1、第 二节：比较教育学的形成期知识点2 ：学科形成标志之二第 三讲 比较教育学的历史发展 第三讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的形成期学 科 形 成 标 志 之 二代 表 人 物 与 特 征1.萨 德 勒 ：1900年 迈 克 尔 萨 德 勒 我 们 从 别 国 教 育 制 度 的 研 究 中 究竟 能 学 到 多 少 有 实 际 价 值 的 东 西 ？ 。 他 反 对 孤 立 地 研 究教 育 ， 主 张 在 研 究 别 国 教 育 制 度 的 同 时 要 关 注 教 育 制 度 之外 的 东 西 ， 尤 其 是 与 它 有 着 密 切 联 系 的 社 会 文 化 和 民 族 特性 。
2、因 为 只 有 研 究 决 定 教 育 的 各 种 因 素 ， 才 能 真 正 借 鉴 有意 义 的 ， 对 本 国 有 益 的 教 育 经 验 。 对 这 个 时 期 比 较 教 育 研究 的 理 论 方 向 和 具 体 实 践 有 着 重 要 的 指 导 意 义 。第三讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的形成期学 科 形 成 标 志 之 二2 .康 德 尔美 国 学 者 康 德 尔 1 9 3 3 年 出 版 的 比 较 教 育 学 。 世 界 各 国 在 教 育上 面 临 很 多 共 同 的 问 题 ， 比 较 教 育 研 究 的 主 要 任 务 在 于 分 析 产 生这 些 问 题
3、 的 原 因 ， 比 较 各 国 教 育 制 度 之 间 的 区 别 及 其 根 本 原 因 ，并 研 究 试 图 解 决 的 方 法 。 首 先 要 鉴 别 一 国 教 育 制 度 潜 在 的 不 可 捉摸 、 难 以 辨 别 的 精 神 和 文 化 的 种 种 力 量 。 所 以 ， 教 育 的 比 较 研 究必 须 建 立 在 学 校 所 反 映 的 社 会 和 政 治 的 理 想 的 分 析 之 上 。康 德 尔 的 比 较 教 育 思 想 体 现 出 三 大 研 究 目 的 ：第 一 ， “报 导 描 述 ”的 目 的 ；第 二 ， “历 史 功 能 ”的 目 的 ；第 三 ， “借
4、 鉴 改 善 ”的 目 的 。第三讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的形成期学 科 形 成 标 志 之 二2 0 世 纪 上 半 叶 “因 素 分 析 时 代 ”， 除 了 萨 德 勒 和 康 德 尔 ， 德 国 学 者 弗里 德 里 希 施 奈 德 和 英 国 学 者 尼 古 拉 斯 汉 斯 也 是 这 一 时 期 比 较 教 育 研究 的 主 要 代 表 人 物 。3 .施 奈 德他 在 1 9 4 7 年 出 版 的 各 国 国 民 教 育 的 动 力 比 较 教 育 学 入 门 ， 指 出 了 ：l 影 响 教 育 理 论 和 实 践 的 因 素 包 括 国 民 性 、 地 理 位
5、 置 、 文 化 、 经 济 、 科学 （ 尤 其 是 哲 学 ） 、 政 治 、 宗 教 、 历 史 、 外 国 影 响 、 教 育 内 部 的 发 展动 力 等 。l 教 育 制 度 是 社 会 多 种 因 素 复 合 作 用 的 产 物 ， 比 较 教 育 研 究 的 目 的 就 是要 剖 析 这 些 要 素 。l 分 为 外 部 因 素 与 内 部 因 素 ， 强 调 二 者 之 间 的 辩 证 作 用 。l 比 较 教 育 学 作 为 一 门 学 科 包 括 “外 国 教 育 ”和 严 格 意 义 上 的 比 较 教 育 。第三讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的形成期学 科 形
6、 成 标 志 之 二4 .汉 斯他 于 1 9 4 9 年 出 版 的 比 较 教 育 ： 教 育 的 因 素 和 传 统 研 究 指 出 ：影 响 各 国 教 育 制 度 发 展 的 因 素 包 括 ：l 自 然 的 因 素 ： 种 族 、 语 言 、 地 理 和 经 济 等 因 素 ；l 宗 教 的 因 素 ： 天 主 教 传 统 、 圣 公 会 传 统 和 清 教 传 统 等 因 素 ；l 世 俗 的 因 素 ： 人 文 主 义 、 社 会 主 义 等 因 素 。他 还 认 为 现 存 的 教 育 制 度 无 论 怎 样 都 是 受 到 过 去 影 响 的 结 果 ， 民 族的 发 展
7、与 个 体 的 发 展 相 似 ， 都 是 一 个 成 熟 的 过 程 。第三讲 比较教育学导论 第二节 比较教育学的形成期学 科 形 成 标 志 之 二总 而 言 之 ， 2 0 世 纪 上 半 叶 ， 比 较 教 育 学 作 为 教 育 学 的 一 门 分 支 学 科 正式 形 成 。 比 较 教 育 学 的 学 科 体 系 基 本 确 立 ， 研 究 重 点 由 对 外 国 教 育 的整 体 描 述 转 为 具 体 的 局 部 分 析 。比 较 教 育 研 究 任 务 ：分 析 这 些 问 题 产 生 的 原 因 ， 以 及 在 特 定 的 历 史 文 化 背 景 下 是 如 何 得 以
8、解 决 的 。比 较 教 育 研 究 目 的 ：就 是 从 各 国 教 育 制 度 中 发 现 形 成 各 种 差 别 的 力 量 和 原 因 ， 从 而 揭 示 教育 发 展 的 一 般 规 律 和 普 遍 法 则 ， 预 测 教 育 改 革 与 发 展 的 趋 势 。对 比 较 教 育 研 究 的 对 象 进 行 了 探 讨 ， 扩 大 了 比 较 教 育 研 究 的 范 畴 ， 创立 了 以 因 素 分 析 法 为 主 要 特 征 的 学 科 分 析 框 架 。比 较 教 育 的 研 究 规 模 仍 不 够 广 泛 ， 研 究 方 法 相 对 比 较 单 一 ， 研 究 成 果尚 不 够 丰 富 。谢谢观看
