1、,散文类文本的教学设计,向往八零 第九组,记梁任公先生的一次演讲,梁实秋,记梁任公先生的一次演讲教学设计,教学目标：1、知识目标：分析梁启超的人物形象； 掌握叙事中表现人物形象的方法细节描写 2、能力目标：让学习掌握和运用细节描写的手法刻画人物形象。 3、情感、态度、价值观：通过对梁启超人物形象的分析，理解梁启超的“热心肠”，激发学生爱国热情。,教学重点：1、把握细节的写作方法； 2、理解梁启超的“热心肠”。（情感的体会和感悟）,教学难点：对梁启超热心肠的理解。,说教材：,说教法：采用阅读法、讨论探究法。 本课对人物形象的理解和把握是不算难的，我们采用阅读法、讨论法，基本上由学生来讲和读就能完
2、成好，老师做引导作用，这是重点1的突破。重点2同时又是难点，这个需要老师引导学生做深入探究，采用探究讨论法来攻破。,预习安排： 了解作者梁实秋和主人公梁启超。 理清文本思路。 对演讲涉及到的内容要去了解。,说教学过程：一、导入 因为梁启超作为政治家是学生较为熟悉的，在导入时要把学生引导到学者方面来。设计导语为： 一提到梁启超，估计半数以上的同学都会下意识地想到四个字，那就是戊戌变法！不错，作为一个变法英雄，梁启超在我们的印象当中总是高高在上的，但是作为学者的梁启超呢？同学们又了解多少呢？我国著名作家梁实秋曾对启超先生作过这样的评价：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是
3、戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”可见，青年学生对梁启超的景仰主要是在哪方面？（学术上） 那么今天，就让我们通过启超先生在清华大学的一次演讲来认识一个学者梁启超。,“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”梁实秋,二、分析文本过程（一）整体感知。 初步阅读，感知梁启超的形象特点。 进而在老师的引导下寻找文中对人物形象概括的语句，将作者对梁先生的总评提出来进一步分析人物形象。,（二）进一步细读，对应先生的特点，在
4、文中找到描写的语句或语段，学生做细究，可以一起讨论完成。 这几个语段，都是先生演讲的片段，据此引导学生来分析把握人物形象以及作者塑造人物形象的方法细节描写。,到了这一步，教学重点基本完成，学生能通过对演讲片段的分析感受先生有学问、有文采的形象特点。 难点在热心肠，还需要老师引导学生去理解。这就需要通过探究先生演讲的内容来把握“热心肠”的含义。 巧妙的过渡语：这两哭一笑如此夸张的表情，手舞足蹈如此外显的动作，仅仅是因为先生哭点或笑点很低？又或者是他擅长演讲，善于表演？ （停两秒，让学生回味一下）没那么简单。在这一段的描写中，其实还涉及到了演讲的内容。,1.桃花扇 是清初作家孔尚任经十余年苦心创作
5、，剧情以明代才子侯方域来江南创“复社”邂逅秦淮歌妓李香君，两人陷入爱河并赠题诗扇为主线，揭露了魏忠贤的亲信阮大铖陷害侯方域，并强将李香君许配他人，李不从而撞头欲自尽血溅诗扇，侯方域的朋友杨龙友利用血点在扇中画出一树桃花,一哭国家,2.闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。,二哭人民,3.箜篌引 公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！,何,竟,奈,无,合作探究： 梁启超在解释箜篌引时倾注了怎样的情感?试从梁启超的生平进行思考。,3.箜篌引 公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！,三哭自己
6、,公无变法。公竟变法！变法而死；其奈公何！,有学问，有文采，有热心肠,爱国的情怀,“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”梁启超少年中国说,（四）梳理小结，课堂练习。 两个小组，分别作课堂的小练习。 一个组用细节描写的方法写班上的一位同学或者我们的代课老师，字数100字以内。 另一个小组，以“梁任公先生，我想对你说”为开头续写一段话，100字以内。,课后延练： 文本本身包含着作者对梁任公先生的尊敬之情，这种感情是在文字里包含着的，请同学们课下做探讨。,
