普通高中法语课程标准（2017年版2020年修订）.pdf

1、法语课程标准普通高中中华人民共和国教育部制定（2017 年版 2020 年修订）北京1前 言习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。2003 年 ，教

2、育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿 ，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革 ，提升了教师队伍的整体水平 ，有效推动了考试评价制度的改革 ，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化 ，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。普通高中法语课程标准（2017

3、 年版 2020 年修订）22013 年 ，教育部启动了普通高中课程修订工作 。本次修订深入总结21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验 ，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义 、毛泽东思想 、邓小平理论 、 “三个代表”重要思想 、科学发展观 、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 ，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公

4、平 ，以社会主义核心价值观统领课程改革 ，着力提升课程思想性 、科学性 、时代性 、系统性 、指导性 ，推动人才培养模式的改革创新 ，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）基本原则1. 坚持正确的政治方向 。坚持党的领导 ，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想 ，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚

5、定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。2. 坚持反映时代要求 。反映先进的教育思想和理念 ，关注信息化环境下的教学改革 ，关注学生个性化 、多样化的学习和发展需求 ，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会 前言 3发展新变化 、科学技术进步新成果 ，及时更新教学内容和话语体系 ，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。3. 坚持科学论证 。遵循教育教学规律和学生身心发展规律 ，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取相关领域

6、人员的意见建议 ，重大问题向权威部门 、专业机构 、知名专家学者咨询 ，求真务实 ，严谨认真 ，确保课程内容科学 ，表述规范。4. 坚持继承发展 。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理 ，总结提炼并继承已有经验和成功做法 ，确保课程改革的连续性 。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。二、修订的主要内容和变化（一）关于课程方案1. 进一步明确了普通高中教育的定位 。我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备

7、，为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 2. 进一步优化了课程结构 。一是保留原有学习科目 ，调整外语规划语种 ，在英语 、日语 、俄语基础上 ，增加德语 、法语和西班牙语 。二是将课程类别调整为必修课程 、选择性必修课程和选修课程 ，在保证共同基础的前提下 ，为不同发展方向的学生提供有选择的课程 。三是进一步明确各类课程的功能定位 ，与高考综合改革相衔接 ：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根普通高中法语课程标准（2017

8、 年版 2020 年修订）4据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设 ，学生自主选择修习 ，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例 ，在毕业总学分不变的情况下 ，对原必修课程学分进行重构 ，由必修课程学分 、选择性必修课程学分组成 ，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。3. 强化了课程有效实施的制度建设 。进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程标准、教材、课程规划、教学管理，以及评价 、资源建设等方面 ，对国家 、省 （自治区 、直辖市） 、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师

9、资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。（二）关于学科课程标准1. 凝练了学科核心素养 。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针 、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养 ，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观 、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，

10、提出考试评价和教材编写建议。2. 更新了教学内容 。进一步精选了学科内容 ，重视以学科大概念为核心 ，使课程内容结构化 ，以主题为引领 ，使课程内容情境化 ，促进学科核心素养的落实。结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想 ，有机融入社会主义核心价值观 ，中华优秀传统文化 、革命文化和社会主义先进文化教育内容 ，努力呈现经济 、政治 、文化 、科技 、社会 、生态等发展的新成 前言 5就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。3. 研制了学业质量标准 。各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成

11、评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度 ，为阶段性评价 、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据 ，促进教 、学 、考有机衔接 ，形成育人合力。4. 增强了指导性 。本着为编写教材服务 、为教学服务 、为考试评价服务的原则 ，突出课程标准的可操作性 ，切实加强对教材编写 、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由“内容要求” “教学提示” “学业要求”组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价

12、的指导性。本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以预期，广大教育工作者将在过去十余年改革的基础上 ，在丰富而生动的教育教学实践中 ，不断提高课程实施水平 ，推动普通高中课程改革不断深化，共创普通高中教育的新辉煌，为实现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。1一、课程性质与基本理念. .1（一）课程性质 1（二）基本理念 2二、学科核心素养与课程目标. .4（一）学科核心素养 4（二）课程目标 5三、课程结构. .7（一）设计依据 7（二）结构 7（三）学分与选课 8四、课程内容. .10（一）初中

13、必修课程 10目 录 2普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）（二）高中必修课程 19（三）高中选择性必修课程 23（四）高中选修课程 26五、学业质量. .30（一）学业质量内涵 30（二）学业质量水平 31（三）学业质量水平与考试评价的关系 33六、实施建议. .35（一）教学与评价建议 35（二）学业水平考试与高考命题建议 38（三）教材编写建议 40（四）地方和学校实施本课程的建议 43附录. .46附录1 法语学科核心素养水平划分 46附录2 教学与评价案例 52附录3 词汇表 761一、课程性质与基本理念（一）课程性质法语主要源于拉丁语，形成于法国，属印欧语系罗曼

14、语族。法语国家与地区数目众多 ，面积广阔 ，文化多样 ，其中既包括法国 、瑞士、比利时、卢森堡、加拿大魁北克省等欧美发达国家与地区，也包括国际政治多极化、经济全球化以来战略地位凸显的广大发展中国家与地区。法语是法语国家与地区历史、文学、艺术、政治、经济和科技等文明的重要载体 ，也是近40 个国际组织的官方语言 ，是联合国六种工作语言之一，广泛应用于各领域的国际交往。普通高中法语课程与义务教育阶段课程相衔接，是中学外语课程的重要组成部分，是在高中教育阶段贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养学生社会主义核心价值观的重要载体。普通高中法语课程强调对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的

15、综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。课程内容包括法语语言基础知识 、法语国家与地区概况以及对中法文化异同的分析和比较 ，能够培养学生缜密的思维习惯 、优良的文化素养和开放的文化意识 ，帮助其更为细致地观察自然和社会 ，增强文化理解力和民族自信心 ，实现跨文化沟通和交流，树立兼容并蓄的多元文化观。2普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）普通高中法语课程将为学生今后的大学学业、职业发展和社会生活提供更多的机会，为他们更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。（二）基本理念1. 坚持立德树人，培养核心素养普通高中法语课程应充分体现社会主义核心价值观，落实立德树人

16、根本任务，以学生发展为本，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，在语言、思维、文化和学习四个方面帮助学生发展法语学科核心素养。2. 促进学生多元发展，合理规划各类课程采取必修、选择性必修和选修课程相结合的模式，对普通高中法语课程整体规划。必修课程是学生学习法语的基础和前提，选修课程旨在帮助学生深入学习法语，并拓展学生法语应用能力。必修课程与选修课程相结合可以充分满足学生多样化的兴趣和学习需求，促进学生的多元发展。3. 立足学生生活，强调文化性和时代性普通高中法语课程的内容应充分考虑当代中学生的认知水平、思想特点和表达需要 ，尽量涵盖中学生生活的各个方面 ，兼具趣味性 、实用性

17、、文化性和时代性，面向未来，面向学生的长远发展，提高其从不同角度观察和理解社会生活的能力以及跨文化沟通和交流能力 ，提升学生的实践能力和创新意识。 一、课程性质与基本理念 34. 以学生发展为本，培养学习能力普通高中法语课程应以学生发展为本，使学生从被动吸收知识转变为主动获取知识，从而成为学习主体，教师成为学生成长的陪伴者和引导者。法语课程要汲取现代外语教学法的成果，通过模拟真实情境，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力；要应用信息技术手段，建立以学生为中心的开放学习模式，实现学习的可持续发展。4二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生

18、通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。法语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，是学生在接受相应学段法语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观 、必备品格和关键能力 ；四者相互联系 ，相互融通，是法语学科育人的根本要求。1. 语言能力语言能力是指在社会情境中以听、说、读、写等方式理解和表达意义 、意图和情感态度的能力 。法语课程通过教授学生语音 、词汇 、语法等基础知识，培养学生法语和学习其他外语的基本能力，并能帮助其在日常生活的具体语言情境中灵活应用这些知识。2. 思维品质思维品质是指在母语思维的基础上，通过外语学习，

19、丰富认知体系，形成批判性思维能力、多元思维方式和创新思维能力。法语课程 二、学科核心素养与课程目标 5使学生通过翻译 、编译 、释义等活动 ，运用多元视角进行质疑 、分析和判断 ，加深对世界的认识 ，提高用双语进行交流和解决问题的能力。3. 文化意识文化意识是指在认同中国文化的基础上，对法语国家与地区文化的感知、认识和理解。法语课程使学生了解法语国家与地区的文化基本知识，认识文化多样性，形成跨文化沟通和交流能力，在交流中传播和弘扬中华优秀文化，坚定文化自信，尊重差异，促进合作，树立人类命运共同体意识。4. 学习能力学习能力是指获取知识与学习资源 、管理与调控自身学习的能力。学生通过法语课堂学习

20、和课外活动，掌握法语学习和其他外语学习策略，逐步形成自主学习的意识和主动探究的兴趣，养成自我管理习惯，懂得与他人交流和合作，共同完成学习或研究任务。（二）课程目标法语课程贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，基于国家和社会对包括法语人才在内的外语人才和各类人才外语素质的长远需要，根据中学生的身心特点，培养他们基本的法语应用能力、良好的沟通能力和多元文化意识 ，并围绕四项核心素养培养具有中国情怀 、初步具有国际视野与跨文化沟通和交流能力的人才。在语言能力方面，鼓励学生不断建构法语知识体系，并将其转化为应用能力，能根据交际情境和交际意图，综合应用法语语言知识进行有效沟通，并通过法语学习过程了解语

21、言的多样性和学习外语的重6普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）要性。在思维品质方面 ，促使学生逐步尝试用中法两种语言进行思考 ，并通过中文与法语之间最基本的翻译、编译、释义等活动，帮助不同文化背景的人士进行沟通、实现相互理解。通过法语教学，培养学生辨析语言和文化具体现象的能力，鼓励学生进行创新思维，促进其形成梳理、概括、归纳、逻辑分析、判断等思辨能力。在文化意识方面，引导学生通过法语学习发现中法及其他国家与地区的独特文化元素，拓宽文化视野，了解、评价和批判性地接受法语国家与地区文化；引导学生在全球化背景下形成自身的文化品格和人文修养，增强对中华文化价值观的认同感和文化自信，

22、推动中华优秀传统文化、社会主义先进文化、法语国家与地区优秀文化乃至全球多元文化的交流。在学习能力方面，强化学生的主体意识，鼓励其积极发现法语中存在的规律，与教师和同学共同参与法语实践活动，并在这个过程中自我激励、自我调节，增强学习的自信心、专注力和意志力，为其继续学习法语、其他外语和其他学科打下基础。法语核心素养和学业水平综合法语课程（18 学分）其他法语课程（2 学分）法语综合实践（2 学分）提高与拓展学校自主开设的兴趣类课程 （建议见表格下方说明）研究性学习社会实践 公益活动与志愿服务五级：高三选修，4 学分法语2 课时/ 周高考四级：高二选修，8 学分法语4 课时/ 周普通高中学业水平考

23、试三级：高一必修，6 学分法语3 课时/ 周初中毕业（义务教育阶段结束或具备三级所要求的基础）二级：初三必修法语46 课时/ 周除 “法语”课和本课程标准第四部分 “课程内容”所规定的必修内容外 ，由学校根据第三级的学习要求和学生升学（升级）需要 ，自主开设兴趣类选修课程 ，或开展相关教学和实践活动。初中阶段课程和活动不设学分。一级：初二必修法语46 课时/ 周预备级：初一必修法语起步46 课时/ 周7三、课程结构（一）设计依据根据普通高中课程方案 ，普通高中每学年教学时间为40 周。 本课程标准规定的每学期教学内容应在18 周内完成 ，余下两周分别用于期中、期末复习与考试。普通高中每课时为4

24、5 分钟 ；每名学生修满18 课时并通过相应考核获得1 学分。另外，普通高中法语课程应通过改革课程结构、课程内容及教学方式，最大限度地减轻学生课业负担。为此，普通高中法语课程应坚持必修、选择性必修和选修课程的有机结合，设置数量合适的水平级别和合理的课时数，使学生可以根据自身的兴趣、能力和需求选择合适的级别，以合理控制课程难度和课业负担，促进学生富有个性的自主学习，体现本课程标准的合理性和开放性。（二）结构根据上述规定和原则 ，以及法语课程的性质 、基本理念 、学科8普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）核心素养要求与课程目标，普 通 高中法语课程总体结构如下：法语学科核心素养

25、和学业水平必修课程6 学分选择性必修课程08 学分选修课程06 学分五级（提高）法语学校自主开设的拓展类法语选修课程（校本法语选修课程）四级（高考）法语三级（普通高中学业水平考试）法语初中毕业（义务教育阶段结束或具备升入三级所要求的基础）二级 法语除 “法语”课和本课程标准第四部分 “课程内容”所规定的必修内容外 ，由学校根据第三级的学习要求和学生升学 （升级）需要 ，自主开设兴趣类法语选修课程 ，或开展相关教学和实践活动。初中阶段课程和活动不设学分。一级 法语预备级 法语起步（三）学分与选课初中阶段法语课程按递进关系，依次包括“法语起步” “法语”和 “法语” ，总计432 648 课时 ，

26、均为必修课程 ，不设学分 ；学生修习完成后达到法语学科核心素养和学业二级水平，具备普通高中法语课程学习所要求的基础。课程分级既符合目前普遍实行的初中三年学制，也适用于将来的课程改革需要。普通高中法语课程按递进关系 ，依次由 “必修” “选择性必修”和 “选修”三类课程构成 ，总计20 学 分（360 课时） 。课程分级既符合目前普遍实行的高中三年学制，也适用于今后的课程改革需要。三 三、课程结构 9类课程具体包括：必修课程 （法语 ，6 学 分，108 课时） ：为学习法语的学生必须修习的课程，旨在构建法语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到法语学科核心素养和学业三级水平，即普通高中学业

27、水平考试的要求。选择性必修课程 （法语 ，0 8 学 分，144 课时） ：供有学习兴趣和计划参加高考法语考试的学生选修 ，与必修课程形成递进关系 ；学生修满8 学分后 ，其法语学科核心素养和学业水平将达到四级 ，能够参加高考法语考试。因此，该水平是高校招生录取的依据之一。选修课程 （0 6 学 分，108 课时） ：是学生自主选择修习的课程 ，包括 “法语”和校本法语选修课程 。 “法语”与选择性必修课程的内容为递进关系，是在后者基础上的提高，学生修习完成后可达到法语学科核心素养和学业五级水平。选修课程还包括学校自主开设的拓展类法语选修课程。本课程标准建议开设的校本法语选修课程有法语国家与地

28、区概况 、法语歌曲 、法语阅读与写作、中法文化对比、法语影视欣赏以及法语戏剧与表演等。学校也可以根据地方特色、学校特色、培养需要和自身条件，在高一到高三合适的学期补充开设其他法语课程，供具有不同水平、不同兴趣和不同需求的学生进行选修。对于未来有意进入高校法语专业深造或从事与法语相关工作或研究的学生，建议修习“选修”各门课程。对于从高中才开始学习法语、并以参加高考法语考试为目标的零起点学生 ，学校可将 “法语起步”至 “法语”的必修内容与高中“必修” “选择性必修”的内容加以整合，灵活安排，帮助学生在参加高考前达到法语学科核心素养和学业四级水平。10四、课程内容法语课程以培养学生的四项核心素养为

29、宗旨，通过选择与学生生活和日常社会生活密切相关的主题与情境，借助相应的口头或书面形式的语言材料，组织开展听、说、读、写、译等语言活动，让学生逐步积累法语语言知识，发现法语文化的精髓，建构法国和其他法语国家与地区的文化知识体系，发展思维品质和法语学习能力。在上述过程中，应尤其重视培养学生获取信息、处理信息的能力，以及发现实际问题、解决问题与完成日常跨文化沟通和交流任务的能力。以下按级别逐一介绍必修、选择性必修和选修课程涉及的语言知识、文化知识，以及教授和学习这些知识所需的主题与情境、语言材料和语言活动。本课程标准基于核心素养教育理念和学生身心发展规律安排各级别课程内容，对于高级别的教学内容仅列出

30、新增项目。（一）初中必修课程【教学提示】在法语学习起始阶段 ，教师应该多示范 ，指导学生多模仿操练 ，力求做到语音和语调正确、优美。在教学过程中，教师应该根据学生的年龄和兴趣特点，充分利用学生原有的知识和生活经验，创设生活 四、课程内容 11化的情境，引导学生在应用语言的过程中学习语言。必要的时候教师可以利用实物、模型、图片、录音和录像等，让学生对所学知识有直观的认识。教学手段应力求多样化，可开展不同类型的活动，以激发学生的好奇心和学习兴趣。“法语起步” “法语”和 “法语”是综合性质的语言必修课程。除此之外，学校可根据学生兴趣、升学需要以及本校实际条件，自主开设一些法语选修课程或开展与法语相

31、关的教学和实践活动 。教师应充分利用这些选修课程和活动机会 ，将其与必修课程有机结合起来，更好地培养学生的语言素养。预备级（法语起步）【学业要求】1. 语言知识（法语起步）语音1. 正确读出26 个法语字母。2. 了解基本的语音规则，会根据语音规则拼读结构简单的单词。3. 正确读出单词的重音。4. 正确读出句子的重音、节奏组、升调和降调。5. 初步了解法语语音的连音和联诵现象。词汇1. 根据单词的音、形、义学习词汇。2. 了解400 500 个基础单词 ，并能较熟练地应用其中300 个左右的单词表达本级的相应话题。语法1. 名词的阴阳性和单复数。2. 定冠词、不定冠词和部分冠词的构成及用法。3

32、. 形容词的位置和性数配合。4. 主有形容词的构成及用法。5. 指示形容词的构成及用法。6. 常用数词的意义及用法。7. 主语人称代词的意义及用法。8. 疑问代词的用法。9. 重读人称代词的构成及用法。10. 动词的基本概念和三组动词的分类。12普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）语法11. 直陈式现在时的变位及用法。12. 命令式的变位及用法。13. 分辨和应用陈述句、疑问句和感叹句。14. 肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。15. 无人称句型的意义及用法。2. 文化知识（法语起步）文化知识1. 法国人的姓名构成及称谓习惯。2. 法国人不同性别常用的名字。3. 法国人的

33、日常礼仪。4. 法国中学学制和班级的构成及表述方式。5. 法国国家、首都及主要城市名称。6. 法国的重要标志物。3. 主题与情境（法语起步）主题 情境人物描述 个人信息，家庭成员，兴趣爱好日常生活问候 ，告别 ，结识新朋友 ，指认物品 ，数量与外表 ，地点与方位，日常作息时间与气候 钟点，年、月、日和星期，季节和天气学校生活 学校与班级，课程与课堂4. 语言材料（法语起步）类别 语言材料公共服务 方位示意图，证件，标牌，指示牌，图片，卡片，照片，课程表生活交际 对话，短信息文学 故事，漫画，儿歌，绕口令，动画片续表 四、课程内容 135. 语言活动（法语起步）听读活动1. 听辨字母和音素的发音

34、，并模仿。2. 听辨重音、长音、省音、连音和联诵，并模仿。3. 听辨不同的语音和语调，理解意思，并在朗读中应用。4. 听指令，用手势等身体语言作出反应。5. 听信息，用法语作出相应的反应，例如与他人进行对话交流。6. 听单词、句子和短文，并跟读。7. 听儿歌，流畅朗读歌词。8. 听写单词和短语。9. 听写句子，包括标点符号。10. 听问题，口头回答。11. 听句子或对话，做简单的书面练习。12. 朗读并背诵动词变位。13. 朗读单词 、词组 、句子 ，注意语音 、语调 、重音 、连音 、联诵和节奏组。14. 朗读并背诵课文，语音和语调正确，并注意节奏组。说写活动1. 用法语打招呼，并符合日常礼

35、仪。2. 学唱法语儿歌。3. 口头或书面介绍自己以及他人，介绍自己的家庭及学校。4. 模仿课文，用法语对话，获取人和物品的基本信息。5. 正确书写字母，抄写单词、动词变位、句子和课文。6. 正确默写单词、动词变位和词组。7. 书面练习语法和其他语言知识。8. 口头或书面翻译单词、词组或句子。【素养要求】在预备级，本课程标准要求学生具备以下素养：在语言能力方面，能听懂所学单词、短语、句子、课文和常用课堂用语；能模仿课文对话进行角色扮演，并能基于所学词汇和句型表达简单的信息，或对教师的要求、同学的言语作出恰当反应；了解法语拼读规则，能大声拼读单词、朗读和背诵课文，能背诵所学的动词变位 ，语音和语调

36、正确 ；能正确书写所学单词 、短语 、句子和课文 ，并能基于所学词汇造句，表达简单的信息。14普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）在思维品质方面，知道法语在世界上的地位，理解学习法语、掌握外语的重要性；初步认识中法两种语言的差异，并开始喜欢对此进行观察和比较；有口语表达的愿望，对喜欢的物品和生活常用语乐意寻找法语对应的表达方式并说出来。在文化意识方面，对法国文化和习俗有好奇心；对教材和课程中所涉及的各项文化知识充满兴趣，积极思考和提问，很好地学习和掌握这些知识；开始认识到现实生活和语言交际中存在文化差异。在学习能力方面，对法语有好奇心，乐于模仿，敢于表达；喜欢参加各种法语学

37、习活动 ，乐于参与 、积极合作 、主动请教 ；课前预习，课堂上集中注意力，学会做笔记，课后主动复习并加以整理，初步形成良好的学习习惯。一级（法语 ）【学业要求】1. 语言知识（法语 ）语音1. 了解一些特殊的语音规则，会拼读结构复杂的单词。2. 了解一些不符合基本语音规则的常见词的发音。3. 掌握法语语音的连音和联诵现象，会正确拼读词组和句子。词汇1. 了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2. 了解语言中一词多义的现象。3. 了 解800 1000 个 基础 单 词 ， 并能 较 熟练 地 应 用其 中 600 个左右的单词表达本级的相应话题。语法1. 直接宾语人称代词的构成及用法。2.

38、 间接宾语人称代词的构成及用法。3. 副代词的概念及用法。4. 代词式动词的基本概念及用法。5. 最近将来时和最近过去时的构成及用法。6. 直陈式复合过去时的构成及用法，以及过去分词的配合。7. 直陈式未完成过去时的构成及用法。8. 对que 引导的补语从句的简单认知。 四、课程内容 152. 文化知识（法语 ）文化知识1. 巴黎主要景观。2. 法国主要特产。3. 法国的流通货币。4. 法国饮食文化和餐桌礼仪的基本常识。5. 法国常用谚语。3. 主题与情境（法语 ）主题 情境人物描述 外貌特点，穿着打扮日常生活一日三餐 ，商店购物 ，餐馆用餐 ，问路与指路 ，电话交流 ，房屋与住所，家具与设施

39、，日常出行方式学校生活 教师与学生，上学与放假，课堂内外，学校食堂4. 语言材料（法语 ）类别 语言材料公共服务 菜单，商品目录，地图或线路图，时刻表生活交际 电话交流，便条，登记卡，注册表文学 歌曲，谚语，连环画5. 语言活动（法语 ）听读活动1. 听歌曲，流畅朗读歌词。2. 听问题，做书面回答。3. 听对话或短文，做口头练习。4. 听对话或短文，做书面练习。5. 听例句，口头做语法和其他语言知识练习。6. 听写词组、句子和短文，包括标点符号。7. 阅读对话或短文，口头回答问题。8. 阅读对话或短文，口头概述主要内容。9. 阅读对话或短文，做书面练习。16普通高中法语课程标准（2017 年版

40、 2020 年修订）说写活动1. 学唱法语歌曲。2. 模拟真实场景做对话练习。3. 口头介绍人物、描述事件。4. 用法语表演节目。5. 正确默写句子、对话和短文。6. 看图说话，看图写句子或短文。7. 正确描述过去发生的动作。【素养要求】在第一级，本课程标准要求学生具备以下素养：在语言能力方面，能听懂经改编的小对话（问候、自我介绍、询问时间等）或短文（通知、便签等）并说出大意；能与教师和同学就学校、家庭生活等常见话题交流简单的信息，参与多种角色扮演等活动；能读懂题材、难度和长度与课文相似的短文或其他语言材料，并进行流利的朗读；能综合所学句型，根据图片或文字提示撰写数个简单句，叙述一件事，意义连

41、贯，无重大语法错误。在思维品质方面，进一步了解法语在世界上的地位，理解学习法语的重要性；在日常生活中保持用法语表达的兴趣，不怕出错，乐意把学习中积累的词汇和用语应用到生活中，必要时能借助中法两种语言传递信息，完成简单的交际。在文化意识方面 ，保持对法国文化较强的好奇心和兴趣 ；除了教材和课程知识之外 ，在平时乐于了解法国和法国人 ；讨论身边或新闻报道中出现的与法国相关的人和事 ，并开始尝试将其与中国人和中国类似的事情进行比较。在学习能力方面 ，对继续学习法语表现出更大的兴趣和自信心 ；合理管理和分配自己的学习时间；开始探索适合自己的学习方法，例如：能结合法语的语言特点，找到记忆单词的有效方法；

42、学习中遇到困难时知道如何获得帮助，尤其懂得与同学合作，共同解决问题，完成学习任务。续表 四、课程内容 17二级（法语 ）【学业要求】1. 语言知识（法语 ）语音1. 借助音标读出所有单词的发音。2. 根据语音知识辨别和书写不太熟悉的单词。3. 朗读陌生的句子时，语调基本正确，并进行连音和联诵。4. 在日常生活会话中做到语音和语调基本正确，表述流畅。词汇1. 理解某些词语在特定语境中的文化含义。2. 初步了解简单的构词方法。3. 了解1300 1500 个基础单词 ，并能较熟练地应用其中1000个左右的单词表达本级的相应话题。语法1. 直陈式简单将来时的构成及用法。2. 指示代词和关系代词的构成

43、及用法。3. 副词的构成及用法。4. 形容词、副词的比较级和最高级的构成及用法。5. 中性代词le 的概念及用法。6. 代词的位置及顺序。7. 常用介词的用法。2. 文化知识（法语 ） 文化知识1. 法国著名旅游景点。2. 法国地理位置和地貌特征。3. 法国基本行政区划。4. 法国气候特点。5. 法国主要节日、庆祝方式、传统风俗等。6. 法国日常交际习俗。18普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）3. 主题与情境（法语 ）主题 情境人物描述 个人经历，个人计划日常生活健康与就医 ，休闲活动 ，书信往来 ，生日与聚会 ，预订与退订社会与文化 法国概况，农村与城市，节日与美食学校

44、生活 集体活动，学习与考试，同学联谊4. 语言材料（法语 ）类别 语言材料公共服务日常菜谱 ，小广告 ，告示 ，启事 ，图表 ，海报 ，社会新闻 ，交通凭证生活交际 私人邮件或信件，明信片，手机短信，电话录音文学 诗歌，日记，神话故事，寓言故事5. 语言活动（法语 ）听读活动1. 听对话或短文，口头概述主要内容。2. 读公共场所的标识、指令和说明。3. 阅读对话或短文，书面回答问题。4. 阅读对话或短文，书面概述主要内容。5. 阅读连环画等简易的青少年读物。说写活动1. 对身边的人和事发表自己的看法。2. 给亲朋好友写信、写邮件、写明信片。3. 描述将来发生的动作和事件。4. 描述过去发生的动

45、作和事件。【素养要求】在第二级，本课程标准要求学生具备以下素养：在语言能力方面，能听懂基于所学词汇和语法编写、难度和长度 四、课程内容 19适中的日常交际对话或短文中的主要内容；能就熟悉的话题和日常事件进行比较连贯的叙述，并与他人进行一般的生活、学习等日常交际情境的交流，语法基本正确；能克服生词障碍，读懂难度和长度适当高于课文的短文或其他语言材料；能不借助提示，就某个题目撰写由数个句子（含复合句）组成的小对话或短文，讲清楚一件事或提供较为完整的信息。在思维品质方面，对法语在世界上的使用范围及其影响有更具体的了解；进一步熟悉法语语言习惯，增强用法语思考的意识；乐意接受并尝试理解新的语言信息和材料

46、 ，能抓住重点进行归纳 ，用中法两种语言概述大意 ；积极寻找和创造用法语或中法双语与人交流的机会。在文化意识方面，进一步增强对文化差异的认识和理解；很好地掌握并较为系统地复习、归纳课内外所学的法国文化知识；了解中法两国生活习惯和交际习俗的基本差异，在认同中华文化的基础上理解和尊重法国文化，并在日常交流中有所体现。在学习能力方面，能制订较为明确的学习目标，懂得反思，不断改进学习方法；能较好地认识法语学习与其他学科学习的差异；不满足于课堂学习，能主动借助更多外界资源丰富词汇、培养语感，并解决学习中的问题，包括查阅工具书、阅读课外资料、学习法语歌曲以及观看法语影视作品等，并留心在生活或媒体中出现的法

47、语；积极参加和参与组织一些课外语言实践活动。（二）高中必修课程三级（法语 ）【教学提示】在高中必修课程的教学过程中，教师应事先充分考虑学生原有的20普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订）语言能力 、思维品质 、文化意识和学习能力 ，并在此基础上设计教学。教师应注重激发学生的学习积极性，提高学生对法语国家与地区文化的认知热情 ，注意选取符合学生兴趣和认知特点的主题与情境 ，鼓励学生积极应用已学语言知识和文化知识对事物进行描述并发表自己的看法。在教学过程中，教师可以布置预习任务，让学生提前了解相关信息，带着问题走进课堂，并组织学生进行合作或讨论，借此分享信息和资源，帮助学生加深对

48、主题与情境的理解，从而更好地理解相关词汇的意思和用法。必修课程的法语教学情境应尽量贴近现实生活，让学生学以致用。在完成相应的教学内容后，教师可以设定明确的任务，通过两人对话、小组讨论、场景模拟表演等方式检验学生的学习效果，培养和锻炼学生初步应用法语进行归纳、分析和思辨的意识和能力。三级的教学起着承前启后的作用 。除了必修的 “法语”课程 ，教师应充分利用校本法语选修课程，提高学生的学习兴趣，帮助学生进一步了解法语语言文化，更好地培养思维品质和学习能力，为其顺利完成高中学业打下良好基础。对于“法语”课程，教师应尽量用法语讲授，出于讲解语法等需要 ，可适当使用中文 。对于校本法语选修课程 ，教师可

49、以用中文讲授。【学业要求】1语言知识（法语）语音1. 在日常生活会话或表达观点时做到语音和语调正确 、自然，表述流畅。2. 根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。词汇1. 掌握简单的构词方法 （前缀和后缀 、词类转换等） ，并能在具体的语境中理解生词。2. 了解1800 2000 个常用单词 ，并能较熟练地应用其中1500 个左右的单词表达本级的相应话题。 四、课程内容 21语法1. 主有代词的构成及用法。2. 常用泛指代词的意义及用法。3. 复合名词和复合形容词的复数。4. 直陈式愈过去时的构成及用法。5. 条件式现在时的构成及用法。6. 条件式现在时用作过去将来时。7. 被动态

50、的构成及用法。8. 直接引语和间接引语的构成及转换。9. 不定式现在时和过去时的构成及用法。2文化知识（法语）文化知识1. 法国人的居住状况。2. 法国人的家庭观念。3. 法国人的休闲和运动观念。4. 法国年轻人的生活。5. 法国主要节日等文化现象的历史来源。6. 其他主要法语国家与地区的基本概况。3. 主题与情境（法语）主题 情境人物描述 个人情感，个人性格信息媒介 网络，手机，书籍生活方式 饮食习惯，居住习惯，度假方式，交通工具学校生活 兴趣与选科，考试与竞赛社会热点 邻里关系，婚姻家庭，年轻人的世界文体活动 体育健身，看电影续表 22普通高中法语课程标准（2017 年版 2020 年修订