1、炉霍县新都小学低年级学生解决问题调查问卷分析报告 一、调查目的：调查分析是研究本课题的重要环节，在这一阶段教学研究中，结合平时的教学对低年级学生解决问题的现状进行调查分析，掌握第一手资料，了解学生的数学逻辑思维能力、获取和提炼信息的能力、提问意识、审题习惯等。及时做好记录为后续的解决问题策略研究做好铺垫。这次大约有一百多位学生及二十几位教师参与了投票。现就调查结果做初步的分析。二、调查方法：抽样调查。三、调查对象、内容和方法：2012 年 4 月 7 日至 8 日，学校对低年级（二、三年级） 学生进行了一次问卷调查。本次调查共放出问卷 95 份，收回问卷 90 份，其中有效问卷 87 份。本次
2、调查采用自编的低年级解决问题学习调查问卷。问卷 15 道单项选择，每题有 34 个选项。三、调查结果与分析：1、了解学生主观的解题感受。解决问题在一份试卷中所占分量最重，它考察学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。而很多学生综合运用的能力不强，解决问题成为他们学习数学的最大障碍。85%的学生认为解决问题类型是最难的数学问题，不难看出培养学生解决问题能力的重要性。2、了解学生主观的解题方式。80%的学生会选择自己解决或偶尔问家长。找同伴解决或者老师指导的较少。27%的学生直接放弃不做。很多学生不敢问老师，很大程度上师生之间的沟通和交流还做得很不够。学生主动探索的积极性也没有充分挖掘出来。3、了
3、解学生是否喜欢做解决问题。83%的学生喜欢做计算题，只有 5%的学生喜欢做解决问题，其中 75%的学生认为比较费劲，看得出低年级学生解决问题还存在较大的困难，个别题型远离学生生活实际或学生不理解题意导致解题困难。4、了解学生已掌握的解决问题的方法。50%的学生通过反复读题来理解题意解决问题，26%的学生通过画图的方式帮助解题（这存在一定的局限性，有的问题可以画图有的则不可以，另外和教师的教学联系密切，擅长画图解题的教师会在课堂上潜移默化的影响他的学生也用这种方法） 。在小学低年级阶段问题情境较简单，学生往往细心读题就能理解题意解决问题。但题目中蕴含的数量关系随着年级的升高变得越来越复杂，在低年级阶段就要向学生渗透一定的解决问题的策略，引导学生初步感受画图、列举、假设、倒推等一些解决问题的策略，为以后的进一步学习奠定基础。低年级学生受年龄影响对于直观的、形象的信息易于接受，抽象的文字信息不太敏感。学生的生活经验、识字量等影响学生理解题意、分析问题。但在实际教学中，读表类型的解决问题学生理解起来也比较困难，有时比文字叙述更加不容易理解，教学颇感费劲。表格虽然简明，但低年级学生读表的经验常识欠缺，获取信息困难很大。本次调查问卷比较客观地反应了低年级学生在学习收获、困难和希望。为低年级解决问题教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助。
