1、第一课 人猿相揖别课程标准： 3-1 列举实例,说明人类诞生的 标志和时间。1-1 举例说明自然环境因素对历 史进程的影响。教学要求：知识与技能：1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。方法与过程：2、通过观察和思考，知道远古人类从低级到高 级不断进化的过程。3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。情感态度价值观：4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生产与生活情况的 资料，知道中国是人类起源地之一。教学重点与难点：（1）重点：人类的起源与早期发展；（2）难点：分析和理解劳动在从古猿 人进化过程中的巨
2、大作用。课时：2教学过程：1、导入：由人类起源的各种神 话传说（女娲抟土造人、上帝创造人等）导入，激发学生兴趣，满足学生表现欲。2、“站立起来的祖先”：针对八年级学生好奇心强的特点，通过问题、 图片创设具体情境，体验古猿从树上下到树下发生的变化，理解自然 环境对古猿 进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用。观察图 11，让学生想象一下人 类祖先在树上生活的情景。结合图 12，小组讨论：直立行走 对人类体质产生了哪些影响？观察图 13，比较猿“ 手”与人手的区别劳动对人类的诞生都起到了哪些作用？劳动不是唯一的作用观察图 14 提问：图上的尖状器是什么？什么用？打制石器（已有二三百万年的历
3、史）观察图 15 提问：古人 类生活在哪些区域？（非洲、亚洲、欧洲等地）古人 类生活区域的气候有什么特点？（温暖、湿润、植物繁茂）指出中国是人类发源地之一， 资料显示元谋人（170 万年前）3、北京人的足迹：阅读课文和材料（也可以放映介 绍北京人和山 顶洞人的影片），指 导学生自制表格比较归纳北京人和山顶洞人的生产生活情况。通过比较得出“生产力的发展推动人类社会的进步和发展。 ”小组讨论：北京人是怎样 生活的？使用火对人 类的进化有哪些好处？北京人已是人 类，为什么脸部却还象猿脸？比较说说：山顶洞人与北京人外貌特征的不同提问：山顶洞人在哪些方面比北京人进步？讨论：人工取火比利用天然火有哪些好处？课堂小结：人类的起源 古人类 北京人 山顶洞人作业布置1、自我测评、练习册第一课教学后记：利用比较排列的方法，便于学生 记忆。
