1、中高级汉语写作成分残缺偏误调查与分析 摘要：本文在分析中级和高级汉语写作的偏误句基础之上，对偏误句中的中心语和修饰语成分的残缺进行了详细的分析，归纳出中高级写作各类成分残缺的偏误类型，找出了中高级这类偏误的共性及差异性，进而提出了不同的教学策略。 关键词：偏误 写作 残缺 汉语学习者常常感到汉语难，尤其汉语写作更难，这不仅涉及汉字也涉及语法、词汇、修辞、文化、汉语思维等多方面的综合运用。因此，研究汉语写作偏误可以对该水平汉语学习者整体偏误有所了解，在教学中更能有的放矢，进而帮助汉语学习者掌握和运用规范、得体的语言。 笔者收集了近年来教学中遇到的中、高级汉语学习者的偏误句共343句左右。其中，中
2、级偏误句166句，高级偏误句177句。本文将针对这些偏误句中的残缺偏误进行系统归纳分析，以期找到中高级阶段汉语学习者在残缺偏误上的规律，并以此为基础提出如何进行行之有效的教学来真正提高学生运用汉语进行写作的能力。 从上表可知，在残缺偏误总体数量对比中，中级写作高于高级写作。除谓语和宾语有残缺成分的偏误数量略高于中级汉语写作偏误数量外，其余各项均符合汉语水平和偏误数量的反比例规律。主语、谓语、状语和补语在中级汉语写作中偏误量都较多，其中主语残缺或不完整数量最多；而在高级汉语中主语和谓语的残缺是最多的两项，其中又以谓语残缺或不完整为最多。定语残缺或不完整在中高级写作中都是相对数量较少的一项。而且多
3、有“的”的缺失造成，因此本文将对除定语外的其他成分残缺进行逐一分析。 一、主语残缺不完整 1、人称代词残缺 1原来在韩国大学学中国经济、经贸汉语。 2勉勉强强地回到宿舍之后，看着乱七八糟的房间，觉得应该整理。 上述偏误类型是中高级写作主语残缺的最主要表现，中级达到同水平主语残缺偏误的78.9%，高级占60%。造成这种偏误的原因，一是前文提到过，学生自认为可以省略。二是口语习惯导致忽略写作的规范性。 2、指代前文的指示代词缺失 3自己的事都自己做，照顾自己，自己做饭，都对我很难。 4以前跟别人一起去的时候，只是拍照，但是这次我尽情地游览了中国的名胜。给我留下了难忘的回忆，让我更加了解了中国文化。
4、 3句应改为，“这些对我来说都很难。”4句应在后一句“给”的前面用“这”。这类缺少指示代词作主语的类型在中高级写作中只有少数几例，均占同水平主语残缺偏误的10%左右。虽然这并不是主语残缺的常见问题，但仍可看出这类偏误在中高级写作中均有共性的。 3、特殊句式引起的主语残缺 5爸爸为了好好防守集中起来了。 6虽然学习很忙，可是要把她的行李整理。 7都有世界各地的啤酒、传统饮食可以品尝，真有意思。 随着语言水平的提高，学生的表达会越来越丰富，这不免会涉及到某些特殊句式，5应在“集中”前用“精神”，学生学过动宾搭配的集中精神，这里要把“宾语”用在主语的位置上，中级水平的学生还有些难以把握。6应在“要”
5、前用主语“她”。虽然这是缺少人称代词，但是学生在把的后面用了“她的”。可见这里是因为对“把”字句的应用不准确引起的主语残缺。7应将“都”改为“那里”。这是一个存现句，但是学生却忽略了存现句的主语。由特殊句式或特殊用法引起的偏误中高级写作呈现不同的分布，在中级写作中偏误达到30%，中级写作不足5%。 可见主语残缺偏误在中高级写作中既有共性也有差异性，共性是一般性主语残缺占同水平主语残缺偏误比例最大，差异性表现在高级写作中存在一定量的由特殊句式引起的主语残缺。针对上述特点，不管是高级还是中级写作，都应该加强汉语基本语法训练，高级写作要适量增加在特殊句式中主语的使用问题。可以通过在范文中找主语和找出
6、省略主语的句子、改错句、比较几组句子异同等练习，再辅以相应的讲解如哪些情况必须使用主语，哪些情况可以省略主语，为了表达的需要哪些情况一定不用主语。如何使用这样能使学生既认识到主语的重要性，也可以避免主语的滥用。 二、谓语残缺或不完整 1、 可带主谓结构宾语的动词引起的谓语残缺。 8我希望一口地道汉语。 9她买东西的时候，比日本的价钱便宜。 8应在“希望”后加“说”，9应在“比”前加“发现”。虽然这两句表现不太相同，但是都跟可带主谓结构宾语的动词有关，这类动词有“希望”、“发现”、“觉得”“认为”等。学生学生看到句中已经有动词就认为已经写了完整的句子。因此出现此类偏误是由于没有掌握此类动词用法造
7、成的。这类偏误在中高级写作中都存在，中级相对更多一些占25%，高级占14.3%。 2、 特殊句式引起的谓语残缺 10中国菜一般很多油，所以我觉得太腻。 11他把行李起来。 12这里的风景给我难忘的印象。 13我和一个朋友一起去台湾4天5夜旅行。 10应在“很多油”前加“有”。11应在“行李”后加动词“装”。12应在“我”后面加“留下了”。13在“4天”前加“进行了”。以上句子10是“有”字句，11是“把”字句，12是兼语句，13是连动句。由特殊句式引起的谓语残缺是高级写作此类偏误的最主要原因，占同水平此类偏误的71.4%。而中级占同类偏误的25%。 3、 可带宾语的情态补语引起的谓语残缺 14
8、我的学习的目标是和中国人说汉语很流利。 这句应该在“说汉语”和“很流利”之间加“说得”。带宾语和情态补语时应该在补语前用动词。有时宾语前的动词可省略。这种偏误只发生在中级写作中。占中级写作此类偏误的16.7%。 4、一般性谓语残缺 15在中国的情况这样的。 16毛毛突然暂停。 17心里很糟糕。 15应在“在中国的情况”和“这样的”之间用“就是”，16在“突然”和“暂停”之间用动词“喊”，17应在“心里”和“很糟糕”之间用“想”，上述偏误都是句中无特殊用法，直接缺失谓语。这与学生平时的口语习惯有相当的关系。这种偏误在中级写作中是偏误量最多的，占同类偏误的33.3%，而高级要相对少很多，只占7.1
9、%。 中高级汉语写作此类偏误也有虽有一些共性，但差异性更为明显。这表现在高级汉语写作此类偏误多于特殊句式有关，而中级汉语写作偏误的原因和表现呈多样化。针对中高级汉语写作谓语残缺的偏误，在中级阶段应全面加强谓语的练习，尤其是一些可带主谓短语宾语的动词应在中级阶段应给予更多的关注。如何使用特殊动词的谓语句将成为高级汉语写作教学的一个相当重要部分。 三、宾语残缺或不完整 1、 可带主谓结构宾语的动词引起的宾语残缺 18请您同意请假两天。 19朋友们告诉她天阳市场。 造成上面偏误的原因是“同意”和“告诉”都是可带主谓结构宾语的动词，但学生在使用时主谓结构的宾语不完整。18应在“请假”前用“我”，19应
10、在“天阳市场”后加“怎么走”。这类偏误在高级写作中占宾语残缺的44.4%，中级占25%。可见在高级写作中更应注意这类动词的使用。 2、 一般性宾语残缺 20今天下午5：30我有很重要出去一趟。 21大家羡慕。 20“有”的宾语不完整，应该是“有很重要的事”。21“羡慕”是及物动词，应该为“羡慕他”。这类宾语残缺经常由学生对及物动词的用法没有很好掌握引起的。中级写作宾语残缺有一半属于此类偏误，高级写作占1/3。由此可见，应加强动词的基本用法教学。 由上表可知，中级和高级偏误数量并不因汉语水平的高低而出现明显的变化。可带主谓结构宾语的动词引起的谓语残缺、一般性宾语残缺是宾语残缺的主要原因和表现，在
11、中高级汉语写作中并没有明显的区别。因此无论是高级还是中级均应全面加强与宾语有关的训练，尤其应强化可带主谓结构宾语的动词、常用及物动词的用法。 四、状语残缺或不完整 1、 形容词单独出现时程度副词的缺失。 22有的时候麻烦。 23我觉得新鲜。 以上两例偏误句应在形容词“麻烦”、“新鲜”前加上程度副词如：“很”、“非常”等。这是中高级写作中常出现的偏误，各占同水平状语残缺偏误的1/3左右。 2、 介词短语作状语引起的状语残缺 24我还熟悉了天下的地理，结了深厚的友谊。 25这次旅游不是旅行社去的，是我自己去的。 24应在“结”的前面加上“跟很多人”。这类偏误为中级汉语学习者经常出现的偏误，中级汉语
12、学习者不写出状语，致使句义表达不完整。这一类偏误在中级写作中占同类偏误的1/3。高级写作中此类偏误占同类偏误的一半，但是高级写作中这类偏误多是学生没有使用应该使用如：“跟、对、向”等介词而引起的偏误，并不影响句义。如同25应在“旅行社”前加“跟”。 3、固定用法引起的状语残缺 26我每天受到中国人的热情。 27何况我认识了新朋友。 28她的朋友介绍了，除了中国有名的地方以外，离学校很近的市场。 “每天、每次”等词的后面要求使用“都”这一副词，但中级写作中，学习者经常不用“都”致使状语出现偏误。这类偏误占中级写作状语残缺偏误的比例不足四分之一。另外，在使用“除了”和“何况”时也缺少相应的状语如“
13、还”，这类偏误在高级写作和中级写作中都出现过1次。 状语残缺或不完整则随着汉语水平的提高而呈现出显著减少的趋势。形容词单独出现时，程度副词的缺失是中高级写作共同的偏误。介词短语作状语时中高级写作呈现出不同的偏误，中级写作也常出现因缺少介词短语做状语而导致的句义不完整，高级写作中常缺失介词。另外，在中级写作中一些固定用法也是学生偏误的一个主要原因。因此，中高级写作均应加强形容词如何单独使用方面的教学。中级写作应强化句义的完整性以及固定用法的运用。 五、补语残缺或不完整 1、结果补语缺失 31我不了解汉语词时朋友们翻译英语。 32虽然学习很忙，可是要把她的行李整理。 以上两个偏误句都是结果补语残缺
14、，31应在“翻译”的后面给用“成”，32应在“整理”的后面用“好”。中级写作补语残缺有75%是由于结果补语缺失造成的，高级写作中有三分之一，而且这还涉及到“把”字句，如：偏误句32。 2、趋向补语缺失 33儿子终于射门了，爸爸一看见被儿子踢的东西就电闪似的跳起来了。 34我们第一天先泡温泉以后逛一下传统夜市，吃一顿大餐。然后我们住山庄。 33应在“踢”的后面加上“过来”；34应在“住”和“山庄”之间加上“进”。中级写作中趋向补语残缺占补语残缺的16.7%，高级占三分之一。 随着汉语水平的提高，补语残缺或不完整偏误呈现明显下降趋势。高级汉语写作各种补语的缺失呈均衡态势，而中级学习者常常出现结果补
15、语的缺失。因此，中级汉语写作应通过看图写句子、补充相应的结果补语等练习加强结果补语教学。高级汉语写作应全面加强补语教学，鼓励学生使用各类型补语。特别是趋向补语中的复合趋向补语。 总之，中高级写作残缺偏误既有共性也有差异性，针对共性，在中高级写作教学中都应注意；针对差异性，中级更应该侧重基本汉语语法、书写规范的训练，高级更应侧重一些特殊句式、汉语思维习惯等的表达。除此之外，还有时态类残缺，主要是由“了”残缺引起的。句中偏误还有其他类型，其中语序不当以与状语相关的语序偏误量最多、由状语、补语等引起的成分错误。汉语还包括一些特殊的句式如：连谓句、存现句、是字句、把字句等，在这些特殊句式的单句中学生也
16、存在一定量的偏误。中高级写作中也有部分复句出现了偏误，复句偏误多发生于因果复句与顺承复句，而且中高级表现不同。中级多表现为因果关联词语多余，而高级则表现为应用顺承复句却用了因果复句。另外在各类型偏误中，与语义、语篇相关的偏误也存在一些，如词语搭配不当。修辞中语体色彩不当、音节匀称问题等在中高级汉语写作偏误中都有所体现。 写作是一门综合的语言输出课程，经常会遇到不同类型的偏误。有时候即使只有一句话也可能存在若干个偏误，如何用最简便的方法使学生了解并避免这些偏误。如何通过最少的改动既表达了学生想要表达的意思又符合汉语语法、思维、逻辑。这些都是给对外汉语教师提出的问题。（作者单位：辽宁大学汉语国际教育学院） 基金项目：本文为2011年度辽宁省哲学社会科学规划基金资助项目（项目编号：L11BYY013）阶段研究成果，项目名称：现代语言本质观与辽宁省汉语国际推广方略研究 参考文献 1卢福波.对外汉语教学实用语法.北京语言大学出版社.2011 2刘月华，潘文娱，故.实用现代汉语语法.商务印书馆.2004 3黄伯荣、廖序东.现代汉语.高等教育出版社.2002第 10 页 共 10 页
