1、数学复习课教学的思考与建议黄爱华,复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。,一、什么是复习课,二、复习课的功能,（1）促进知识的系统化。,（2）查漏补缺。,（3）温故而知新。,（4）提高解决实际问题的能力。,简洁清晰，一目了然的内容整理,集合图,比和比例,比例的名称,比例的意义和性质,简易方程,方程,方程的解,解方程,用字母表示数,运算定律,计算公式,数量关系,代数初步认识,大树图,简易方程,方程,方程解,解方程,运算定律,计算公式,数量关系,用字母表示数,比和比例,比例的名称
2、,比例的性质和意义,代数的初 步知识,代数的初步知识,用字母表示数,简易方程,比和比例,运算定律,计算公式,数量关系,比例的名称,比例的性质和意义,方程,方程的解,解方程,括号图,表格,常用的知识整理方法（1）自己或小组整理所学内容（课前或课中），形成体系（表格、图等）（2）设计一系列情境，在情境中解决问题。（3）组织学生通读课本，勾划出重点。（4）自己提出本单元还不明白的问题或者自己认为本单元最重要的问题。,（5）试卷讲评。（6）数学手抄报。（7）数学日记。（8）单元学习心得会。（9）学生自己出单元测试卷。（10）建立单元试题库，涵盖本单元的所有知识点。,三、复习课的种类,小节复习 单元复习
3、期中复习 期末复习学段总复习,四、复习课教学的原则,(1)自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 (2)针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容 。,四、复习课教学的原则,（3）系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。（4）发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，
4、而且方法要灵活，有利于学生创新。（5）基础性原则。 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。,五、复习课的练习1.重做书本中学生经常易错的题目。2.做好总复习的题目。3.补充总复习没有的题型。4.考试的命题点。,（一）每一组中两个图形的周长相等吗？面积呢？,（二）判断对错。 1.两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形。（ ） 2.把一个长方形木框拉成平行四边形，周长和面积都不变。（） 3.把一个正方形放在一个10倍的放大镜下，周长和面积都是原来的10倍。（ ） 4.三角形的一个角是89，这个三角形一定是锐角三角形。,（三）联系生活用数学。 开发区有一块正方形空地，边长是60米。
5、 1.如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草坪，这块草坪的面积有多大？ 2.在这块空地上设计一片花圃，使花圃的面积占正方形面积的25%，请你设计出三种方案。,六、复习课的评价,要素一：创设情境，让学生乐学,复习课的首要问题是如何让学生乐于学习。 复习课的激趣比新授课要求更高更难。 原因： 喜新厌旧是人的本能；知识点处于分散、孤立状态，旧知识的简单罗列重复容易厌倦。 策略: 创设情境，提大问题，激发兴趣；引导学生分析情境中的问题，激起认知冲突。,“今天的复习课真没劲，好像我们什么都不懂。喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了”。“复习,不就是闷着头做题吗?一道接一道,没完没了太没意思”“复习课对
6、部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们”。“复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路”,要素二：加强基础，让学生学会,1. 领会课标，立足教材，复习基础知识，避免搜集了大量课外练习题。,2.注意精选题目。（1）使题目具有典型性，有复习的价值，即可发掘尽可能多的利用资源；（2）符合学生学情，具有针对性。,要素三：凸显主体，让学生会学,1.让学生经历知识整理的过程。 2.给学生较大的探究空间。注重参与:（1）创设“最近发展区”，让学生头脑风暴式参与。（2）设计活动，让学生全身体验性参与。,要素四：注重生成，让学生善学,生成在新授课中适用，在复习课中同样起着重大作用。 教师要关注课堂生成，合理使用课堂生成性资源，有效调控课堂教学。,
