1、中国古代史易错易混知识及例题解析I 外语教学 1.-【关注】中学生英语学习分化现象初探在学生的各科学习之间和一个学科的各种项目之间,常出现倾向性分化.英语学习如何对待这种必然出现的现象,要有一个明确的指导思想,使每位学生通过英语学习都得到充分的发展,包括英语学习各方面水平的提高,这是个大原则.在要求上既要有统一标准(最低要求), 学生间又不强求一致,这是符合上述原则和实际情况的.对每一个学生的强项,或已看出发展的趋势,要竭力助其进一步发展,务必达到充分的发展.上述观点已经触及到评价学生学习的一些指导思想,这里还须注意以下两点:其一,评价应当既有个标准上的统一性,更须注意评价范围上的全面性.无论
2、如何不能受传统的简单的考试评价方法的束缚.每个学生每个方面的每一项发展.都应运用适当评价方式.有些内容虽只涉及极少数人,而且已大大超越了现有标准的要求.但也须用恰当的方式记录在案作为学生的成就予以充分肯定.这些评价,对学生一生的生活历程是十分有有意义的,能对其一生产生重大影响.其二,重视和运用评价的导向作用,使评价与教学上的要求相一致,相呼应.把学生的主动权交给学生之后.必须跟上对评价方式与内容的调整,用以反映学生学习上新的发展,如独立学习能力,各种形式的语言使用的水平等.至于用几条抽象的语法概念和规律来填补本属技能上的缺牟明江漏,是极为有害的.这恰恰为当事者对自己学习英语的能力丧失信心提供错
3、误的例证.“老师都把道理讲得再明白不过了,可我还是连单词也不会念,可见我真不是学英语的料!,所以,挽救掉队应用精选的内容耐心地帮助学生做技能上的练习,借以弥补其心理上的缺陷,重新诱发其内部学习的动力,逐步恢复其学习的信心.我们主张,掉队问题应立足于预防.防止发生障碍性分化,掉队,出路只有一条:主要要从教学思想和教学原则上,其次是从教学方法上找原因,从根本上解决问题,掉队自可避免.这涉及到教学的一些主要方面.这里我仅就与此项预防工作关系最为直接的大力培养学习能力与语言能力这两种能力的问题稍作说明.培养两种能力要从第一天就开始,始终抓住不放,贯彻于教学的全过程.这样就不会出现障碍性分化与掉队,即使
4、由于特殊原因,在学习的某一阶段暂时出现缺漏,学生本身即有条件自行补漏,不会造成严重后果.培养学习能力的要点是:学生必须有自学的能力.老师教,我能发展;不教,我也能学.只要做到这些,就渐入佳境了.培养语言的能力的要害在于:收回讲(知识的) 权,还学生以练 .该上口的上口.该上手的上手,习惯养成了就不会忘记,凭此习惯,即可白补缺漏.因此,教师要利用教材的新旧联系,促进学生英语学习的前后联系,避免出现分化现象.(遵义县枫香中学)中国古代史易错易混知识及例题解析一,井田制与封建土地私有制井田制是奴隶社会的土地国有制度.制度规定土地归国王所有,因此这里的“国有“ 不能理解为公有 .井田制实质是一种土地私
5、有制.但它与封建土地私有制不同,井田制下的土地归国王一人所有.而后者可为封建国家,一般地主,农民所有.例 1“溥天之下,莫非王土“这是对我国古代奴隶社会土地所有制井田制的形象描述,以下表述正确的是:奴隶社会实行土地国有制.井田制实质上是一种私有制.井田制是生产力水平低下的产物.随着井田制结束,分封制也消失了.AB曩 C.D. 解析:此题主要考查对史实的深入理解能力,从材料中的 “莫非王土“可以选出 _了;井田制下的耕作方式是奴隶集体劳动.因此正确;井田制在春秋末年就瓦解了,但汉朝初期还实行分封制.4,错误.故选 A二,郡县制是否始于秦朝秦王赢政为巩固统一,采取的措施之一便是在地方推行郡县制度,
6、这就容易被误以为“郡县制 “是秦统一后创立的地方行政制度,其实并非如此,秦国蜀守李冰修筑了都江堰,这反映了战国时期郡县制已经出现,只不过秦统一全国后,这项制度在全国范围内推行.例 2 秦朝李斯推行郡县制的主张被称为“千古创论“, 郡县制A 始于秦朝 B 终于汉初分封王国 C 利于加强中央集权 D只在秦朝推行解析:郡县制始于战国,并为以后历代王朝所沿袭,因此可判断 A,B,D 说法错误,郡县制是中央在地方设立的行政制度,有利于加强中央集权,故选 C.5641-?2009.2陈慧玲三,儒家学派代表的阶级利益是否相同儒家学派的创始人孔子是春秋末期人,代表奴隶主阶级的利益,而到战国时期,封建制度逐渐确
7、立.地主阶级成为统治阶级,所以儒家学派代表地主阶级利益,因此儒家学派代表的阶级利益不同.例 3 孔子主张社会和谐,墨子主张“兼爱“ 非攻“,孟子主张“政在得民“, 这些主张产生的共同社会背景是A 社会动荡,矛盾尖锐 B 百家争鸣趋于合流C 奴隶制度全面崩溃 D 封建制度逐渐发展解析:孔子生活在春秋时期,墨子,孟子生活在战国时期 ;百家争鸣局面出现在战国时,因此从时间上可判断 B,C,D 都不是三者共同的社会背景.从三者的主张可以判断社会的和谐稳定是他们共同的愿望,因此 A 正确.四,隋唐时各少数民族与中央王朝的关系是否都一样隋唐王朝采取多种形式,行之有效的措施,密切与少数民族地区的联系.但各少
8、数民族地区不一定部属隋唐王朝管辖,比如当时西藏地区就不在唐朝版图之内,唐与吐蕃交往是属于古代不同民族政权之间的往来.西藏地区在元代正式归属中央政权.例 4 下列有关唐蕃关系的叙述,正确的是唐太宗时,文成公主入藏.唐朝对吐蕃地区行使了有效的管辖.8 世纪初,唐朝将金城公主嫁给尺带珠丹并册封为都督.9 世纪,吐蕃与唐会盟.A.B.C4D.解析:选项主要考查对史实的记忆是否准确,符合史实;唐并没有册封尺代珠丹,3,不正确,唐对吐蕃也没有实现有效的管辖,不正确,故选 C.五,唐朝通用货币开元通宝是否是唐玄宗时铸造开元通宝是唐朝通用的货币,因唐玄宗前期的年号是开元,容【关注】I 外语教学 l谈初中英语教
9、学中的情感注入情感是跟人的需要联系着的.求知欲,对英语的热爱,英语的美感,爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度,在完成了某一学习任务,达到一定的学习要求之后,又会产生新的需要,新的欲望.驱使他们去完成新的学习任务,达到新的学习要求.教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣,应该把握良机.渲染课堂气氛,引发学生的求知欲.同时要提高教学质量,让学生的成绩稳步上升,让你的课堂像一个巨大的磁场,牢牢地吸引每个学生.使得他们乐学,爱学,激发求知欲望.一,以情育情.互相沟通在英语教学中,教师要以情育情,互相沟通,保证对学生启发成功,使教学方法取得预期效果.教学活动是“教“ 与“
10、学“的过程,也是师生之间,生生之间多向情感互动的过程.而“浸入情感“ 的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变,让人更开放,坦诚.更加善于表露自己,也为取得更好的教学效果创造了条件.学生的情感世界是丰富多彩的,也是复杂多样的,也都有两极性.积极,良好的情感可以激发学生们的求知欲,激活他们的思维,从而发挥智慧潜力:而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心,成为智力活动的阻力.因此,在教学中,要认真分析学生的情感因素,培养积极健康的情感,善于因势利导,化消极情感为积极情感:更要关心和鼓励学生,激发他们的学习热情和兴趣 .从而促进他们学习及其智力的发展.在教学活动中师生之间这种积极情感,是
11、进一步促进教学工作的动力因素.它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响.英语不同于其他学科,英语教学过程重在学生参与.英语对于我们中国学生本来就是很陌生的学科,如果没有良好的师生关系,学生的学习策略就往往是机械记忆,再现教材内容,并不想弄清它们的意义和深刻含义.如果教师投入感情,师生心灵相通.和学生一起走向生活,实践,学生一旦感受到了英语的无处不在,其学习兴趣就会大增,就会主动去搜索,获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作.因此在教学过程中,英语教师要注重培养师生感情,加强师生沟通,消除学生对老师的畏怯感,避免学生对老师产生敌对情绪,显得尤为重要.所以我们教师平时要放下架子,和学生交
12、朋友,关心和鼓励他们.给他们介绍学习方法.二,情感渗透,克服胆怯在英语教学过程中,我们教师要帮助学生树立自信心和自尊心.认真研究和分析学生学习外语的心理,积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍.平时加强与学生沟通并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理.特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们于碧云“亲其师而信其道“, 关注她们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来 lal“界的各种消极影响 ,学会自我调整心态.比如在课上.我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语,哪怕只会读一个单词,我都给予充分肯定,以消除他们的紧张害怕情绪,树
13、立起学好英语的信心.以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认.在教学中教师还要特别注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,让不同层次的学生都能获得进步和承认.教师应注意降低基础较差学生的紧张和焦虑的程度,减轻他们的学习压力.以真挚的情感来感化他们,激发他们的学习热情.使他们乐于接受英语.使他们能愉快地参与英语学习.教师对学生在课堂上回答问题时的表现应及时评价,这是鼓励和肯定学生的最好方式.如:对回答得好的学生,别忘了用“Verygood!“(很好),“Excellent!“(好极了);对表现一般的,也可用.Good“(好),“welldone.“(不错)来表扬,让他们品味成
14、功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽.可以用“Makeiteasy.“( 别紧张),“Itdoesntmatter,justhaveatry.“(没关系.来试一下)等鼓励性的话,让他们感觉到自己也在不断进步,从而消除紧张,惧怕情绪.三,鼓励学生,尝试成功.在英语课堂上.直观教学尤其重要.由于条件限制.学校缺乏必要的挂图,我就发动学生自己动手画.对教学中所要用至 4 的图片,提早一个星期布置下去.要求他们按教师的规定和要求,画出课堂上所需要的图画.一周后,一些“作品“ 被运用在课堂上.这样 ,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品
15、“ 的出现.开展画图片活动.其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意来上英语课.那些成绩差,但又有画画才能的学生,更是乐在其中,他们的能力得到了教师和同学的认可.他们感受到了成功的喜悦和快乐.成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验.它能大大激发学生学习的兴趣和热情.倾注热情,激发自信不是教师的最终目的,更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践,让他们不断以自信的心态,进步的愿望,自觉地投入到学习当中,努力提高成绩.增强综合素质,争取成功.只有这样,他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力.情感是教学活动中的非智力因素,但它对教
16、学活动的影响很大.在情感的相互感染中,学生受到潜移默化的熏陶,师生之间以情染情,产生思想上的共鸣,学生会自觉地把教师的要求转化为自身的需要.(如东县港口中学)易认为“开元通宝 “是玄宗时铸造 ,其实不然,它是唐高祖李渊下令铸造的,意思是“开辟新纪元 “.例 5 下列关于唐朝商业发展的表述.不准确的是A 唐朝初期,出现了专营货币存放和借贷的柜坊.B 唐玄宗年间发行的“开元通宝 ,成为当时普遍流通的货币.C 政府允许外商在境内自由贸易,胡商遍布各大城市.D 唐朝后期.扬州成为全国最重要的工商业城市.解析:唐朝商业,城市繁荣,A,C,D 均符合史实:“开元通宝 “是唐高祖发行的,不是玄宗.故选 B六,废除丞相制度是否标志着皇权与相权的矛盾已解决皇权与相权的矛盾伴随专制主义中央集权制度的始终,相权在这里是一种抽象的权力,并不特指丞相的权力.所以明太祖虽废除了丞相制度,但并不能从根本上防止其他一切威胁皇权的权力,比如宦官专权等.例 6 从明朝废丞相到清初增设军机处的变化说明A 皇权专制日益得到强化.B 皇权与相权的矛盾日益加剧.C 相权重新得到恢复.D 皇权与相权的矛盾得以调和.解析:明朝废丞相.皇帝的权力进一步集中,这样使皇帝的权力大大加强.到了清朝增设军机处,军国大事皆由皇帝处理,皇权专制日益得到强化.B,C,D 与史实均不符.故选 A.(乐亭县汤家河高级中学)2009.2?57
