1、小珊迪读后感 今天，我们学习了小珊迪这一课，课文讲的是：在资本主义的英国爱丁堡，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。读了这篇课文，我十分同情小珊迪的悲惨遭遇，被小珊迪的高尚品质所感染的同时，陷入了沉思之中：小珊迪兄弟生长在资本主义社会里，是那样的孤单和无助，在饥饿、痛苦中挣扎，得不到社会的温暖和帮助。小珊迪在极端困苦的条件下，用劳动维持生活，不贪图钱财，有着纯洁美好的心灵。小珊迪短暂的一生，是对资本主义的鞭挞和批判。我们都有幸福美好的童年，小珊迪却没有我们幸福。我们生长在社会主义新中国的温暖怀抱里，过着无忧无虑的生活。对照小珊迪，我
2、们要热爱祖国，热爱中国共产党，热爱劳动，刻苦学习，加倍珍惜宝贵的学习机会。生活中，严格要求自己，加强思想品德学习，做一个诚实、善良、勇敢的人。 第二篇：小珊迪读后感读小珊迪有感 城固县文川镇文东小学四年级（2）班苏奕仿 读了小珊迪这篇文章后，我的眼睛湿润了，我的心久久不能平静。小珊迪虽然贫，令人同情，但是他优秀的品质却值得我们学习。 小珊迪这篇文章主要写得是100多年前英国一个卖火柴的小男孩小珊迪，在给顾客找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给顾客送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。 我读到文章中“冬天，可怜的小珊迪身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”我才深深
3、地感觉到自己是“身在福中不知福”。夏天，我有几套漂亮的裙子、短袖短裤，父母把我打扮得像“小公主”一样；冬天我有厚厚的棉袄、棉裤、棉鞋，父母把我打扮得像“小绵羊”一样就这样，我还和别人攀比，还嫌弃父母给我买的衣服没有别的小伙伴的好。现在，和小珊迪一比，我很满足，我才知道什么是幸福。 小珊迪父母双亡，他和弟弟相依为命，全靠自己卖火柴艰难的维持生计。可是，在他为“我”换零钱时，被马车撞到，轧断双腿，死神降临到了这个穷困孩子的身上，他悲惨的死去了 读着，读着，我的鼻子一酸，泪水模糊了我的视线。是同情。是惭愧。我觉得两者都有。多么可怜的孩子呀。苍天呀。你怎么就不开眼哪。这样的悲剧就不应该发生在这样可怜孩
4、子的身上啊。想想自己，从上幼儿园起，有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧 无愁。一日三餐，父母不断地变换花样做出美味佳肴，让我们吃的有营养、有滋味，但我们却不识好歹，面对那丰盛的菜肴，还要挑三拣四，嫌这嫌那，总觉得不满意，不可口，一天不吃零食就不舒服。自己的衣服父母洗，自己的房间父母整理，自己的一切，父母都包办，我们是十足的“小公主”。而如今，和小珊迪一比，真是天壤之别，我们比他幸福几万倍。 我们在幸福的生活里，却忽略了身边还有许许多多生活在世界不同角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。我们是幸福的，我们要珍惜
5、这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦。 小珊迪和我们是同龄人，我们就能在阳光下茁壮成长，而他却为了生活，在艰难地奔波着，最终被马车轧伤后死去。我们都是同龄人，为什么一个就过着幸福的生活，一个就过着悲惨的生活呢。这就是资本主义社会和社会主义社会的区别呀。假如说社会主义社会是天堂，那么资本主义社会就是地狱。资本主义社会是魔鬼，它既害死了小珊迪，也害死了像小珊迪一样可怜的人。我多么希望小珊迪能和我们生活在一起，他的生活不再是寒冷、饥饿，只有温暖、欢乐和幸福。因为我们社会主义大家庭是多么温暖，我一定要珍惜她所给我的一切，以小珊迪为榜样，做一些力所能及的事，学会生活的本领，我
6、更要好好学习科学文化知识，将来为我们这和谐社会增光添彩。 亲爱的小珊迪，是你让我懂得了这么多，你的美好形象永远刻在我的心中。（指导教师：詹彬杰） 第三篇：小珊迪小珊迪 一、教学目标： 1、自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。 2、通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。 3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。 4、能简要地复述课文讲述的故事。 二、教学重点： 1、通过阅读，用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。 2、朗读文中人物的对话，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原
7、因。 三、教学准备： 1、老师。相应的课件。 2、学生。预习课文。将课文读通读顺，并用学过的方法理解“纠缠、孤儿”的意思。查字典理解“乞求、请求”的意思。 四、教学设计： 一、听记，揭示课题。 1、听记课文最后一节。（配音乐）出示。 小珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。 师：如果你认真预习课文，你会发现这小节共有三句话。它向我们讲述了一个叫珊迪的英国男孩悲惨的故事。这里的“他”就是。（生说：小珊迪） 2、揭示课题： 师板书：小珊迪 （英国 爱丁堡）说明： “教育的核心是被唤醒。”“教育就是播种爱。”悲凄的音乐，直白的文字完全把学生带到一个世纪前小珊迪的
8、故事中。直接与文字接触，使学生产生情感共鸣，也诱发学生继续探究的欲望。 二、初读课文，了解珊迪的穷困、可怜。 1、自读课文，用直线划出课文中介绍珊迪有关情况的句子。 2、学生交流，相继出示句子，感悟珊迪的可怜。出示1。 一个小男孩走过来，他身上只穿着一件有薄有破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。（1）、指导“薄”的读音。出示2： 这时我才知道，他俩是孤儿，父母早就死了。（1）、理解“孤儿”的意思。 （2）、“他俩”另一个是谁。（生：小利比）师板书。说明： 以了解小珊迪的相关情况为突破口展开教学，为体会他的“善良”作了铺垫。同时，也提高了学生对人物形象的整体把握能力。 3、学生谈
9、谈读了这些句子的感受。 4、介绍当时的社会背景。 三、再读课文，了解故事内容，抓重点句品味珊迪的诚实、善良。 （一）过渡。叙述一个故事就有故事的起因、经过和结果。这个故事又是怎样的，我和珊迪兄弟又是怎样相遇的。整个故事始终围绕着“我”和小珊迪之间展开。 1、再读课文，借助提示，了解课文内容。 出示：起因：我_，可是小珊迪_。 经过。小珊迪_，我_。 结果。小珊迪死了，我答应永远照顾他的弟弟小利比。 2、学生交流。出示。 起因。我（花一先令买了珊迪的两包火柴），可是小珊迪（却没有像他说的那样把零钱送回来）。 经过。小珊迪（让弟弟小利比把剩下的四便士还给我），我（才知道他被马车撞伤了）。 3、学生
10、齐读，了解故事大概内容。 4、针对事情的起因、经过、结果提出你的质疑。 预设问题：我与珊迪并不熟悉为什么会答应照顾他的弟弟。师：让我们仔细品味文中的句子，来体会“我”当时的内心感受吧。而“我”的态度的变化与珊迪的言行是分不开的。说明： “于无疑处求疑”，教师引导学生在理清线索中求疑，在咬文嚼字中求疑，在前后矛盾处求疑，充分凸显了语文教学的本体价值，使人文情怀深深地生成于语言学习之中。 （二）读珊迪说的句子，体会珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。 1、读珊迪请求“我”买火柴的三句话。出示1。 “一盒火柴只要一个便士呀。”可怜的孩子请求说。 小男孩想了一会儿，说。“我可以一便士卖给你们两
11、盒。” “请您现在就买吧。先生，我饿极了。”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。” （1）、学生读句，理解“乞求”的意思。（2）、指导读句。 2、理解“纠缠”的意思，体会我当时的态度。（不耐烦的）出示2： 为了使他不再纠缠，我答应买一盒。 3、再品读珊迪说的话，感受他的诚实、善良。出示3。 可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说。“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的下利比，我的好弟弟。我死了你怎么办呢。谁来照顾你呢。”（1）、读准“轧”的字音。（2）、说说他的话里说了几层意思。 4、谈谈你的感受。 （体会珊迪的诚实看见我就说还零钱的事；体会他的善良要死了也不
12、想自己，在惦记自己的弟弟） 师：珊迪就是用自己的行动让“我”深深地被感动，答应帮他照料小利比，让他安心地离开。说明： 交流阅读感受，是阅读的继续和深入。这既是阅读理解的训练，又是语言表达的训练，同时还渗透逻辑思维训练，可谓一举多得。 四、再读课文最后一节，再次感悟珊迪的善良。 1、读课文最后一节。 师：现在，相信大家能读懂课文最后一节的意思了。出示： 珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。 2、展开想象，练习说话。 出示：珊迪目不转睛地看着我，好像在说：“_。” 这是启发学生用想象来填补课文空白处，突出小珊迪的善良，由此也衬托出作者的善良。学生可以自由感悟
13、，只要基本合理即可，这就给阅读活动留下了个性化解读的空间。 五、总结全文，复述故事。 复述这一语言实践活动的设计，既帮助学生进一步理解了课文内容，领悟了课文主旨“小珊迪的善良与诚实”，而且发展了学生的口头表达能力。当然，学生在复述课文中会出现语言的组织问题，而这个问题的出现，正是我们教学的着力点。 第四篇：小珊迪小珊迪教学设计 高常亮 教学目标： 1、能够说说课文的主要内容，理解课文按地点变化的顺序记叙的特点。 2、有感情地朗读课文。 3、学习小珊迪诚实、善良的品质。 教学重点：说说课文的主要内容，理解小珊迪诚实、善良的品质。教学难点：理解小珊迪诚实、善良的品质。教学过程： 同学们，今天咱们继
14、续学习小珊迪，请同学们默读课文，想一想这篇文章的主要内容是什么，讲了一个什么故事。 师。看来，大家对课文、对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢。请大家再读读书。 （生读小珊迪外貌的句子）师。去掉一些词再指名读。 出示句子。他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。 师：加上书上的这些词（又薄又破、瘦瘦的、赤脚、又红又肿）再读一读。指导读。师：请同学们谈谈读了这段话的感受。 生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。师板书：又冻又饿 师。又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢。把珊迪说的话用波浪线划出来。（生读课文） 师。自己读这几句话，想怎么读就
15、怎么读。（生自由读这段话） 我们已经知道了珊迪再三请求“我”买他的火柴，而“我”买火柴的那位先生，仅仅出于为了使他不再纠缠才打算买一盒，可到后来却主动对珊迪说，我会永远照顾小利比的。你看，只短短一天时间，“我”对珊迪的态度发生了如此之大的改变，是什么改变了“我”。请大家用自己喜欢的方式读课文 二、三两部分，到文中去找一找。 师。是什么改变了“我”。 生。是珊迪的诚实改变了“我”。 生。是珊迪的信守诺言改变了“我”。 生。是珊迪的善良、可怜改变了“我”。 师。经过交流，我们不难发现，是珊迪的那份诚实、那份守信用改变了“我”，用自己喜欢的方式自由地读一读小利比对“我”说的话。 （生：自由读） 师。
16、谁来读小利比的这段话。 师。读得正确流利，老师从你紧皱的眉头中发现了你的难过。谁再来读一读。 师。听了她的朗读，你的心情怎么样。 生。很沉重。 生。难过。 生。我的心情十分着急。 师： 为什么着急。 生。因为珊迪受了伤，我希望他快点好起来。 师：带着这样的心情，谁再来读读这段话。（生：读） 师。读得多感人，像她那样，我们一块来读。 （生：读） 师。看得出，大家读得都很动情，假如你就是那位先生，你了解到了哪些情况。 生。了解到了珊迪受了伤，马车从他身上轧了过去，我觉得他太可怜了。 生。我了解到他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。 师：当我从小珊迪那儿了解到这些情况时，我的眼前
17、情不自禁地出现了一幅画面（闭上眼睛）：一辆马车呼啸而来，从珊迪身上轧了过去，他的帽子找不到了，火柴也丢了，那几个便士也不知哪儿去了。珊迪拖着受伤的身子，回到家躺在破床上，他会对弟弟小利比说什么呢。想好的同学，可以轻轻地写下来。 师：听着小利比的话，看着手中的四便士，难怪“我”会作出这样的判断： “当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”。 师。咱们一起来读一读，体会我当时的心情。 （生读） 师。是的，他不是那种人，所以，“我”让这个孩子吃了些东西，和他一块儿去看珊迪。 （引读第12自然段） 师。自由地读这段话，把话中最能打动你的句子用朗读表达出来。 生：读 师。你
18、读得很不错，这个句子为什么打动了你。 生。小珊迪都快死了，可他还在想着他的弟弟，我觉得很感动。 师。谁还想读这个句子。 （生：读） 师。读得越来越好了，想读这个句子的一块儿来读。 师。还想读其他句子吗。 师。谁能把这段话连起来读给大家听。 （生读） 师。同学们，从她的表情中，从她的朗读中，我们已经被深深地打动了，课文读到这儿，我们不难发现，小珊迪仅仅是为了自己才去请求、乞求他人买他的火柴吗。 生。不是的，是为了他的弟弟。 生： 为了他的弟弟，让我们再翻到前面，去看一看上节课学过的内容。你觉得他仅仅是一个可怜的、让人同情的孩子吗。读了以后，或许你有新的感受。 （师生合作读） 生。我觉得他是一个有
19、责任心，向往美好生活的孩子。 生。我觉得他是一个有爱心的孩子，他死之前还想着他弟弟。 生。我觉得他是一个需要有人疼、有人爱的孩子。 生。我觉得他是一个被别人遗忘的孩子。 生。我觉得他是一个相信未来的孩子。 师： 为什么。 生。因为他为了他的弟弟从不放弃，就这样坚持着卖火柴。 师： 为了弟弟，一直坚持着，坚持着。 生。他还是一个值得信任的孩子。 师：正因为小珊迪是这样的一个孩子，所以，那位先生握着珊迪的手对他说 生：我会永远照顾小利比的。师：让我们带着深深地同情说（女生） 让我们带着重重的承诺说（全体） 这就是我一个陌生人的承诺。 生：一起读 师。引读最后一自然段。 师。他死了，可他美好的情感却
20、深深地留在了我们的心里。课文学到这儿，同学们，你们认为“我”又是怎样一个人呢。 生。我觉得“我”是一个有同情心的人。 生。“我”是一个重承诺，有责任的人。 生。“我”是一个非常善良的人。 师。是啊，课文中的“我”也和珊迪一样，拥有一颗美好的心灵。 第五篇：小珊迪小珊迪第二课时教学设计 西岗子中心学校 曲云燕教材理解： 小珊迪这篇课文主要讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：一个贫困的孩子小珊迪衣衫褴褛，生活困苦，他在卖出一盒火柴后，发现没有找那位先生的四个便士，在情急中被一辆飞奔来的马车轧断了双腿，临死前他仍然吩咐他的弟弟一定要把零钱找还给那位先生，并对弟弟今后的生活担心挂念。那位买火柴的先生被感动
21、了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢。如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢。我在教学中做了如下设计。 设计理念： 当今社会金钱至上是思想和多数人自私自利的行为，深深的毒害了小学生，小学生思想复杂，情感冷漠，他们骄横跋扈，自私偏执，诚挚善良很难在他们身上体现。“教育的核心是被唤醒。因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生体会什么是善良、诚实守信。教师还
22、以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。 设计特色： 研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，理解词语，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。 3、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良的可贵品质。 教学过程：两课时 一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调 师：（出示音乐和画面）老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。其中，有一个善良的孩子叫小珊迪，他为了找还买主的零钱，被马车扎断了两条双腿。他躺在血迹斑斑的
23、破床上，奄奄一息，握着弟弟的手说：“弟弟，你去把这四先令还给站在车站门口的一位穿黑衣物的先生”这个可怜的饥寒交迫的孩子在生命垂危的时刻，想让弟弟还谁的钱，为什么还钱。你想知道吗。 二、自主品读，潜心朗读体验真情 1、在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样一个孩子。他很可怜，很善良，很诚实。 2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心。哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵。请按照学习提纲小组学习。 3、学生小组研读，教师巡视，随机个别指导 三、细读课文，体会小珊迪的可怜。 1、体会外貌描写的句子。 （1）这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青
24、，一双赤脚又红又肿。 根据学生的朗读教师做如下点评指导。听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心。请你对自己的朗读作个评价好吗。这句为什么激发了你的同情心。具体是从哪个语句知道的。还有谁有更深的体会。你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗。 师。是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸。请你有感情地读出来。 2、体会对话描写。 （1）抓住关键词语朗读体会对话。 第一次。“先生，请买盒火柴吧。” 第二次。“一盒火柴只要一个便士呀。”可怜的孩子请求着 第三次。“我可以一便士卖给你们两盒。” 第四次“啊，请您现在就买吧。先生，我饿极
25、了。”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。” 根据学生的朗读教师做如下点评指导。你们评评他读出了什么样的感觉。请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜。什么叫乞求。苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。 师。小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。 师。同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的。说说你的理由。 （2）抓住“乞”字进一步体会。 他为什么要乞求。不仅他饿了，还有谁饿了。 （3）他俩是孤儿，父母早就死
26、了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠） （4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。） （5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊。） 四、课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵。 （1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟。我死了你怎么办呢。谁来照顾你呢。 师。请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗。是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗。即便小珊迪不找还
27、零钱，先生知道真相后会责怪他吗。那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢。小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗。那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。 （引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。） 五、填写空白，挖掘人物的心灵空间 1、想象说话。其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的。请你们在小
28、组里讨论一下 2、体验了角色，感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。 六、精读抒情，升华美好崇高的情感 师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子。即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪卖火柴的先生作出这样的判断：出示句子： 当我想到孩子那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 （1）把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读。 （2）把“断定”突出来，该怎么读。 （3）把他“不是那种人”土出来该怎么读。 师：他不是那种人，请问：他不是哪种人。（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用） 小珊迪又饿又冷，他需要钱买衣服，需要食物充饥，
29、需要一个可以遮风避雨的住处，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱买东西吃，这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢。让我们怀着敬意再次动情齐读这句。 师：难怪这位先生从开始不买他的火柴到（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。 教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读） 教师引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读） 教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读） （先生激动万分，短短的话语，表达了先生丰富的内心。引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。） 同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此
30、时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么。拿起笔来写写吧。写好后请自主站起来读话。 师。小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。 七、拓展练笔，真情延伸课外 课上到这里，同学们的心肯定会久久的感动着，就请我们把这份感动带到课外去吧。 （1）把小珊迪的故事，讲给爸爸妈妈听，讲给朋友听，让你身边的人都向小珊迪学习。 （2）小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，在生活中，你是怎么做的，当你捡到钱的时候，或者看到不属于你的东西的时候，你是主动归还他人了，还是占为己有了，请你谈谈感想。 第 20 页 共 20 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
