1、 第 一 节 教 学 需 求 和 教 学 需 求 分 析问 题 导 入 ：1、 什 么 是 教 学 需 求 ？2、 教 学 需 求 的 来 源 有 哪 些 ？ 内 容一 、 教 学 需 求二 、 教 学 需 求 的 来 源一 、 教 学 需 求 教 学 需 求 也 叫 教 学 需 要 、 学 习 需 求 、 学 习 需 要 。 指学 生 目 前 的 状 况 与 所 期 望 达 到 的 状 况 之 间 的 差 距 ， 或者 说 是 “ 学 生 目 前 水 平 与 期 望 学 生 达 到 的 水 平 之 间 的差 距 ” 。 公 式 : 教 学 需 求 =期 望 达 到 的 学 习 状 况 目 前
2、 的 学 习 状 况是 指 学 生 群 体和 个 体 在 能 力素 质 方 面 已 达到 的 水 平0102 社 会 及 其 发 展 变 化 对 学 生 能 力素 质 的 要 求03 学 生 自 身 发 展 的 要 求相 关 教 学 文 件 （ 如 课 程 计 划 、课 程 标 准 ） 、 教 材 对 学 习 者 提出 的 要 求 等是 指 学 生 群 体和 个 体 在 能 力素 质 方 面 已 达到 的 水 平期 望 达 到 的学 习 状 况 目 前 的 学 习状 况 教 学 需 求教 学 需 求 的 定 义 ：教 学需 求析 教 学内 容 进 行 教学 评 价制 定 教学 策 略编 写 教
3、学 目 标 选 择 和 运 用教 学 媒 体教 学总 体目 标 析 教 学内 容 制 定 教学 策 略编 写 教学 目 标教 学总 体目 标 析 教 学内 容 制 定 教学 策 略编 写 教学 目 标 选 择 和 运 用教 学 媒 体教 学总 体目 标 析 教 学内 容 制 定 教学 策 略编 写 教学 目 标 进 行教 学评 价选 择 和运 用 教学 媒 体教 学总 体目 标 析 教学 内容 制 定教 学策 略编 写教 学目 标03教 学 需求 的 来源 04 学 科 发 展的 需 求0102 课 程 计 划 或 课程 标 准 的 要 求社 会 发 展的 需 求学 习 者 的需 求二 、 教
4、 学 需 求 的 来 源（ 一 ） 社 会 发 展 的 需 求 教 学 计 确 定 的 课 程 目 标 和 教 学 内 容 当 然 要 反 映社 会 生 活 的 需 要 。 从 某 种 意 义 上 说 ， 学 习 者 的 需 要也 是 由 社 会 需 求 决 定 的 ， 社 会 需 求 是 最 根 本 的 教 学需 求 。04人 才 类型 需 求的 发 展阶 段 05 接 受 高 等 教育 的 需 求06010203 商 务 需 求普 通 教 育 需 求传 统 的 了 解 中国 文 化 的 需 求了 解 新 中国 的 需 求来 中 国 学 习 其他 专 业 的 需 求01 进 行 社 会 调
5、查 ， 向 社 会 各 方 面征 询 意 见02 向 有 关 的 社 会 学 家 征 求 意 见 。（ 一 ） 社 会 发 展 的 需 求（ 二 ） 学 习 者 的 需 求 学 习 者 需 求 也 叫 “ 个 人 需 求 ” 。 教 学 的 最 终 目 标都 是 指 向 学 习 者 的 身 心 发 展 的 ， 促 进 学 习 者 身 心 发 展 是教 学 的 基 本 职 能 。 因 此 ， 教 学 目 标 的 确 定 必 须 依 据 学 习者 的 需 要 。（ 1） 受 教 育 目 的（ 2） 学 术 目 的（ 3） 职 业 目 的（ 4） 职 业 工 具 目 的（ 5） 其 他 目 的第二语
6、言学习的目的（ 二 ） 学 习 者 的 需 求吕 必 松 （ 1935.6-2017.11）（ 二 ） 学 习 者 的 需 求根据学习目的确定教学的目标、内容、原则、方法 就 要 系 统 学 习 汉 语 知 识 、 技 能 、学 习 策 略 和 相 关 的 文 化 知 识为 了 学 术 目 的可 以 选 择 速 成 强 化 的 学 习 方 式 ，对 某 些 方 面 可 以 不 必 有 过 高 的要 求为 了 临 时 目 的就 要 特 别 讲 求 听 说 读 写 或 某 方面 的 实 际 操 作 能 力为 了 工 具 目 的12301了 解 学 生发 展 需 求的 方 法 向 学 生 调 查 。
7、02 向 有 关 专 家 和 熟 悉 学 生 情 况 的教 师 进 行 调 查 。（ 二 ） 学 习 者 的 需 求（ 三 ） 学 科 发 展 的 需 求 学 科 的 发 展 也 是 教 学 设 计 的 重 要 依 据 之 一 。 从 一 般意 义 上 说 ， 学 科 知 识 内 含 着 自 身 的 逻 辑 体 系 ， 包 含 着 基本 概 念 和 基 本 原 理 、 探 究 方 式 、 学 科 的 发 展 趋 势 、 与 相关 学 科 的 关 系 等 内 容 。 学 科 各 方 面 的 发 展 ， 必 然 引 起 学科 目 标 和 内 容 的 变 化 。01语 言 教 学学 科 发 展对 语
8、 言 教学 的 影 响 02 语 言 学 家 对 语 言 规 律 的 认 识 发 展 会 改 进语 言 教 学 的 内 容 ， 对 语 言 教 学 提 出 新 的要 求03 对 语 言 的 认 识 的 变 化 会 改 变 人 们 对 语 言教 学 目 标 的 认 识 ， 对 教 学 提 出 不 同 的 要 求 。语 言 教 学 理 论 也 对 教 学 设 计 产 生 重 大 的 影 响 。（ 三 ） 学 科 发 展 的 需 求表 2-1 不 同 教 学 法 流 派 的 教 学 目 标 和 教 学 内 容 比 较 教 学 法 流 派 教 学 目 标 教 学 内 容语 法 翻 译 法 教 养 、
9、语 言 理 解 知 识 （ 语 法 、 词 汇 、 语 音 ） ， 技 能 （ 包 括 翻 译 技 巧 ）听 说 法 熟 练 掌 握 听 说 技 能 技 能 （ 听 说 为 主 ） ， 知 识 （ 语 法 、 词 汇 、 语 音 ）交 际 法 进 行 有 效 的 交 际 功 能 、 话 题 、 表 达 方 式 、 知 识当 代 教 学 思 想 综 合 语 言 运 用 能 力 技 能 、 知 识 、 态 度 、 学 习 策 略 、 跨 文 化 交 际 能 力表 2-2 汉 语 教 学 不 同 时 期 的 教 学 目 标 和 教 学 内 容 比 较大 致 时 段 教 学 内 容50-70年 代 知
10、 识 、 技 能80年 代 技 能 、 知 识90年 代 技 能 、 知 识 、 功 能 、 文 化本 世 纪 初 技 能 、 知 识 、 功 能 、 文 化 、 （ 学 习 策 略 ）（ 四 ） 不 同 层 次 的 教 学 需 求 学 习 者 需 求 社 会 需 求 学 科 发 展 需 求 教 学 标 准 的 需 求系 统 层 次 产 品 层 次 （ ） 课 堂 层 次 表 2-3 教 学 设 计 的 不 同 层 次 所 强 调 的 教 学 需 求小 结1、 教 学 需 求 是 指 “ 学 生 目 前 水 平 与 期 望 学 生 达 到 的 水 平 之 间的 差 距 ” 。2、 教 学 需 求 的 来 源 有 四 个 ：（ 1） 社 会 发 展 的 需 求 （ 2） 学 习 者 的 需 求（ 3） 学 科 发 展 的 需 求 （ 4） 课 程 计 划 或 课 程 标 准 的 要 求 。
