的所谓主体性神话却是将学生与教师互动、与教学内容以及学习环境等割裂开来，让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话，成为把学习理想化成为只由学生内部的主体性来实现的神话。,从班德瑞的田园音乐想起的,听班德瑞的音乐会感受到那种沐浴自然的 “有声的宁静” 。所谓真正的寂静，并不是全然的嘎然无声，而是指教室里的话语与置身其中的人之间一种和谐的关系。扎扎实实把时间交给孩子，构建宁静的课堂，让学生静下心来真正去读书学习，进行无拘束的交流，这才是深层次的学生为本。,学会倾听,“和谐的教室”是以倾听为基础的，倾听是让学习成为学习的最重要的
6、行为。学习一般认为这是能动的行为，但在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。 如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。,学会倾听（续）,教师的倾听也许与讲课同等重要，真正的倾听其实就是“理解”：如果不能“理解”对方话语中渗入的而又没明说的想法和话语所暧昧地表达的意思，是不可能产生心领神会的感觉的。重视学生的每一次发言，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。 倾听“异向交往”的话语尤其重要
7、。在讲台上授课时，总是容易按教师的思路来听学生的意见。与教师的思路岔开的“异向交往”的话语特别容易被忽视。,互动的两种方式服装裁剪与交响乐团,在组织学生的“学”为中心并以与学生的对话为轴心的教学时，教师的活动较集中地表现的两种类型的活动：一是与每个学生应对的活动，称之为“服装裁剪”；一是与各种各样学生的想法、认识相互激荡回响的活动，称之为“交响乐团”。前者是一种个别化的教学，教师针对学生个体的不同而调整教学而后者，关键在于要“倾听异向交往”的声音。,和谐的课堂,在“和谐的教室”里，教师和学生都不受主体性神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，每个人的
8、存在都能够得到大家自觉地尊重，得到承认。,杭州市省府路小学的课例“小音乐家杨科”,江苏特级教师徐斌的教学心路历程,第一阶段：这个阶段我追求的理想课堂特征是精雕细琢、完美无缺。因而，我对教学目标明确教学程序严谨提问精细恰当采用多种媒体板书精当美观过渡语言设计周密时间控制恰到好处等孜孜以求。 第二阶段：我追求的理想课堂是教学目标具体而有层次、教学手段多样化、教学形式以小组学习为主、教学过程以游戏比赛为主。因此，这一阶段我上的课都有点花，甚至课堂秩序有点乱。教学中更多重视外在的形式，数学思维的含量并不高。虽然学生在课堂上开开心心，听课的老师也觉得轻松快乐，但我渐渐懂得调动积极性并不是教学目标，理想的
9、数学课堂应有更高的追求。”,江苏特级教师徐斌的教学心路历程（续）,第三阶段：我现在理想中的课堂，是以目前正在进行的课程改革为背景的。渐渐地，我开始明白，理想的课堂是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程真实的课堂摈弃演练和作假；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。,从“满堂灌”到“满堂转”,中国传统的英语教学法基本上以基础训练为重点，课堂以教师为中心，教师常常沿用“满堂灌”和“填鸭式”的教法，绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，被动地接受书本中的知识。美国 ESL 整体教学却反其道而行之，
10、把培养学生实际使用英语的能力作为教学重点，要求教师贯彻以学生为中心,“满堂转”的教学方法。美国 ESL 整体教学法直接在 “运用”两个字上狠下功夫，不愧为明智的做法。但是，因为过分强调 “运用”而偏废基础训练，结果很可能欲速则不达。,现代教学法和传统教学法优势互补,现代教学法和传统教学法优势互补的混合式学习策略（Blended Learning)在国际上已引起广泛的关注。基于信息技术的混合式学习模型把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，从而增进了语言学习的有效性。,Language Learning is a skill,Practice is the Key,Conc
11、epts & Syntax,Trunk & Branches,Practice,What is effective practice?,Need coaching,Need learning path,语言技能习得的路径,预习,理解,有针对性地练习,复习,阶段性复习,混合式学习策略,Lance Knowles 博士提出混合式学习策略的实现路径是开发最优频率和最优持续时间的系列练习单元精心设计练习单元，支持练习、反馈和合适的学习任务系列的内容和合适的训练混合的策略课程单元提供拓展的和个性化的语言学习模式，包括阅读和写作的练习合适的技术基础和支持,Traditional Language Lear
12、ning,Study &Memorization,Practice,Explication,Study at the expense of Practice Knowledge-based approach. Inefficient use of Teacher,Blended Model,Study & Follow-up Assignments,Effective Practice,Explication, Extension, Personalizationand Group Activities,More practice. Skill-based approach. More eff
13、ective use of Teacher.,网络环境下的技术应用的创新,从资源库建设到学习社区构建个性化的、高度交互的学习平台情景模拟的探究学习新方式构建在技术条件丰富环境下的评价模式,从资源库建设到学习社区,互联网从学习资源载体拓展为全球的开放资源学习社区，为突破课堂时空限制，提供多种教育历程，支持个性化学习开辟了广阔的前景,https:/edu- 2006年信息素养在线测试方案,构建在技术条件丰富环境下的评价模式（2）,正在实验的飞行项目它由一个模拟的互联网搜索模型和一个模拟实验模型组成，要求学生搜索网上信息并做模拟实验，来回答一组有关喷气式飞机的挑战性逐步加大的“什么-如果”型的问题，
14、问题的背景知识来自物理学和相似测量。10-12个8年级学生一组，在学校计算机或NAEP提供的笔记本计算机上测试，测试时间在60-90分钟，包括搜集和发布信息，这一项目目的是测试学生应用计算机和科学探究能力，同时也是应用计算机发展和改革NAEP测试管理、评分和分析模式的一种尝试。http:/nces.ed.gov/nationsreportcard/studies/tba/tre/assessment.asp,明天的课堂,以问题解决为核心（基于探究的学习）安排相互衔接的、丰富多彩的数字化学习活动来实现教学目标坚持教学的生成性，根据学生在课堂上的反应及时调整教学。鼓励学生积极地参与促进学习的活动教
15、师对学生过程进行观察和评定,现代课堂,一节澳大利亚的数学“整合课”,这是一节澳大利亚初二的数学课，前一节课学生学习了多边形内角和的性质，这节课是巩固复习多边形内角和的性质，要求学生把已学的解决向题的方法迁移到多边形外角和性质的探究中，从而理解有关的数学概念和解决问题的方法。,“整合课”的教学过程,整节课分为两个阶段。第一阶段是推测，要求从五边形开始，发现外角和的一些性质。学生在纸上写下自己的思考和推测。第二阶段学生分组进行计算机模拟，应用数学教学软件验证自己的推测。,“整合课”的学习工具,教学应用的计算机模拟软件是美国专业探究学习网站Explorelearning提供的外边形内角和互动教学插件
16、，插件有一根滑干，移动滑干可变动图形的边的数目，还有提示按钮，按提示按钮，将添加辅助线把正多边形分割为若干三角形，从而帮助学生归纳正多边形内角和性质，此外还提供了测量正多边形边长和内（外）角角度大小的工具。,传感器在科学教学中应用,英国七年级科学课,深圳滨河中学的物理教学的DIS探究实验,以小组为单位，在DIS传感器实验室进行实验研究摩擦力 用位移传感器研究匀变速直线运动用光电门研究匀变速直线运动 超重与失重牛顿第二定律的研究研究机械能守恒定律研究向心力单摆的振动图象声波的干涉伏安法测电池的电动势和内阻研究小电机的伏安特性曲线研究电源的输出功率和效率法拉第电磁感应定律自感现象,电子白板在教学中
17、应用,传统的课件用于预设（设计），电子白板用于生成为基于网络资源教学的实施提供技术支持英国六年级数学课,DV在教学中应用,2003年美国学习与技术T&L杂志编辑评选出了学习技术十大创意项目。 其中一个美国中学生开展的基于多媒体项目学习的案例 战争记录片：二战期间的日裔美国人,战争记录片：二战期间的日裔美国人（Wartime Documentary: Japanese Americans）,二战中获得国会荣誉勋章的日裔美国人第442团战斗队如今依然在世的共有52个人。四所中学的孩子，带着便携式摄像机、计算机以及完成一个历史项目的任务，跟踪了其中的5个人，听他们讲述自己的故事。,学生是如何工作的,
18、在教师Maridean Mieres的指导之下，学生们研究了一整个学年的课程，使用互联网寻找原始材料，从录像和相册中找出材料。他们开展了访谈，所有接受学生访谈的勋章获得者都是日裔美国人，都来自战俘营。,学生的多媒体作品,录像内容开始于美国卷入二次世界大战，日裔美国人被拘留。接着是学生们对抵抗运动领袖和勋章获得者的访谈。最后的部分揭示了日裔美国人在军方管理情报系统中的工作，他们利用自己对日本的知识搜集军事情报。,学生的体验,数字视频技术让学生和原始素材结合起来创造了对历史事件的记录，给人留下了难以磨灭的记忆。学生们说： “我们认识到宪法赋予我们的权利可能变得如何脆弱，” “我们相信每个人都有责任去保卫这些权利。我们希望美国人民永远不要再犯这些错误。因为美国人包括来自各个种族的人。”,谢谢!,
