1、背景:本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,背景,学习目标：1.了解小说的三要素，理清文章的脉络。2. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说
2、三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头,du ho su o,chng yo shi qdo gng,d x,自读课文 ，思考：,1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？,2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？,小弗郎士的见闻和感受。,第一部分：上学路上,第二部分：上课,第三部分：下课,开端,发展,高潮、结局,自
3、学指导一：,划分结构,1、第一部分（16）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 2、第二部分（723）情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国感情。 3、第三部分（2429）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。,“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？这些情况说明了什么?,自学指导二：,默读讨论理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,默读讨
4、论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,第二课时,学习目标：,1. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。2.
5、了解第一人称的写法及其作用。,自学指导1：1.小弗郎士开始是一个怎样的孩子呢？ 从哪些地方可以看出来。3.在“最后一课”上，小弗郎士对学习、对老师、对祖国的感情发生了哪些根本的变化？你能把变化的原因说给同学们吗？,贪玩 不爱学习怕老师幼稚 不懂事,热爱法语 认真学法语,理解 同情 敬爱 留恋老师,热爱祖国 恨敌人,原因,韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响,自学指导2：,小弗郎士的形象到此已完完全全的凸现了出来,回头总结一下,课文在塑造小弗郎士这一人物时都运用了哪些描写方法?从中我们可以看出小弗郎士情感是怎样变化的?,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理
6、描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,第三课时,学习目标：1.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。2.领会本文所表达的强烈的爱国主义精神。,自学指导1：,1.看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？2.作者在刻画韩麦尔这一形象时，主要运用了哪些描写方法？,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验
7、的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又
8、一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思
9、想感情呢？,自学指导2：,作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。,重点研读2429段：1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作描写,2、为什么他听到钟声，脸色惨白？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。,4、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,
10、转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、我又为什么觉得他从来没有这么高大？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。,5、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现
11、。深化了主题。,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,6、写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法
12、战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。,中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。,民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！,民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！,民族气节是陆游“_”的高尚情操！,民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！,民族气节
13、是孙中山“_”的豪情壮志！,事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国,苟利国家生死以，岂因祸福趋避之,驱除鞑虏，恢复中华,拓展延伸：,在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？,感悟 体会:,我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.,如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）,黄河的奔腾 磅礴,雄伟的气势,诗歌,庄严 严肃,悲愤的最后一节法语课上,小说,
