1、弱智兒童學校延伸教育先導計劃(EYE),課程架構,課程發展處,二零零三年八月廿一日,如何策劃EYE,目的,取向,如何策劃EYE,目的及取向,平等機會,職前準備,建立優質生活,獨立生活,提升學生能力,如何策劃EYE,教什麼？,學什麼？,八個學習領域,如何配合教育改革？,九個共通能力,態度及價值觀,加重實踐機會？,優質成人生活,過 渡,個人及家庭生活,社會生活,工作生活,學校不是這三個學習範疇 怎麼辦？,學校中四及中五延伸課程學科學習與獨立生活技能的關係,學科學習實用語文，實用數學，常識，實用英語，實用普通話，實用電腦，音樂，體育，美術與設計，言語及語言訓練,學習領域,轉銜文獻中紀錄了各種高中轉銜
2、課程的學習領域，綜合而言，可歸結為三大主要領域，下分為七個子領域，各子領域下再分列具體目標。,對EYE延伸課程的回應,A 獨立生活個人自理金錢管理與運用自我管理及保護認識自我,B 家庭生活安排家居生活優化家居生活與家人及鄰居相處建立家庭生活,C 職業教育與工作職業教育工作認識就業素質求職技巧,D 社區生產溝通人際關係餘暇生活社區資源公民權利與義務關心社會及國家,校本延伸課程架構圖,延伸課程,例子：,社會生活,個人及家庭生活,工作生活,學習範疇,副範疇,人際關係餘暇生活社區資源公民權利與義務,個人生活金錢管理與運用消費抉擇自我管理及保護,工作的認識就業素質求職技巧,例子：,自我管理及保護,社區資
3、源,副範疇,具備自我認識具備自我支持自我主張的能力心理健康及情緒管理了解及處理自己在青春期的生理狀況表現獨立性自我管理自我評鑑,保護社區的設施認識環境保護明白社會資源的分配,學習目標,活動一,下述的副範疇應納入那個學習範疇？,課程是否涵蓋EYE學生要掌握的學習內容？,學習重點應包括那些內容？,層面：個人及家庭生活,輕度智障兒童學校延伸課程：雙向課程設計教學內容舉例,學習範疇,各科實用技能及自抉能力,學習目標,三種學習水平並可發展成為成果指標,例子：匡智張玉瓊晨輝學校提供,EYE學習重點：,重點在知識的運用,內容要符合學生年齡,盡量將共通能力，自主自決能力以滲透式貫穿8個學習領域(8 KLAs),學習重點宜由淺入深,學習重點宜明確,輕度智障兒童學校延伸課程教學內容舉例,匡智張玉瓊晨輝學校,層面：個人及家庭生活,學習副副範疇,例子：匡智張玉瓊晨輝提供,CDI的角色,CDI,成立專責委員會制訂課程架構作參考,鼓勵學校在這課程架構內設計校本課程,對學校的期望,對學生有適切的期望,訂定不同學習階段，以便給予適時輔導,三六九學習階梯,評估的作用：,完,
