1、“讨论型新材料作文”的立意举隅 讨论型新材料作文，是从材料的类型角度分类的。这类材料一般包含两个或两个以上的观点，观点之间存在“讨论”的关系，作文要求考生通过观点之间的辩论或交锋来表明自己的观点。 讨论，现代汉语词典（第6版）解释为：“就某一问题交换意见或进行辩论。”从这句话中，我们可以发现讨论的如下特征：1. 遵循一定的话题;2. 有自己的意见;3. 可以质疑他人的意见。讨论的目的在于或辨清真理、形成共识，或交换意见、实现交流。讨论要有一定的话题且不能偏离话题，否则无法展开讨论。讨论要有自己的意见，即使放之四海皆准的真理，也要经过自己思维和语言的内化，转化为自己的认识，否则，讨论就失去了意义
2、。 根据讨论的这几个特征，我们可以发现这类作文的特征： 1.要围绕材料的话题及含意进行立意;2.要态度明确，亮出自己的观点;3.既可以认同某一观点，又可以反对，还可以辩证地写。如果用一个简单的公式表述，那就是：找话题+定含意+亮 观点。 下面这则作文材料为例： 某网友在网上发了几张偶然发现的一个古村落的照片，村子周边风景清幽，建筑虽显颓态但仍隐隐透出当年的繁华。不少网友急切打听村子的位置，该网友却不肯透露，怕来来往往的人太多，干扰了当地人的生活;更怕村子出名后因为过度开发而破坏了它本来的面目。 跟帖的网友议论纷纷。有人说，这样的古村落应该让更多的人了解它的价值。有人说，如果缺乏必要的开发性保护
3、，这些古建筑用不了多久就会消失。也有人说，只有经得起时间的打磨而保留下来的才有意义，任何刻意的措施都不是办法。 以上材料引发你怎样的联想、感悟或思辨？要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限;不要脱离材料内容及含意的范围;不少于800字;不得套作，不得抄袭。【广东省六校2015届高三第三次联合考试作文】 材料中，不同的人对同一件事形成了四种意见，这样的材料就可认定是“讨论型新材料”，立意的方法和步骤主要是： 一、确定写作话题 写作话题就是文章的写作对象，即文章的写作范围。材料中四种不同的意见是围绕“古村落”展开的，因此，“古村落”以及与之概念相似的“古建筑”“古遗址”“古代历史文化名城”“
4、历史遗迹”“文化遗产”等就是这篇文章的写作 话题。 学生在写作过程中出现了两种偏离题意的现象，一种是只抓住了材料中的某些词句，就抛开写作对象，脱离了材料的范围。例如有的学生只抓住了“只有经得起时间的打磨而保留下来的才有意义”这句话，提炼出观点“任何事物都要经得起历史的检验”，在文章中大谈真理、科学发明、创新等话题;也有的学生只抓住了“任何刻意的措施都不是办法”这句话，提炼出观点“任何事情都要顺其自然，不要随意改变”，在文章中大谈文学创作、环境保护、学校教育等。这类作文的问题就在于写作的对象发生了偏差。 还有一类学生从材料中某一观点出发，分析材料，概括出一个观点，但文章的前半部分写的是“古村落”
5、，后半部分写成了其他事物，这样的情况也属于偏离题意。例如有的学生从“这样的古村落应该让更多的人了解它的价值”出发，提炼出一个观点“价值需要被挖掘”，前半部分围绕古村落的价值来写，写了古村落只有被开发，才会被更多的人了解，古村落的价值才会显现出来。而后半部分用了一个递进句：“不仅古村落的价值需要被挖掘，其他事物也是如此”，例如人才的价值、美玉的价值等。这类作文的问题在于学生对写作话题进行了“二次引申”，导致写作话题中途改变，这也属于偏离题意。 在讲评过程中，很多学生不明白为什么不能对话题进行二次引申，我给他们举了一个简单的例子，譬如我们今天讨论一个话题：“高考后撕书是教育的成功还是教育的失败”，
6、我们的意见只能是在“高考后撕书”这个话题范围内，而不能说“不仅高考后撕书是教育的失败，就连高三过多的测验也是教育的失败”。也就是说，讨论型材料的话题是不能轻易改变的。 再以一则材料为例：“某校为学生提供了内容丰富的社会实践机会，引发了学生们的热议。 有学生说，学生的主要任务就是学习，学习好了，才能更好地服务社会。有学生说，社会实践很有必要，在实践中了解社会，才能尽早融入社会。有学生说，我的精力有限，学习时间很紧张，对我有帮助的社会实践我才参加。”这则材料也属于“讨论型”，话题是“社会实践”，整篇文章自然应该围绕“社会实践”来写，既不能抛开“社会实践”另立炉灶，也不能在写作过程中改变话题，中途易
7、辙。 二、确定写作含意 新材料作文强调多角度、多侧面立意，体现了立意的开放性和多元性的特征，但这并不意味着立意是随意的，是漫无边际的。新材料作文一般都有一个要求，即“不能脱离材料及其含意的范围”。话题仅仅是写作的对象和范围，还不是作文的观点。确定了话题，也不能保证写出来的文章能够切合题意。“写作含意”是介于写作话题与写作观点之间的以短语形式存在的观点。所谓“确定写作含意”，指的就是确定话题与材料的其他关键词、其他侧面的关系。 就拿本材料来说，围绕“古村落”来写，就一定不会偏离题意吗？答案是否定的。“古村落”仅仅是写作话题，也就是写作对象，它仅仅确定了一个写作的范围，在这个范围内，还有很多具体的
8、观点，有的观点就是偏离题意的。例如“古村落美在何处”“古村落的历史人文价值”“古村落承载着人类的乡愁”“探寻最美古村落”等。这类作文的写作对象虽然也是“古村落”，但“含意”偏离了材料，偏离了讨论的方向。也就是说，确立了写作话题的核心关键词后，还要去材料中寻找与之相关的“动作、行为类的关键词”，我称之为“次要关键词”。细读本材料，我们可以发现这些词句：过度开发而破坏了它本来的面目、让更多的人了解它的价值、开发性保护、经得起时间的打磨而保留、刻意的措施等。通过这些词句，我们就可以确定写作话题“古村落”与“过度开发”、“更多人了解”“开发性保护”“时间的打磨”等次要关键词的关系。分析到这一步，文章的
9、观点就呼之欲出了。 有的学生找到了“古村落”这个写作对象，但是没有深入分析“古村落”与其他关键词的关系，于是作文写成了“古村落的价值需要创新”“要继承古代遗迹中的优秀成分”“借鉴西方经验，保存传统建筑”等。这类文章也属于偏离题意，或者说属于“基本符合题意”，判卷过程中就会酌情扣分了。 三、亮明文章观点 确定含意之后，那就是亮明自己的观点。此处说的“亮明”，含意有二：一是“亮”，就是自己要有观点，其标志就是“我认为”，观点是带有主观性的，是属于“你自己”而不是其他人的观点。例如上述“社会实践”的材料，立意如果是：“实践是检验真理的唯一标准”，这个立意就不是“你自己”的观点，而是光明日报的观点，是
10、马克思主义的观点。再比如“实践出真知”，这仅仅是一个描述性的结论，而不是一个判断性的句子。如果立意是：只有集中精力搞好学习，将来才能更好地服务社会。这就是一个判断了。判断是带有主观性的。 含意之二是“明”，就是说自己的观点要明确，要参与进这个讨论，而不能置身事外。事不关己高高挂起，这是不对的。亮明观点的方法无非有三：一种是认同材料中的观点，一种是反对材料中的观点，还有部分材料可以综合立意，对两种观点进行辩证分析。既然是参与讨论，自己的观点就要明确。综合这两点，这则材料的立意就可以是：要保持古村落的本色（真实、原生态）;不要让古村落成为标本;反对将古村落商业化;反对过度开发古村落;让更多的人了解
11、古村落的价值;对古村落进行开发性保护等。 有一位同学的作文题目是“在开发与不开发之间保持平衡”，从立意上讲，不能算是跑题作文，但是我个人的意见是：这是一个不容易论证的话题，“保持平衡”，如何保持，为什么要保持，这在具体操作中是件难事。更重要的是，这是一个观点不太明确的话题。如果我是决策者，这条意见对我来说基本没有用处，我最终也不知道该不该开发。考生可能认为不论谈开发还是不开发，都是片面的观点，只有“平衡”才能解决二者之间的矛盾。实际上，世界上所有的文章都是片面的文章，讲述的都是某一方面的真理，能够将对立观点融合在一起的文章是不可能出现的。例如“品德应不应该加分”，观点要么是“品德应该加分”，要
12、么就是“品德不应该加分”，不能模棱两可地表述为：应该在加与不加之间保持平衡。 如果学生觉得抓住其中的一个论述显得片面的话，那完全可以在论述完一个观点之后，在文章的倒数第二段来一个补充论证，开头一般是“当然”“不过”“话又说回来了”等，这样的补充论证也会让文章充满思辨性。 总结起来，“讨论型新材料作文”的立意步骤与方法主要是：1.识别材料，根据一定的标志判断材料是否为讨论型材料;2.找话题，确定写作对象与范围，方法是：“抓住关键词”;3.定含义，确定话题与其他侧面与对象的关系;4.亮明观点，方法就是“正反合”;5.确定立意之后还要进行检查，看看自己的观点是否在话题范围内，是否脱离了材料的范围。方法就是：同构检测法，即看自己在文章中引用的素材与材料本身是不是相似或相反的关系。 （广东省中山市中山纪念中学;528454）第 7 页 共 7 页
