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中学英语教学中衡平法则探究.docx

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1、中学英语教学中衡平法则探究 一、严格把握校本课程的界限,给课堂教学留足空间和时间 认真分析校本课程开发的立足点,其对课程内容的延展和兴趣的培养远远高于内容本身的知识实践性。这就要求教师在开发校本课程时严格把握界限,注重它对课程内容的拓展和常识性内容的灌输,把提高学生对课程的感悟能力作为校本课程开发的首要任务,尽量减少它对课堂教学内容的重复和干扰,给课堂教学内容的有序开展提供基础层面上的保证。更重要的是教师在课堂教学中,不能把知识讲解的任务分解到校本课程之中,而是要彻底完成教学目标,并在此基础上完成知识的迁移和能力的提高。这样的校本课程和课堂教学关系最为良好,保证了课堂教学的有序性,也给校本课程

2、的开发提供了方式。 例如HowcanwegotoBeijing?一课,课堂教学中要完成let,us,by,take,bus,fast等这几个词语的理解,学会运用byplane/bus/train,Letstakeatrain/bus/plane!Great!这三个短语或句型。教师在课堂教学中,从单词的朗读与识记入手,完成单词的理解,再根据教材内容创设对话情境和口语表达环节,让学生重复使用byplane等词语造句或者表达,最终突破重难点。整节课的教学中教学内容层次鲜明,内容安排丰富,学生在对话教学和口语交际中潜移默化地掌握了知识,而且这些内容难度并不高,校本课程再涉猎这一部分内容时,可以拔高一个

3、层次,注重学生口语交际能力和日常使用能力的提高。 二、挖掘课堂教学中的校本因素,做好二者之间的衔接 校本课程的开发并不是无中生有或者信手拈来,其编写有具体的方法指导和内容局限,这个内容形成的根源不在课程之外,而在课堂教学之中。教师要在备教辅改过程中注意观察,从学生的兴趣点、对知识的理解方式和程度等几个方面发现校本课程编写的内容指向;注重课堂内容的深刻挖掘,从课程标准入手,理解知识点的习得和能力的提高之间的关系,在编排校本课程时,考虑到与教材的适应性和对课堂的弥补性。充分挖掘课堂教学中的校本因素,就能做到校本课程的开发与课堂教学的高度契合性,促进了校本课程的开发和课堂教学质量的提高。 例如AlwaysorNever?一课中,教师在课堂讲授中发现了always,usually,sometimes这三个词之间的微小差异,而这三个词是重要考点,教师把这三者之间的对比拓展到其他词语、短语的对比等,为校本课程的开发提供了非常好的素材及目标指向。 三、总结 总之,中学英语校本课程的开发是英语课程开展中重要的一环,教师要立足课堂,面向学生的发展,以学生能力提升为终极目标,从课堂教学中提取编写点,促进课堂教学的有效开展和校本课程开发的质量提高。 作者:马晓琴 单位:甘肃省瓜州县双塔乡初级中学第 3 页 共 3 页

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