1、“助学型课堂”在高中英语口语教学中的实践 本学期，“助学型课堂”在我校继续广泛开展，笔者试以人教版高一英语上册第10单元口语课“Are we en-dangered”为例，谈谈如何利用“助学型课堂”的操作方法展开教学。 以“学”为中心，笔者把本节课设计为“五环节课型”。 第一环节：定学 开始上课，笔者先在黑板上写出本节课的3个学习目标： 1.Talk about animals； 2.Why are these animals endangered？ 3.What should we do to help these en- dangered animals？ “定学”的过程实际上是确定三维目
2、标的过程，也是激发学生学习兴趣的过程，它是整个课堂教学的基础，也是目标原则的具体体现。 学生明确学习目标后，老师开始导入新课的教学。为了在最短的时间内抓住学生的注意力，我对学生说：“As we know，animals are our human beings？蒺 friends.Do you like animals？What are your favorite animals？提到动物，学生兴致来了，说出了各种动物。我给学生展示了一些动物的图片，如熊猫、金丝猴、麋鹿等，很快便引入了教学主题：“Why these ani-mals are endangered？” 第二环节：自学 在自学环节
3、，学生需要明确为什么学、学什么、怎样学，并充分发挥个人的主观能动性。在引入教学主题后，我给学生5分钟时间进行小组讨论，内容是：找出珍稀动物濒临灭绝的原因，并思考应采取什么措施来保护动物。在讨论中，学生找出了多种原因，有人类砍伐树林、环境污染、自然灾害、栖息地的减少等。这个环节不仅可以提高学生思考和解决问题的能力，提高学生的参与度，而且达到了训练学生口语的目的。 第三、第四环节：互学与示学相结合 互学，即组织学生相互对话，活跃课堂气氛。示学，即学生展示自己的学习所得。在组织学生讨论本节课的学习目标后，笔者设计了记者与动物的对话作为采访活动，主题是：“Are you happy in zoos？”
4、要求学生分别扮演记者和动物园里的动物，记者采访时让动物说出是否愿意呆在动物园里？为什么？ 由于课前学生做了大量的准备工作，因此，在对话环节学生表现得很活跃。而在示学环节，学生的表现得到了老师与同学的认同，教师也能发现学生在学习过程中出现的偏差，并找出相应的解决策略。 第五环节：用学 用学是“助学型课堂”的最后一个环节，是理论与实践相结合的具体表现。从一定意义上讲，用学实际上是对“示学”和“互学”的巩固。在这个过程中，教师还要进一步引导和示范。 “五环节课型”上完以后，一堂课即将结束，此时，教师应以简练的语言归纳本节课的教学重点，使知识条理化、系统化。即使学生之前没有完全掌握本节课所学的知识，也能够通过教师的总结了解本课教学的大致内容，同时也让全体学生加深对所学知识的理解，起到强化和巩固的作用。 （责编 欧孔群）第 3 页 共 3 页
