1、莫高窟优秀教案篇一：莫高窟教学设计 莫高窟教学设计【教学背景】多媒体的广泛运用，让语文阅读教学进入新时代。它画面新颖，表现生动，具有艺术感染力，给人以启发，能发掘学生思维，调动学生的积极性，避免枯燥的表现手法。语文学习的特点在于让学生通过语言文字生动形象的描述，激发自身思维。只要恰如其分的使用多媒体，就能让它引领孩子进入阅读的个性化，让每一个读者都有自己的“哈姆莱特” 。【教学课题】苏教版小学语文五年级上册莫高窟【教学目标】1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、
2、句段，初步感知文章“总写分写特写总写”的构段方式。【 教材分析】莫高窟凝聚着厚重的中国文化底蕴，显示出民族自豪感。 莫高窟这篇文章描述了莫高窟个性鲜明，神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，那栩栩如生的艺术精品，凝聚了一个民族的文化。课文是以总分总的结构来介绍的，第一段描写了莫高窟的位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点和难点。文中运用了生动准确的四字词语和排比描写，将精妙绝伦的彩塑和壁画展现在读者面前。课文从多方面抓住事物的特点进行描写，运用列数字、打比方等说明方法，使说明详细具体。无论是遣词造句，还是神态描写，表达方法等，都是本年级段的学习重点。第五自然段总结全文
3、，赞扬了古代劳动人民的智慧。亦是文章的文眼。本篇文章的内容极具鉴赏性，适合运用多媒体展示图片、资料，引导学生多读、多想，感悟莫高窟带给我们的意义。【教学方法】莫高窟与莫高窟 ，两者的关系相辅相成。通过品味莫高窟 ，体会文章语言的优美，结构的精妙，思想的深刻。为了达到这样的目的，利用多媒体引入莫高窟，展现莫高窟，从而认识莫高窟。【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第 18 课莫高窟 。2、ppt 出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。还记得文中的这句话吗？大家一起读。现在，就让我们摒住呼吸，再次走进莫高窟这座举世闻名的艺术宝库。
4、（板书：艺术宝库）二、 “触摸”彩塑。（一）速写1、 （出示 ppt 图片） 。请大家看这些图片，他们是谁？谜底就在这段文字中，读一读。2、说出你的答案，依据是？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛）3、千年之前，人们塑造这些彩塑，都有着不同的思想寄托：人们塑造菩萨，是希望他排忧解难，所以他（屏幕出示，指名读，女生读） “慈眉善目” ；人们塑造天王，是希望他守护四方，所以他（屏幕出示，指名读，男生读） “威风凛凛” ；力士脚下各踏一只小鬼，人们希望他捍卫正义，所以他（屏幕出示，指名读，齐读） “强壮勇猛” 。4、这就是莫高窟中的彩塑，他们 有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。 （p
5、pt 屏幕出示图片，引读）（二） 、特写1、让我们拉近一幅特写（ ppt 屏幕出示卧佛） ，这是莫高窟彩塑中的一尊卧佛。书上是怎么描写这尊卧佛的呢？（ppt 出示描写卧佛的文字）自由读。2、你从“长达 16 米、侧身卧着、眼睛微闭、神态安详 ”这些文字里读出了什么？（雄伟、造型逼真、惟妙惟肖、精妙绝伦?）3、谁来读读这段文字？（指名读、齐读）4、作者用这简简单单的四字词语，将菩萨、天王、力士、佛祖的形象、神态写得各具特色，这就是（齐读） “个性鲜明、神态各异” 。 怪不得游人们会啧啧称赞。他们会说些什么呢？5、游人啧啧称赞的仅仅是彩塑吗，更应该称赞谁？（劳动人民智慧的结晶） （板书：智慧的结晶
6、）6、所以，我们会说 （ppt 屏幕出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（三） 、背诵1、再来看看这一段，作者采用了什么结构？（总分总）2、记住这种特点，会让背诵更加简单。 （尝试背诵）三、走进壁画1、第三自然段主要描述了壁画，作者是如何让巧妙的连接彩塑和壁画的呢？（出示句子）2、上句承接彩塑，女生读，下句开启壁画，男生读。3、壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）谁来解释一下什么是宏伟瑰丽？4、请同学们同桌小组合作，找找第三自然段从哪些方面写出了壁画的宏伟瑰丽？划出相应的词或者句子，在旁边写一些自己的读书感受。5、让我们分享一下学习成果。A 面积
7、大：四万五千多平方米 12 个操场真是宏伟啊!B 内容多：1 请你来读读这段文字。2（ppt 出示主题丰富的壁画）让我们来欣赏欣赏。 （教师讲解，学生猜测） 。3 壁画的内容如此丰富，简直就是一个缩小了的世界，难怪有人称他们是“墙壁上的图书馆” ，再看看壁画的色彩，真不愧是（宏伟瑰丽）呀！ C 飞天美：1（ppt 出示文字）让我们欣赏一下文中的飞天。指读。2 看，飞天来了， （ppt 出示姿态万千的飞天）根据图片引读3（ppt 出示文字）这段文字写得美吗？作者为什么会写得如此美？你发现这段文字有什么特点？（排比，四字）4 这是句式的特点，内容又有什么特点呢？（出示两列文字） 5 读，加点的词都
8、是？（动作）6 让我们一起做做这些动作， （引读，臂挎花篮，干什么？） 7 你发现后面一列都是对前一列动作的想象。8 作者用工整的结构，精彩的内容将飞天的动作描写得淋漓尽致，富有音韵美，想想，飞天还可能有哪些动作？9 仿照这样的句式写一写。10 这么多飞天千姿百态，真是难怪作者这样夸他们，其中（引读） 11 这艺术殿堂的创造者是？于是我们不禁感叹（齐读5）四、解读藏经洞1、莫高窟里还有一个藏经洞，它面积不大，但里面有？2、这些藏品十分珍贵，更是我国古代劳动人民智慧的结晶，但是（出示曾，大量，仅存）(ppt 出示收藏在其他国家博物馆中莫高窟的文物 )血色黄昏中，一支支驼队拉着一箱箱文物出发了，目
9、的地不是我们国家的哪一个博物馆，而是异国他乡。凄艳的晚霞中一个古老民族的伤口在滴血。让我们静静地听一听历史的控诉：斯坦因（英国人） 。连续盗宝七个晚上，盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷，雇了四十多头骆驼运走。一部分留在印度，成立西域博物馆，而精品则入藏伦敦的大英博物馆。伯希和（法国人） 。1908 年 7 月，将藏经洞中遗物全部翻检，选取精华，廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件，现藏法国。1911 年 10 月，吉川小一郎（日本）等非法用低价换取了 469 卷手写本和精美彩塑两尊。1911 年鄂登堡（俄国人）率团至莫高窟，盗走经卷一批。1923 年
10、华尔纳（美国人）到达莫高窟，此时的藏经洞已无文书可取，他用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画 26 方，共计 3.206 万平方公分。3、你明白了什么？4、是啊，六万多件啊，现在在全中国只能找到 19 件珍品，哪去了？听。 （出示图片）5、看了这些图片，听了这段介绍，你心中一定感慨万分，说说。外国列强将走了我们的宝物真是令人憎恨。我们国家实在是太落后，落后就要挨打。6、我们愤怒，我们憎恨，带着这样的情感呢读好第 4 自然段。齐读7、你知道吗？引领这些掠夺者进入莫高窟的是谁吗？是当地老百姓，是中国人自己！为什么？留给你们课后去研究。五、总结大量文物的失去，让我们扼腕叹息，但是不管莫高窟的文物走到哪里，它
11、都让全世界看到古老中华民族几千年灿烂的文化魅力。所以，我们可以大声的说（引读第五段） 。【教学反思】这是一篇深沉的文章，一篇离孩子生活比较遥远的文章。正是多媒体施展拳脚的舞台。在本文的教学中，利用多媒体的同时，要先分清楚一个界限，那就是，教的是“莫高窟” ，还是莫高窟 。理清了这个问题，我们就了解了这节课中多媒体应扮演什么样的角色。答案是必然的，课堂是基于书本又高于书本的。于是，在教学中，本着多媒体为文章服务的宗旨，出示了课文中描述的慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士、长达 16 米的卧佛，以及精美的壁画。用绚丽的图像，弥补了孩子想象的空白，最大程度的让孩子理解文章语言的精美，理解
12、莫高窟在艺术史上的地位，从而激发了孩子的民族自豪感，为下面关于体验藏经洞文物遗失的耻辱感，打下了坚实的基础。实现了从莫高窟到“莫高窟”的飞跃。在整个的教学过程中，我们可以想象，如果没有多媒体形象的展示，仅仅依靠孩子的想象，莫高窟将会多么苍白无力。篇二：莫高(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:莫高窟优秀教案)窟 教学设计义务教育课程标准苏教版语文五年级上册第五单元莫高窟 教学设计【 教材分析】 莫高窟是苏教版小学语文第 9 册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总分总”的形式来结构全文。课文共 5 个
13、自然段，分三段：第一段（第 1 自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第 24 自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第 5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。【 学情分析】本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。 莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。通过以前的学习学生已经掌握了一定的语文学习方法，
14、如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是由于学生的阅读理解能力和自学能力普遍薄弱，所以他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。【 教学目标】1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。并能背诵课文第 24 自然段。2、能正确流利有感情地朗读课文。会用“有的有的有的有的”造句。3、凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的劫难，品味课文的语言美。了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。【 教学重难点】重点：通过课文中的语言材料，了解莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的特点，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖
15、国灿烂文化的热爱。难点： 通过朗读训练，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。【 教法、学法】教法：教师借助多媒体沟通课堂内外，将文字形象化、音效化。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、主动性、实践性和探究性，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。 充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。【 教学媒体】多媒体课件【 教学过程】（第一课时）一、创景激趣，自主设疑（5 8 分钟）1、师：在古老的丝绸之路上，在苍茫的戈壁沙漠里，在幽幽的月牙泉畔，沉睡着一座千年的石窟（多媒体出示莫高窟的图片）
