1、浅谈启发性教学原则,文学院1303级 组长：杨娟,组员：许雪、陈卫玲、张魁元、吕丽婷、扶耀明、李星良,什么是教学,1、教学时一种手段（方法）2、教学是一条途径（路径）3、教学是一种活动（实践）,教学是教育目的的规范下教师的教和学生的学共同组成的双边活动。它是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，自觉学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进其身心全面发展的一种教学活动。,教学的原则有哪些？,1、科学性与思想性统一的原则,它是指教学既要使学生获得系统的科学文化知识，又要使学生受到一定的思想政治教育，把知识教育和思想政治教育有机结合起来。即教师在教学过程中既要教书又要育人。它体现了我国教
2、育的根本方向和质量标准。,2、理论与实际相结合的原则,它是指教学要以传授书本知识为主，加强理论知识的教学和基本技能的训练，使学生从理论与实际的联系中去理解知识，掌握技能，达到学以致用。,3、直观性原则,它是指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象和教师语言的形象描述，获得生动的表象丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解教材，发展认识能力。它有助于减少学生抽象概念的困难。,4、因材施教原则,学记 “学不遢等”， “不陵节而施”。 “杂施而不孙，则坏乱而不休”。,5、循序渐进原则,它是指教学要按照学科知识的内在逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能、形成严
3、密的逻辑思维能力。,6、巩固性原则,它是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，以便在需要的时候迅速再现出来，以利知识和技能的应用。,7、启发性原则,1,2,3,启发性原则的背景、含义、由来、具体要求,启发性原则的特征、必要性、优点,启发性教学的模式、注意的问题,内容,一、背景,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出；“教育工作者要转变教育观念，改变人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”教育工作者在教学方法上，要积极采用启发式教学。,二、启发性原则的含义,启发性原则，是指在教学中充分发挥教师
4、的主导作用，调动学生学习的自觉性，引导他们独立思考、积极探索、自觉地掌握科学知识，提高分析和解决问题的能力。其运用对象可以是一个知识点，也可以是整个知识单元，或整门学科。“启发”包含教师的“启”和学生的“发”。,在理解启发式教育思想，要理清以下几个问题,第一，“问答式”教学是否就是启发式教学？教学实践证明，并非所有的问题都能够启发学生思考。有些问题由于完全脱离学生已有知识结构或完全不需要动脑筋，便没有启发意义。只有那些能够使学生的思维达到“愤”“悱”状态的提问，才具有启发性。即当学生达到“心求通而未得之意，口欲言而未得之貌”的状态时，教师去引导，才有启发意义。,第二，讲授式就是注入式、填鸭式教
5、学，而无启发性吗？讲授式的主要特点是教师讲、学生听，知识主要是以单向信息传递的方式进行。注入式教学是与启发式教学背道而驰的教学思想，是指教师不顾学生的主观精神状态及其他情况，而向学生灌输知识，一切有教师支配，学生完全处于被动地位。所以说，两者是不同的。,第三、启发式教学要求活跃课堂气氛，为此，教师是否可以不择手段的去追求新奇、古怪、神秘?这是一种对启发式教学停留于表面的理解，启发式教学的确要求停留于表面化的理解。启发式教学的确要求形成教学民主，要求师生间建立和谐、默契的关系。但是这是建立在师生相互尊重、相互信任、相互依赖的基础上的良好关系，不是靠迎和学生心理。启发式教学不是脱离教学目的、教学计
6、划、不着边际的胡思乱想。,启发性原则的典型,不愤不启，不悱不发,产婆术,为何中外古今教育家都重视启发教学,启发性教育原则反映学生的认识规律。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，没有教师的教导，学生的认识就可能高效和迅捷。但是学生是学习的主体，掌握知识要考他们的观察、思考和操作，教师不应该也不可能包办代替。如果轻率的告诉学生问题的答案，或代他们完成，那么轻则造成学生的依赖性，影响他们的独立思考和作业能力的发展，重则使,他们失去学习上的自信心 ，成为害怕困难的人。所以教学要重视启发，充分调动他们学习的积极性和主动性，发挥学生自身的聪明才智以便把学习搞好。,三、制定依据,启发性原则符合辩
7、证唯物主义关于内因和外因相互作用的观点，是根据学生的认识规律提出的。,在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式来激发学生和引导学生自己去寻求答案，称为“产婆术”。第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言是“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”当代倡导的“发现法”或“探究学习”都传承与弘扬了启发教学的思想,四、教学中贯彻启发性原则的基本要求,充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生独立思考，发展学生思维能力,交给学生学习方法，指导其进行创造性学习,发扬教学民主，形成良好师生关系,教师要运用新颖充实的教学内容，生动形象的教学方法，丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣
8、，从而引导学生产生强烈的求知欲望，这样就可以起到事半功倍的效果。教学中创设一定的场景，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。,一、充分调动学生学习的主动性和积极性,二、启发学生独立思考，发展学生思维能力,启发的关键在于激发学生的思维活动。因此教师在教学过程中要联系教材实际，按照思维规律引导学生学会分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法，鼓励学生创造性思维的发展。,三、交给学生学习方法，指导其进行创造性学习,教师不仅要用启发的方法教育学生，而且更重要的是要教会学生学习的方法。教师要引导学生进行发现式学习，引导他们多动脑、勤动手、常动口，使其学会通过创造性学习去探
9、索知识。,四、发扬教学民主，形成良好师生关系,教学民主是指建立民主平等的师生关系、生生关系，创造民主和谐的教学氛围。这样，学生才能积极参与教学活动，充分发挥自己的聪明才智。,贯彻启发性原则的基本要求如下：,1、调动学生学习的主动性,2、善于提问激疑，引导教学步步深入,3、注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识,4、发扬教学民主,注意：启发性原则反映了学生的认识规律性。教师的引导、启发、点拨对学生的认识过程固然很重要，但学生才是学习的真正主体，有效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能与情操，毕竟要靠学生个人自己主动地探究与反思，要通过个人的经验不断地改组、改造和提高才能实现。启发性原
10、则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重视学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。,五、启发性教学的特征,主要特征就是：通过对问题的思考，让学生达到“愤”“悱”，即“心求通而尚未，口欲言而未能言”。从而启发学生，提出问题，使学生尝试解决问题的过程，在解决问题的过程中，感受知识，理解知识。,具体特征：第一，注重学法指导。（1）坚持传授知识与传授方法相结合。在启发教学中，教师传授知识，不是停留在讲清楚知识上，而是在讲清楚知识基础上，揭示出规律，指出科学的思维方法和学习方法。与
11、此同时，它要求学生不仅要掌握好讲授的内容，同时还要掌握好教师教授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。,（2）注重学习过程中的本身教学。启发式教学是学生主动开展智力的过程。这不仅旨在获得正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验。这能使学生意识到自我力量的存在，从而有效的增强了学生的自我意识并提高了学生自我教育的能力。,（3）坚持教法改革与学法指导同步进行。一方面，要把教法建立在研究学法和学情的基础上，以提高教法的有效性和针对性。另一方面，要努力在探索和选用先进的科学的教法中，引导学生掌握适合自身特点的学习方法。,
12、（4）强调智力因素与非智力因素的结合，注重学生学习的情绪体验。启发式教学在重视学生智力因素的同时，非常注重学生的非智力因素，使教学不仅深入到学生的认知领域，还深入到他们的情感领域。,第二，重视学生的情绪体验。（1）注重建立民主和谐的师生人际关系。启发式教育把学生看作是认识活动的主体，要求师生双方在教学中相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进，以形成亲切、民主、融洽、和谐的教学气氛，使学生活泼愉快地参与到教学之中。教学民主直接、深刻地反映了启发教学的精神实质，它是师生有效的相互作用，创造性的完成教学任务，并实现“教学相长”的重要保障。,（2）注重激发学生的学习热情和学习积极性。所以在启发教学中，
13、教师可以通过列举典型、说明意义、明确目的，使学生感到有学习和探求的需要，从而提高学习自觉性并增强学习责任感。通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等，使学生产生强烈的求知欲。,启发式教学的上述内容和特征是有机联系的一个整体，其中强调学生学习的主动性是启发式教学的核心。启发式教学思想比较完整地阐述和揭示了教学中的各对主要关系：教师与学生的关系、知识与能力的关系、教法与学法的关系、智力因素与非智力因素的关系。它体现了辩证唯物主义认识论和方法论的基本精神，反映了事物矛盾转化的规律。,六、采取启发式教学的必要性,第一，采取启发式教学的理论依据。首先是哲学依据：启发式教学以唯物辩证主义的内外因辩证关系原理
14、为依据。在教学过程中，师、生分别是教学的内因和外因。其次是教学理论依据：教学论的研究对象，是探讨如何教书育人以及如何使学生的学习过程达到最佳状态的理论体系和实践性研究。它必须建立在“以教为主导”和“以学为主体”的基础之上。,最后就是心理依据：在教学过程中，教师通过自己的心理来调控对学生所施予的影响。这一影响又是通过与学生已有的心理水平发生作用，调控着学生心理与学习对象的相互作用，并最终引起学生心理上和行为上的相对持久的变化，因此，教师主导作用和学生主体作用的充分发挥都涉及到人的心理问题。,第二，采用启发式教学的实际意义。启发式教学是教师根据学习目标的需要，在传授知识的同时，重视学生能力的培养及
15、其非智力因素的发展，推动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上，以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平。,七、启发式教育的优点,1、启发式教学重视学习者的自发性和主动性，用激励方式启发学生学习，通过积极发现和主动探索来引导学生的学习过程。在启发式教学过程中，由于学生不是被动地接受知识，而是积极主动地学习，因而教学效果较好。启发式教学的优点在于顺应和促进人的发展，通过不断地启发学生，来挖掘学生自身能力，来提高其学习热情，最终达到提高教学质量的目的。,2、教育学生，提高学生的主体意识，使其积极参与教学过程，主动配合教师进行启发式教学。3、对学生进行赏识教育，增强
16、学生的自信心，鼓励学生积极回答问题。4、增强学生的合作学习意识，鼓励学生相互讨论后得出结论。5、启发式教学的核心是调动学生的积极思维。,6、教师在设置问题时应尽量多给予提示，恰当选择启发时机，同时在学生讨论过程中教师也可以适当参与，给有困难学生以一定的帮助和指导，培养他们分析问题和解决问题的能力。7、启发式教学要因人施教，因内容施教。启发式教学要根据不同学生的差异采用不同的启发方法,八、启发式教学的模式,第一，自学。现代学习方式呈现主动性、独立性、独特性、体验性、问题性的特征，其中主动性是基础。,第二，诱导。学生上课注意力是否集中，对学习至关重要。,第三，结合实习学科的特点，培养学生的创新意识
17、。在专业课实习课堂上，教师应有意识的培养学生的创新意识和创造性思维。不同专业有不同的特点，应该全方位的开发学生的智力，激发学生的创新意识。,第四，点拨。必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面，并及时开导启发，让学生自觉地区发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。,第五，设疑。在课堂教学中，不需紧扣教材，灵活课堂设问，引导学生带着问题学，使教学过程成为学生探索知识、获得知识的过程，学生直接参与，尝到了创造的快乐，有利于逐步提高学生的观察能力和创新能力。,第六，归纳。教师要回到主导地位，剖析错漏、归纳、推导出正确的结论。要在学生自我发展的基础上，促使学生从自我
18、寻求旧知和新知的生长点到自主探究新知的发展思维的过程，最后到自主梳理新知的习惯，使得能动作用实现了有机的统一。,第七，运用。教师要注意巩固练习和课后小实验相结合，以实现提高素质，培养能力的目标。,九、采用启发式教学应注意的问题,第一，注重引导学生。以充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性为出发点，进行启发，进行引导。第二，指出学习途径。要深入钻研教材，发觉教材内容的启发因素，设计富有启发性的问题，深入浅出的讲明教学重点，突破教学难点，让学生学会举一反三，融会贯通。,第三，教师必须了解学生的实际知识水平和能力水平，所启发的问题不可过深，也不能太浅。第四，强调激励学生。要融洽师生关系，为实行启发
19、教学创造一个良好的氛围。第五，选择适宜的启发方法。如巧妙设置错误结论，利用声像教学手段和直观教具等。,十、启发式教学在语文教学中的实施,1、立足于学生的发展，建立正确的学生观 学生观是影响启发式教学的基础。但是从我国目前中小学教育的本质上看，仍然还是应试教育，这就不可避免地对学生进行层层分等，甄别淘汰。再者一些传统教育的陈腐观念仍然对教师、家长、学生有深刻的影响。因此，只有彻底的改变学生观，才能充分发挥每一个学生的潜能。,2、创设问题情境，激发学生的认知矛盾 运用启发式教学的关键在于教师的循循善诱，使学生在有限的知识基础上，利用大量典型范例，达到举一反三的效果，这正是启发式教学的关键所在。,3、创设民主平等的教学氛围 民主平等的教学氛围，是实现启发式教学的重要外部条件，也是使学生积极思维、主动参与的重要推动力。民主平等的氛围，学生在课堂上是自信的、主动的，思想是开放的、自由的，师生交流是平等的、深入的，为启发式教学的顺利实施提供了保障。,总结： 启发式作为一种教学思想，贯穿在教学过程的始终。 启 激 学 发现 发 发 生 问题 条 学 积极 民主 件 生 投入 发表 兴趣 教学 意见,THE END,
