1、Unit 13The Food and Drink We Like第一课时,（广州版）四年级英语下册教案,“非网络跨越式教学”是区别于“网络环境下跨越式教学”而提出来的一个概念。它们最根本区别是在前者的课堂里，学生不能自主选择资源去听和跟读，他们听和跟读的内容都由教师控制。由于条件和资源的限制，前者在本地区的小学英语跨越式课堂教学中更为普遍应用。 但是,学生之间学习水平和接受能力参差不齐但被定位在了同一起跑线上。长期下来，由于缺乏自主学习，主动探索的过程，学生渐渐失去了学习英语的热情,“跨越”将无从谈起。 那么，怎样的模式才能真正将“自主参与、实践与探究” 的理 念融合于课堂教学，让学生在非网
2、络环境下也能实现跨越式的发展呢? 这是我自2005年参加跨越式试验的两年来一直摸索着,也是今天要和各位专家前辈们一起探讨的问题。下面我想就广州版小学英语四年级下学期的Unit13谈谈我对第一课时的处理，希望大家能多提宝贵意见。,前 言,非网络环境下应该注意的两个问题:一.层次性如何利用有限的资源和有限的设备，在共同听读环节突出不同层次的教学。二.情景性怎样创设真实有效的情景，怎样促进学生的情景迁移。,处理教材要注意问题,教材概述 本课是Success with English广州版英语四年级下册Unit13中的第一课时。新单词有coffee, coke, noodles等，主要句型是Would
3、 you like some？本课从学生兴趣出发，联系学生对饮食方面的认识，通过picture talking ，dialogues, readings等多种活动，复习旧知，联系新知，训练学生的听说能力，使学生通过俩俩交流、创编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表达方法，学会询问他人的饮食喜好。并在此对话句型的基础上，结合所学知识，进行一个对他人饮食习惯的调查报告，实现对语言的灵活运用。,教学目标（1）掌握课文中四会及三会单词，掌握课文中的句型：Would you like ？及回答:Yes please ./No thanks.What do you usually have for break
4、fast?及回答。I like best .巩固I like I dont like 表达自己的意愿；（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；（3）能够借助key points进行看图问答或综合说话；（4）能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。（5）结合所学知识，进行一个对他人饮食习惯的调查报告， 实现对语言的灵活运用。（6）在听说为主的前提下落实写的任务。,学情分析（1）学生已经学习了chicken, fish, hamburger, milk 等一些食物的单词；（2）学生对Do you like？ I like 和 I dont like等句型非常熟悉；（3）学生思维活跃，善于
5、和同学交流，乐于表达自己， 渴望达到同伴和教师的赞许；（4）学生对于ppt talking和picture talking的呈现 形式非常熟悉并乐于尝试；（5）学生对英语学习有浓厚的兴趣，但是英语的书写能 力有待提高。,设计流程Step 1: Warm-up Step 2: Picture talkingStep 3: Presentation and PracticeStep 4: Extensive learningStep 5: FeedbackStep 6: homework,师生问候,齐唱歌曲,Book 8 Unit 13 The Food and Drink We Like,这是一
6、首有关食物的歌曲，让学生唱熟悉的英文儿歌既能激发学习兴趣，又能对本课的教学重点进行铺垫，使学生对本课的学习有初步的了解。,Step 1 课前热身,学习单词单词的正音、拼读看图会话,Book 8 Unit 13 The Food and Drink We Like,在学习新知识前通过师生和生生对话来唤醒学生对旧知识的记忆，也为本节课的学习作铺垫。,Step 2 学习单词和复习说话,师生对话给学生作示范俩俩对话巩固新句型 Talk I Talk II Talk III,Book 8 Unit 13 The Food and Drink We Like,Step 3-1 俩俩交际,创设情景，学生在模
7、拟情境中自主编对话，实现对语言的灵活运用，培养学生的创新思维。,呈现课文多媒体呈现对话（课件） 扮演角色，演绎对话,Book 8 Unit 13 The Food and Drink We Like,Step 3-2 学习课文,PPT生动呈现课文使学生兴致勃勃地投入到课文的学习。在理解课文后进行角色扮演，使学生成为教学活动的积极参与者，自主学习，亲自实践。,听写练习Listen and fill in the blanks,Book 8 Unit 13 The Food and Drink We Like,Step 3-3 听写训练,在这环节里要求学生听对话，填写所缺的单词，一方面，使课标中写
8、的任务得到落实；另一方面，为更好地导入下一个环节作准备。,some noodles,some sandwiches,some bread,some coffee,some buns,Would you like？ Yes, please./ No, thanks. I dont like,some bread,some porridge,I likeI likeI likebest.,Welcome to my restaurant. What ?,I usually have,What best？,I likebest.,Would ？,Yes,What eat/drink？,Id like
9、,Here ,Thanks.,Ben: Jiamin, _ you like some _?Jiamin: No, thanks. Ben: Do you like toast?Jiamin: No, I _Ben: What do you usually _ for breakfast?Jiamin: I usually have _,_, _and milk for breakfast.Ben: What do you like?Jiamin: I like_, I like_, but I like chips _.,would,coffee,dont,have,buns,noodles
10、,coke,eggs,hamburgers,best,Book 8 Unit 13 The Food and Drink We Like,Step 4 拓展听读,利用大屏幕和书面材料为学生创设听读训练环境，也为言语交际提供了大量的语言输入，同时也渗透了多元文化的培养，使学生的知识面得到了质的飞跃，也为说做了准备。,Step 5 综合运用,Try to make a survey Do you like？ What about？ What do you usually ? What do you like to ? Which food/drink do you like best? Whats
11、 your favourite food? Whats your favourite drink? What do you think of (hamburger)? Does your father/mother like ?,结合所学知识，实现对语言的灵活运用。,Step 6 布置作业,自制一份手工画，写一段话介绍你和你家人的饮食习惯，可以命名为Eating Habits,把课堂所学知识拓展到家庭作业中去，使学生能 实现对知识的系统运用，培养学生写话的能力。,作品1 作品2 作品3 作品4,教学反思,实践表明， “自主参与、实践与探究” 理念下的英语跨越式课堂教学改变了以往传统的教学模式,
12、学生的学习积极性大大地提高.教师教得轻松，学生学得愉快。跨越式教学大幅度提高课堂教学效率和效果，有效促进学生学科能力，思维能力和综合能力的发展。 然而,缺乏网络的支持，知识的传递环境不同必然会给学生的知识加工方式、课程资源、学习效果等带来一定程度上的影响.例如在拓展听说的环节里,由于不能人手一台电脑,学生只能通过油印材料去学习.但是长期面对着复印教材，随着篇幅更长，学生的兴趣有所下降.因此,在今后的日子里我还得多学习,多探究,根据不同课型和不同的教学内容,对非网络下的英语跨越式课堂教学作出相应的修改和调整，力求更充分发挥学生的主观能动性，实现更大程度上的跨越。,谢谢大家，不足之处，请多多指正！,结束语,
