1、中学教育基础教学 原则 （二） 论语先进 中记载了这样一个故事：子路问：“闻斯行诸 ?” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之 ?” 冉有问：“闻斯行诸 ?” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有父兄在，求也问闻斯行诸，子曰，闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”朱熹在总结孔子的这一经验时说：“夫子施教，各因其材”，这就是因材施教的来源。问题情境因材施教原则是指教师在教学中既要对学生提出统一的基本要求，又要根据学生的实际情况、个性差异，采取不同的方法，实施不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。1. 因材施教 原则的含义加德
2、纳多元智能理论01 了解学生（个体和群体） 基础2. 因材施教 原则贯彻的基本要求02 要正确对待并能根据学生的个性差异，实施不同的教育设置选修课；实施分层教学；对特殊才能学生给予特殊指导，对困难学生给予特殊帮助；允许跳级、接受 专门训练 等。依据学生兴趣爱好参加相关的课外校外小组活动与各种竞赛等；03 要把因材施教与统一要求结合起来因材施教 消极适应因材施教 共性 +个性因材施教拓展含义因材施教教师自身的特点学科、内容不同教学任务、目标的不同办学条件差异循序渐进原则 学记 ：“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”问题情境朱熹：“循序而渐进，熟读而精思”乌申斯基：“知识只有
3、形成了系统，当然是从事物本质出发来形成的合理的系统，才能被我们充分掌握。脑子里装满了片段的、毫无联系的知识，那就像东西放的杂乱无章的仓库一样，连主人也无法从中找到他所需要的东西。”是指教学要按照学科知识本身的逻辑顺序和学生的认知顺序进行，通过设计合理的教学顺序使学生获得系统的知识和技能，培养学生系统思维的习惯和能力。1. 循序渐进原则的含义循序渐进原则：序 教学活动的顺序学科知识的内在逻辑顺序学生的认识发展顺序使学生的知识、技能、思想等形成完整的体系。2. 循序渐进原则贯彻的基本要求01 要按照知识本身的逻辑顺序安排教学02 教学要符合学生的认知顺序03 设计好教学过程的顺序要创造适合儿童的教育归纳总结
