1、第四单元 多边形的面积平行四边形面积第一课时 说课,大街小学 蓝云,北师大版义务教育教科书数学五年级上册,说课平行四边形面积,流 程,说 学 情,说 模 式,说 板 书,说 设 计,说 评 价,说 教 材,说 开 发,图形与几何,第四单元 多边形的面积,主要内容,说教材,图形与几何,平面图形的面积,主要内容,说教材,第四单元多边形的面积,学习目标,教学目标,第四单元多边形的面积,学习目标,教学目标,说学情,说模式模式背景,大街小学,大街小学小班化“生态课堂”教学改革,2013学年，,如下图，将本班36人分成6人一组围坐，2人一同桌。更方便于生生交流合作学习。采用组内合作，组组竞争的形式进行课堂
2、自学。,A,A,B,B,C,C,导学单,讲台,“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式,大街小学小班化“生态课堂”教学改革,数学新授课模式,课前充分预习、明确学习任务确认自学要领、学生自主学习小组合作交流、展示交流成果师生互动学习、加强知识应用当堂检测评价、总结学习成果,2013学年，,导学单,“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式,说设计时间设计,说设计,一、课前充分预习、明确学习任务,（一）课前让学生做好相应预习，准备好学具，并布置预习作业：,预习课本第53页，仔细思考以下2个问题：1、长方形的面积你还会算吗？2、平行四边形的面积能算吗？你是怎么想的？,（二）直接出示本节课学习目标，让学生观看并
3、齐读目标。教师板书课题。,设计意图：通过预习让学生对所学知识有一定的初步了解。,设计意图：直接出示学习目标让学生清楚的了解到本节课要学习的主要知识，让学生有方向的学习。,说设计,二、确认自学要领、学生自主学习,自学要领（注意事项）：学生注意：认真思考、积极动手、细心操作、 独立完成教师注意：认真巡视、适当引导。,学生通过课前预习知识基础，独立完成导学单第1题、第2题、第3题,设计意图：让学生明确自学注意事项，自学的同时，不会误认为教师是无所事事的。,说设计,二、确认自学要领、学生自主学习,1、回忆并默写长方形面积计算公式。2、通过预习，平行四边形的面积你会算了吗？,设计意图：通过数方格的方法为
4、推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。,说设计,二、确认自学要领、学生自主学习,3、我会动手变一变，得到平行四边形的面积计算公式。我是这样变的：先画出平行四边形的（ ），然后沿（ ）剪开，接着通过（ ）【“平移”还是“旋转”】拼成了一个长方形。变化之后，我发现长方形的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积=（ ），所以平行四边形的面积=（ ）。,说设计,二、确认自学要领、学生自主学习,3、我会动手变一变，得到平行四边形的面积计算公式。我是这样变的：先画出平行四边形的（ ），然后沿（ ）剪开，接
5、着通过（ ）【“平移”还是“旋转”】拼成了一个长方形。变化之后，我发现长方形的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积=（ ），所以平行四边形的面积=（ ）。,说设计,二、确认自学要领、学生自主学习,3、我会动手变一变，得到平行四边形的面积计算公式。我是这样变的：先画出平行四边形的（ ），然后沿（ ）剪开，接着通过（ ）【“平移”还是“旋转”】拼成了一个长方形。变化之后，我发现长方形的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相
6、等。因为长方形的面积=（ ），所以平行四边形的面积=（ ）。,说设计,二、确认自学要领、学生自主学习,3、我会动手变一变，得到平行四边形的面积计算公式。我是这样变的：先画出平行四边形的（ ），然后沿（ ）剪开，接着通过（ ）【“平移”还是“旋转”】拼成了一个长方形。变化之后，我发现长方形的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积=（ ），所以平行四边形的面积=（ ）。,设计意图：通过割补操作，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经
7、学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。,本环节重视了2011版课程标准中要求的学生基本思想、基本活动经验方面的培养。,说设计,待组内人员完成之后，组内进行有序的交流，成员之间展示、交流操作过程及结果。由各组组长组织并进行组内结果汇总。,三、小组合作交流、展示交流成果,4、平行四边形的面积=（ ）你能用字母表示平行四边形的面积计算公式吗？说说每个字母表示什么？S=（ ），S表示平行四边形的（ ），（ ）表示（ ），( )表示（ ）。,你会算了吗？敢不敢接受老师的挑战？,本环节要求各组分派2名代表，利用多媒体投影设备，一人讲解本组结果，另一人投影展示
8、割补、平移过程。可适当追问学生为什么。总结出各组统一结果：平行四边形的面积=底高引出字母表示平行四边形的面积公式,并追问期中每个字母表示什么。教师及时板书公式。,说设计,四、师生互动学习、加强知识应用,5、我知道了平行四边形草坪的面积（P53）要计算平行四边形草坪的面积，只需知道这个平行四边形草坪相对应的底和（ ）就可以了。例题中已经告知平行四边形草坪的底是（ ），高是（ ），因此，很容易计算出面积，正确书写过程为： S=ah =（ ）（ ） =（ ）,设计意图：引导学生正确书写计算面积的过程，并感受数学与生活的密切联系。,说设计,五、当堂检测评价、总结学习成果,1、完成下表平行四边形面积,2
9、、独立完成P54练习第1题。3、平行四边形的底是1.3dm，高是11cm，求面积？4、一个平行四边形广告牌面积是12.8平方米，高是0.8米，这条高对应的底边是多少？,设计意图：练习由简单到繁杂。第4题为54页试一试例题，为下一课时做铺垫。,说设计,五、当堂检测评价、总结学习成果,平行四边形面积怎么算？,平行四边形面积公式是如何推导出来的？,你还会计算哪些图形的面积？,学了平行四边形的面积有什么用？,说设计,设计意图：利用知识树，从知识体系角度对本节课的学习进行总结。这样做，有利于学生科学建构知识体系。,五、当堂检测评价、总结学习成果,学了平行四边形的面积有什么用？,说板书,平行四边形的面积,
10、长方形面积=长宽平行四边形面积=底高 S = a h,整个板书设计简单、清晰、直观，便于学生理解记忆。,说评价,2011版课程标准强调“评价的主要目的是全面的了解学生数学学习过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”。,本节课，以学生已有知识经验入手，培养学生自己观察动手、自主学习能力。充分让学生参与实践活动中来，小组交流合作作为依托，让每个学生都参与小组讨论。落实了学生技能的培养。 通过操作活动，激发学生学习兴趣，培养探索精神，感受数学与生活的密切联系。 最后借助当堂练习检测对学生基础知识落实情况进行客观评价。,说开发,对于本课，我充分挖掘教材内容，结合与本课有关的知识基础，充分利用教具以及多媒体手段对本课进行呈现。在注重多媒体课件的同时，同样注重板书的设计。 在学生的学习实践活动中，充分利用学生手中的平行四边形纸片，使其能正确探索平行四边形的面积推导过程。 在学生自己动手剪一剪、拼一拼的时候，积极表扬学生动手能力，并展出学生割补的成果。,以上是我说课的全部内容，在此恳请各位老师批评指正。谢谢！,
